前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的素質(zhì)教育小學(xué)生寫作能力提高，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生語言運用與交流的重要形式之一。所以，為了提高學(xué)生的語言運用能力，也為了提高學(xué)生的寫作能力，更為了高效語文課堂的順利實現(xiàn)。在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，并促使學(xué)生在不斷練習(xí)中提升自己的寫作能力，進而為學(xué)生知識綜合運用能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；小學(xué)語文；寫作能力
寫作教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的難點，也是直接影響語文課程目標最大化實現(xiàn)的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要改變以往簡單的理論知識傳授的模式，要從思想上認識到寫作教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，進而逐步實現(xiàn)“以我筆寫我心”的效果。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何幫助學(xué)生養(yǎng)成終身寫作的意識進行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)觀察能力
“千篇一律，缺少真情實感”是學(xué)生寫作中存在的最大問題。所以，作為語文教師的我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進而減少學(xué)生寫作的盲目性，提高寫作質(zhì)量。例如，在寫《圓明園的毀滅》的讀后感時，為了讓學(xué)生寫出真情實感，也為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，我引導(dǎo)學(xué)生討論了“圓明園的毀滅”說明了什么？然后，我借助多媒體向?qū)W生展示了毀滅前和毀滅后的圓明園，目的是讓學(xué)生在直觀形象的對比觀察中真切地感受這一屈辱的歷史，進而使學(xué)生在寫讀后感時能夠?qū)懗稣媲閷嵏校軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的愛國之情，使學(xué)生在觀察、體會中找到自己的寫作方向，提高寫作質(zhì)量。
二、擴寫、縮寫，鍛煉寫作能力
擴寫與縮寫是小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，該方式的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，而且，對鍛煉學(xué)生的寫作能力也有著密切的聯(lián)系。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程后進行擴寫和縮寫，進而不斷提高學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《將相和》時，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，也為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，本節(jié)課結(jié)束之后，我組織學(xué)生對文本進行了擴寫，或以廉頗的角度，或以藺相如的角度等等。這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，而且還能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。又如，在教學(xué)《山中訪友》時，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的總結(jié)能力，在授課的時候，我組織學(xué)生對文本的內(nèi)容進行了縮寫，讓學(xué)生交代清楚事件的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果即可，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，而且對學(xué)生寫作水平的提高也有著密切的聯(lián)系。
三、廣泛閱讀，積累寫作素材
閱讀能力的培養(yǎng)是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生積累寫作素材的主要平臺，更是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要方面。所以，教師要鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀，并在閱讀中積累一些好詞好句，并適時地將其應(yīng)用到作文之中，進而給作文增加亮點。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文或者是勵志的小故事，從中積累一些好的詞語以及寫作素材，如，“邁出一步并不需要多大的勇氣，關(guān)鍵看你做了沒有。只要肯從邁出第一步做起，并懂得一步一步往前走，成功便會向你招手！”鼓勵學(xué)生將這些句子進行摘抄，并反復(fù)的閱讀來將這些好的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言進行應(yīng)用，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生的文章不再單調(diào)，進而逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。
四、文本鑒賞，掌握寫作技巧
文本鑒賞是讓學(xué)生在解讀過程中分析作者使用的寫作手法、運用的修辭手法等，然后，在仿寫的過程中來逐步提高自身的寫作能力，同時，也為高質(zhì)量語文課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《山中訪友》時，為了讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧，也為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些句子進行鑒賞，如“，你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。”組織學(xué)生對這個句子從修辭手法的應(yīng)用上進行分析鑒賞，然后，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫話水平，而且對提高學(xué)生的寫作質(zhì)量也起著非常重要的作用。當然，除了上述的幾點之外，我們還要組織學(xué)生進行自主寫作，要鼓勵學(xué)生用筆來描繪自己的生活，記錄生活中的點滴，以幫助學(xué)生養(yǎng)成終身習(xí)作的良好習(xí)慣。總之，學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，這需要教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生的堅持練筆，否則，教師構(gòu)建課堂再精彩也是看不到效果的，更是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要重視寫作教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。
作者：李鴿 單位：陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)
參考文獻：
