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摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、對比分析法，對湖南師范大學(xué)體育學(xué)院、湖南理工學(xué)院體育學(xué)院、華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院、四川師范大學(xué)體育學(xué)院四個學(xué)校14級、15級、16級體育教育專業(yè)共360名學(xué)生的徒手體操術(shù)語規(guī)范掌握進(jìn)行調(diào)查和研究，結(jié)果顯示：2014級、2015級、2016級學(xué)生對徒手體操術(shù)語的掌握面臨著嚴(yán)峻的問題，低年級對徒手體操術(shù)語的正確掌握比高年級問題更嚴(yán)重。對此提出以下建議：教師要加強(qiáng)徒手體操專業(yè)術(shù)語規(guī)范化的使用，嚴(yán)格要求學(xué)生對徒手體操專業(yè)術(shù)語的規(guī)范化掌握并定期測試，在徒手體操比賽中增設(shè)專業(yè)術(shù)語比賽項(xiàng)目，在體操課中進(jìn)行準(zhǔn)備活動實(shí)習(xí)。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育教育專業(yè)；徒手體操；術(shù)語規(guī)范化

前言

徒手體操術(shù)語是對徒手體操動作進(jìn)行描述的一種專門用語，徒手體操術(shù)語的表達(dá)要簡練、準(zhǔn)確、易懂。我國現(xiàn)代徒手體操是鴉片戰(zhàn)爭以后由外國傳入的。徒手體操動作名稱除了應(yīng)用外國的名稱外，還受我國武術(shù)術(shù)語的影響，從而形成我國的徒手體操術(shù)語，但很不統(tǒng)一。有的用術(shù)語說明動作，有的則用文字詳細(xì)記述動作。在應(yīng)用的術(shù)語中，有些方法術(shù)語和動作名稱大致是相似的，有些一直應(yīng)用至今，但亦有很多不統(tǒng)一和不確切的內(nèi)容。近些年來，由于在一些報(bào)刊、雜志和文獻(xiàn)資料上使用徒手體操術(shù)語不規(guī)范，有的表達(dá)使人無所適從，給體育工作者帶來了一些混亂，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中引起了一些爭議。從事體育教學(xué)工作的教師，除體操專項(xiàng)教師使用術(shù)語較規(guī)范外，其他專業(yè)教師和學(xué)生普遍存在著對徒手體操術(shù)語應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}。因此，正確掌握和使用徒手體操術(shù)語，不僅有利于全民健身活動的開展，提高健身效果，而且對提高普通高校基本體操教學(xué)質(zhì)量和組織競賽、開展科研與進(jìn)行學(xué)術(shù)交流有著重要的實(shí)際意義與價值。本文通過閱讀大量期刊文獻(xiàn)、根據(jù)實(shí)際調(diào)查統(tǒng)計(jì)得到大量真實(shí)有效的研究數(shù)據(jù)作為本論文的依據(jù)，使論文更具真實(shí)性和價值。

1研究對象與研究方法

1．1研究對象

以湖南師范大學(xué)體育學(xué)院、湖南理工學(xué)院體育學(xué)院、華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院、四川師范大學(xué)體育學(xué)院四個學(xué)校14級、15級、16級體育教育專業(yè)共360名學(xué)生為研究對象。

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法

先后查閱了很多關(guān)于徒手體操術(shù)語方面的學(xué)說，比如第一至第九套廣播體操、大學(xué)體操普修課教材《體操》第二版等體育學(xué)科具有代表性的掛圖和書籍。通過中國知網(wǎng)、湖南理工學(xué)院圖書館、各種體育報(bào)刊雜志等資料進(jìn)行檢索，查閱和收集對本篇論文有幫助的資料。

1．2．2問卷調(diào)查法

給湖南師范大學(xué)體育學(xué)院、湖南理工學(xué)院體育學(xué)院、華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院、四川師范大學(xué)體育學(xué)院四個學(xué)校14級、15級、16級體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷各90份，每年級各發(fā)放30份問卷，共360份，回收360份，回收率達(dá)100％。

1．2．3對比分析法

通過統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，對四個學(xué)校的體育教育專業(yè)學(xué)生2014級120人、2015級120人、2016級120人徒手體操術(shù)語學(xué)習(xí)和掌握情況進(jìn)行測試并進(jìn)行比較，分析四個學(xué)校的體育教育專業(yè)的學(xué)生規(guī)范掌握徒手體操的情況。

2研究結(jié)果與分析

2．1三組相近易混術(shù)語使用規(guī)范化問題

2．1．1“繞”和“繞環(huán)”的問題

繞，指身體某一環(huán)節(jié)做大于180°小于360°的弧形動作。繞的方向由動作的開始姿勢與身體的關(guān)系確定，且應(yīng)指明其結(jié)束姿勢。繞環(huán)，是指身體某一環(huán)節(jié)做360°或大于360°的圓形動作，其起始姿勢與要求和“繞”相同。四肢的方向以其與上體的關(guān)系來確定，其關(guān)系不依人體與地面的關(guān)系發(fā)生變化而轉(zhuǎn)移。四肢向人體中軸線（異側(cè)）運(yùn)動為向內(nèi)，離開中軸線（同側(cè)）運(yùn)動稱向外，左右方向則為側(cè)。從表1可以看出，14級“繞”與“繞環(huán)”錯誤率15％，15級“繞”與“繞環(huán)”錯誤率24．17％，16級“繞”與“繞環(huán)”錯誤率31．67％，16級“繞”與“繞環(huán)”錯誤率高于14級16．67％，15級“繞”與“繞環(huán)”錯誤率高于14級9．17％，由此可以看出14級經(jīng)過兩年徒手體操術(shù)語的學(xué)習(xí)，的確提高了徒手體操術(shù)語的規(guī)范化。16級“繞”與“繞環(huán)”錯誤率最高是因?yàn)閯倓偨佑|徒手體操及徒手體操術(shù)語的時間較短，對徒手體操術(shù)語掌握較少，14級“繞”與“繞環(huán)”錯誤率15％是因?yàn)榻處熢谥v授中存在一些問題，但問題不大。在學(xué)生學(xué)習(xí)時通常會將這組混淆。第一，在聽術(shù)語做動作上混淆。第二，在術(shù)語描述上不精確。例如：①正確描述：直立單臂向內(nèi)繞環(huán)一周至下垂，錯誤描述：直立單臂經(jīng)體前向外繞一周至臂下垂。②正確描述：直立兩臂向內(nèi)繞至側(cè)上舉，錯誤描述：直立兩臂經(jīng)腹前交叉向上繞環(huán)至兩臂側(cè)斜上舉。③正確描述：側(cè)上舉開始，兩臂向內(nèi)繞環(huán)一周至側(cè)上舉，錯誤描述：側(cè)上舉兩臂向內(nèi)經(jīng)下向內(nèi)繞一周。學(xué)生在使用時通常會口語化，按照自己的習(xí)慣將專業(yè)術(shù)語演化為自己的不同版本來表達(dá)動作概念。所以，某一環(huán)節(jié)運(yùn)動的過程涉及左右、上下和前后的問題，不管哪一個方位都是以身體作為基準(zhǔn)體。為了使人們對動作過程理解更加清晰，往往需加入某一特定部位或方位的詞語，不管加入什么詞語，都必須遵循簡練、準(zhǔn)確的基本原則。

2．1．2“手”和“臂”的問題

“臂”是指上臂和下臂兩個部位，在徒手體操課上，老師會強(qiáng)調(diào)不同部位應(yīng)該做的動作。“手”與“臂”是分開的，在徒手體操中這兩個術(shù)語的使用會存在很多誤解。學(xué)生一般不能區(qū)分正確的術(shù)語概念，例如：兩臂前舉，這個術(shù)語學(xué)生通常會說成“兩手前平舉”。從表2中可以看出，14級、15級、16級在“手”與“臂”的問題上錯誤率比較低，但16級“手”與“臂”錯誤率依然高于14級，高達(dá)45％。另外，“腳”與“腿”同“手”與“臂”犯錯誤的性質(zhì)是一樣的。在練習(xí)中出現(xiàn)這樣的表述錯誤會給我們的正常上課和訓(xùn)練帶來一定的影響，說明徒手體操術(shù)語規(guī)范化的重要性。

2．1．3“舉”和“抬”的問題

“舉”的動作出現(xiàn)錯誤表述的頻率比較高，主要表現(xiàn)在動作方向上。如（1）前舉和側(cè)舉：前舉本身規(guī)定兩臂平行、掌心相對并處水平位，因而不需要加“平”字。側(cè)舉本身規(guī)定兩臂處于體側(cè)水平位置，掌心向下，因而不需加“平”“左右”“掌心相對”“掌心向下”之類的額外文字。（2）側(cè)上舉和前上舉：側(cè)上舉簡練地表述了動作處在“側(cè)”和“上”之間45°角的方位，前上舉則指明了動作處于“前”和“上”之間45°角的方位，掌心均相對，因而不應(yīng)加上“斜”“伸”“掌心相對”之類詞匯。從表3中可以看出，14級前舉與前上舉錯誤率8．33％，15級前舉與前上舉錯誤率15％，16級前舉與前上舉錯誤率25．83％，涉及兩個基本方向的“舉”，即45°方位的舉，有前上舉、前下舉、側(cè)上舉、側(cè)下舉。凡動作處于三個基本方向之間才用“斜”一詞，如前斜上舉、前斜下舉。在“舉”的動作表述中出現(xiàn)了許多錯誤，一是使用者對“舉”的概念的規(guī)定性不理解或不明確，二是錯誤地認(rèn)為只有用另外詞匯才能表達(dá)動作的含義，三是使用習(xí)慣性的口頭語。由于主觀臆測或認(rèn)定，反而造成混亂與爭論，效果適得其反。“抬”的動作通常出現(xiàn)在腿部。例如：左腿保持直立抬右腿，同時左臂前舉。手臂動作使用舉，腿部動作使用抬，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握術(shù)語時會出現(xiàn)“上臂上抬90°”“舉右腿”這樣易犯易混的錯誤。

2．2針對體操術(shù)語規(guī)范化出現(xiàn)的問題提出分析

2．2．1教師在教學(xué)時的規(guī)范化分析

教師講授中存在一些問題，但問題不大，因?yàn)槊宽?xiàng)記寫內(nèi)容均有全對的學(xué)生，說明教師在講授中正確地表達(dá)了所要講授的內(nèi)容與要求；講授中可能在技巧和結(jié)合動作實(shí)例方面有一定的缺陷，以致出現(xiàn)記寫尤其在徒手體操基本動作術(shù)語記寫方面錯誤比例較大的情況。教師注重動作教學(xué)，認(rèn)為學(xué)會了徒手體操套路，術(shù)語是否掌握并不重要。教師自己本身對術(shù)語掌握情況也有缺陷，偶爾也會出現(xiàn)一些可以避免的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)偏差，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師不能及時糾正并給予正確表述。

2．2．2學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握使用的情況分析

（1）思想不重視。不少學(xué)生認(rèn)為只要能編出一套操來，記寫不出現(xiàn)大的問題就行了，老師和同學(xué)看的是操的新穎性、合理性和帶操的口令、示范與操作技巧，記寫是很次要的問題。有了這種想法，在聽講時易出現(xiàn)注意力不集中、思想不投入、記寫易出現(xiàn)差錯多的現(xiàn)象。（2）概念不清，對概念理解不透。由于學(xué)生在聽講中注意力分散，對概念的嚴(yán)謹(jǐn)性理解不透，在記寫時就出現(xiàn)概念不清的錯誤表達(dá)，隨意加入新語詞，如“舉”記寫為“伸”，“繞”記寫為“繞環(huán)”，“經(jīng)體前”成“斜上舉”，“提踵彈動”等等，五花八門不一而足。（3）文字表達(dá)能力差。體育專業(yè)學(xué)生文字表達(dá)能力普遍較差，邏輯思維不強(qiáng)，不善于遣詞造句，這是記寫中出現(xiàn)錯誤多的重要原因。有相當(dāng)一部分學(xué)生思想上較為重視，但因邏輯思維差和文字水平較低而出現(xiàn)記寫錯誤，有的學(xué)生思想上不重視，文字水平又較低，他們出現(xiàn)的記寫錯誤相對較多、較嚴(yán)重。從抽樣檢查的情況看，文字水平較好、思維清晰的學(xué)生出現(xiàn)記寫錯誤較少，只要他們認(rèn)真聽課，則記寫正確。其實(shí)，很多學(xué)生為了避開拗口的專業(yè)術(shù)語，就會使用通俗易懂容易表達(dá)的言辭，久而久之學(xué)生術(shù)語的使用就會欠規(guī)范化。

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

通過對湖南師范大學(xué)體育學(xué)院、湖南理工學(xué)院體育學(xué)院、華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院、四川師范大學(xué)體育學(xué)院四個學(xué)校2014級、2015級、2016級學(xué)生調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，師生對徒手體操術(shù)語規(guī)范化在不斷的改進(jìn)，但依然面臨著嚴(yán)峻的問題，解決的辦法要在教師傳授方面、學(xué)生的理解及學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)。因此，針對問題，文章提出幾點(diǎn)建議，為清除徒手體操在術(shù)語規(guī)范化方面存在的問題提出合理的參考。

3．2建議

3．2．1教師要加強(qiáng)徒手體操專業(yè)術(shù)語規(guī)范化的使用

教師要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在進(jìn)行徒手體操教學(xué)訓(xùn)練時，教師不僅要做出標(biāo)準(zhǔn)正確的示范動作，同時還要用標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)講解。例如，在學(xué)習(xí)徒手體操的一個新動作前，教師要用徒手體操專業(yè)術(shù)語進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)動作名稱、動作過程。動作后，要用要領(lǐng)專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地表達(dá)技術(shù)關(guān)鍵。

3．2．2嚴(yán)格要求學(xué)生對徒手體操專業(yè)術(shù)語的規(guī)范化掌握并定期測試

對一個體育院校的學(xué)生來說，必須要掌握大量的徒手體操專業(yè)術(shù)語才能進(jìn)行徒手體操的科研、文獻(xiàn)的出版和檢索等有關(guān)信息的傳遞，因此嚴(yán)格要求學(xué)生說規(guī)范、做規(guī)范，定期進(jìn)行術(shù)語測試，要求學(xué)生上課只說專業(yè)術(shù)語，徒手體操專業(yè)術(shù)語是我們體院學(xué)生必須掌握的理論之一。

3．2．3在徒手體操比賽中增設(shè)專業(yè)術(shù)語比賽項(xiàng)目

根據(jù)人體各個部分的特點(diǎn)，依照一定的程序，由舉、振、擺、倒、轉(zhuǎn)、屈伸、繞環(huán)等一系列徒手動作組成基本練習(xí)。在徒手體操比賽中新增徒手體操術(shù)語考試，并以一定的比例加分算入比賽成績中，可以大大提高徒手體操術(shù)語規(guī)范化。

3．2．4在體操課中進(jìn)行準(zhǔn)備活動實(shí)習(xí)

體育教育專業(yè)在大一第二學(xué)期要求每位學(xué)生在體操課中要進(jìn)行準(zhǔn)備活動實(shí)習(xí)（徒手體操編排），學(xué)生實(shí)習(xí)前教師要認(rèn)真批改學(xué)生教案，符合要求才能上課。每節(jié)課學(xué)生進(jìn)行20分鐘的徒手體操授課，授課要做到說規(guī)范、做規(guī)范，每節(jié)體操課要求換一位同學(xué)授課，所有編排的動作盡量要求不能重復(fù)，以達(dá)到學(xué)生對所有體操術(shù)語的接觸面與規(guī)范化。每節(jié)課教師要針對于學(xué)生準(zhǔn)備活動實(shí)習(xí)進(jìn)行講評，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力和規(guī)范徒手體操術(shù)語的目的。

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作者:周懷球 劉邦華 吳亞東