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摘要：

素質(zhì)教育是我國人才教育的重要內(nèi)容，其目是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展中對高素質(zhì)人才的要求。人體解剖學是醫(yī)學類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課程，只有學好該門課程程，才能為學習其它醫(yī)學基礎課程和臨床課程奠定基礎，為臨床實踐提供指導。人體解剖學教學的改革也勢在必行，但需契合社會教育體制的改革與發(fā)展，故此本文旨在探究人體解剖學教學在素質(zhì)教育背景下改革的有效方法。

關鍵詞：

素質(zhì)教育；人體解剖學；教學改革；研究

一、引言

人體解剖學是醫(yī)學教育中的基礎學科之一，學生對人體解剖學知識的掌握，有助于學生學習其它醫(yī)學課程，且對臨床實踐產(chǎn)生積極的指導。由于傳統(tǒng)教學中更重視書本知識教學，學生以完成考試為學習目的，導致知識學習死板、單一，不能滿足素質(zhì)基礎課程的實質(zhì)要求。[1]因而素質(zhì)教育中就如何提升教學效率，完善教學改革，已成為提升學生學習能力重要議題。

二、合理的課程對素質(zhì)教育活動的重要意義

隨著社會的進步與發(fā)展，科技也應逐步前行，知識教育中傳統(tǒng)的基礎教育活動不能更好的適應學生的素質(zhì)教育要求，故應培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。為推進學生身心進步，應培養(yǎng)學生的學習能力。改變課堂教學中難、繁、偏的知識內(nèi)容，結(jié)合實際生活進行知識學習。為滿足醫(yī)學基礎課程改革，就應引入實用性教學方法，任何知識的學習都以應用為前提，學習醫(yī)學知識，主要是為今后治病救人做準備。故此課程學習目標的設定，不僅要理解知識，更應掌握技能，要求學生學習中多運用知識，可以結(jié)合實踐深化知識點學習，最終讓學生的思維靈便，學習態(tài)度嚴謹，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，渴望知識學習。學習過程中可適度的減低學習嫩度，刪減部分知識點，盡量以實用性為前提，以期在臨床教學中，提升學生對解剖的興致[1]。

三、創(chuàng)新教學模式改革教學方法

第一，應用先進的科學技術。先進的科學技術，是人體解剖學的輔助教學工具，因而先進的科學技術被應用在教育教學中。如，教學中常用多媒體教學設備輔助教學活動，使學生借助信息技術拓寬知識層面，然后通過觀看視頻或者動畫，將解剖學中難以用語言表達的知識點呈現(xiàn)給學生。教學中細節(jié)部分教師用語言表達，學生感覺理解困難，但若借用直觀的圖像傳授能解決語言表達的困境.多媒體教學法要比語言教學更為生動和形象，也能直觀的表達出知識要點，學生通過直觀的形象圖像開展學習，理解更容易。除多媒體以外，四維技術也可以應用于解剖學教學中，人體解剖學是研究正常人體形態(tài)結(jié)構的學科，醫(yī)學類學生學習這一學科的目的是掌握人體的組織器官的形態(tài)、結(jié)構、位置以及各器官之間的相互位置關系。故此，借助四維技術能清晰觀察到人體組織機構狀況，然后觀看到人體器官位置，學生清晰觀看后會留有深刻的印象，從而有助于提升學生的專業(yè)技能[2]。第二，尸體解剖實踐教學。實踐教學中，強化學生的實踐動手能力，人體解剖學是一門實踐性較好的學科。由于單純的理論教學已經(jīng)不能實現(xiàn)教學目標，通過實踐的方式，設定預期教學目標，強化學生動手實踐能力，是素質(zhì)教育改革的必然要求。尸體解剖是解剖教學實踐的重要內(nèi)容之一，且對解剖教學改革具有積極意義。第三，理論聯(lián)系實際中提升學生的動手能力。人體解剖學在醫(yī)學教育專業(yè)中地位作用顯著，不僅是因為人體解剖是醫(yī)學類的基礎性專業(yè)學科，更是因為開展解剖學教學能為學生提供更多的實踐機會。眾所周知，醫(yī)學專業(yè)要通過實踐學習理論知識，學生今后的工作中需要面對病人。但理論知識的內(nèi)容固定，雖然可指導實踐，工作需要在理論知識的講解中做好實踐應用。病人的具體情況會因人而異，可能兩個病人表現(xiàn)的癥狀一樣，但實際上病源不同，所以醫(yī)學學生應靈活的使用所學知識，并能熟悉人體機構和人體器官的位置和形態(tài)，才能對疾病的診斷和治療來做到“得心應手”。為達到此教學效果，可以嘗試使用一切教學手段，但根據(jù)教學實踐獲悉，只有通過實際解剖操作才能獲取較好的效果，任何先進的教學技術和手段都不能對其進行替代[3]。第四，尸體解剖是醫(yī)學院學生獲取專業(yè)技能的渠道。尸體解剖能讓醫(yī)學類專業(yè)學生結(jié)合自己的專業(yè)特點獲取重要的專業(yè)技能。比如，臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，通過對腹股溝區(qū)的解剖，會對腹股溝管和腹股溝三角的層次和結(jié)構有更深入和直觀的理解，這樣既有助對腹股溝斜疝和直疝的發(fā)生機制了解，進而也對腹股溝斜疝和直疝的的鑒別和治療方案會有深入了解和掌握，這將為學生今后的學習和工作打下堅實的專業(yè)基礎。麻醉學專業(yè)的學生解剖課上，注意講述和觀察腰椎的結(jié)構特點、脊柱結(jié)構、脊髓下端的位置和蛛網(wǎng)膜下隙（終池）位置等諸多因素，來綜合思考在實施硬膜外麻醉和蛛網(wǎng)膜下隙麻醉時進針的位置和角度。

四、轉(zhuǎn)變教學考評制度

教學考評制度要以學生身心發(fā)展為主線，素質(zhì)教育更多強調(diào)教育的多元化，教學方式的多變化。解剖學進程中，教學考評要從單一的結(jié)果類考評過渡到考察學生的學習態(tài)度和綜合能力，為實現(xiàn)考評內(nèi)容的多元化，就應重視考察學生的綜合素養(yǎng)，并了解學生在學習進程中是否有進步。且結(jié)合學生的特點，了解學生的特征，從而構建出動態(tài)的考評方式考察學生的轉(zhuǎn)變、發(fā)展、結(jié)果，應以調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生快速融入到社會的能力，從而改進學生的學習方式。我們?yōu)檫m應社會發(fā)展的對高素質(zhì)人才需求，在課堂教學改革方面也在2015級臨床醫(yī)學專業(yè)的《系統(tǒng)解剖學》教學中進行了嘗試，將平時成績的占比加大至50%，平時成績包括課堂互動、隨堂測試、課后作業(yè)等；期末成績占50%。并申請課堂教學改革立項，2016年10月已被內(nèi)蒙古民族大學批準立項。

五、結(jié)束語

素質(zhì)教育背景下十分重視人才的全面發(fā)展，更重視培養(yǎng)人才的學習能力，讓學生不僅掌握知識，更具備綜合學習能力。由于解剖學是醫(yī)學類學生的基礎課程，能夯實學生的專業(yè)基礎。故此，為適應新形勢下的教育改革發(fā)展要求，要求在素質(zhì)教育活動下，開展教育教學改革。

作者：孟壯志 王靈戰(zhàn) 李迪 劉明晶 王俊梅 單位：內(nèi)蒙古民族大學醫(yī)學院人體解剖學教研室

參考文獻

[1]楊志堅.中國本科教育培養(yǎng)目標研究（之六）——本科教育培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略調(diào)整[J]遼寧教育研究，2004.