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摘要：指出了素質教育視野下，高校書法教育不論在技術技巧層面還是精神層面，對大學生而言都大有裨益：有利于大學生思想道德品質的塑造，有利于大學生認知能力的培養，有利于大學生審美情趣的提升，有利于大學生心理環境的優化以及有利于大學生身體素質的改善。圍繞于此一一作了闡釋，提出了相應的建議，以期讓學生在藝術與情感的融合中實現全面發展。

關鍵詞：素質教育；高校；書法教育

1引言

素質教育主要包括德育、智育、體育、美育等方面。書法是基于漢字人發展形成的一種獨特的藝術形式，其在素質教育中能夠為學生形成良好的審美熏陶。在高校素質教育培養中，面向全體學生，從多方面實現對學生的全面引導，促進學生的個性化發展，是落實人才培養目標的關鍵。書法教育的開展不僅是從技術技巧層面引導學生欣賞傳統藝術、品味傳統文化，更是從精神層面對學生的修養、性格、氣質進行塑造，讓學生在藝術與情感的融合中實現全面發展。

2書法教育有利于大學生思想道德品質的塑造

在高校素質教育開展中，思想道德品質的培養對大學生的終身發展至關重要。在現代社會紛繁復雜的環境下，大學生所面臨的客觀環境日益復雜，使得許多學生在思想道德層面出現偏差，思想墮落、道德下滑、人格缺陷等問題層出不窮。因此，如何利用素質教育引導，實現對大學生思想道德教育則成為教學工作的重點。我國書法藝術向來強調“字如其人”、“書品即人品”的說法，一方面書法對人的性格情操具有一定的陶冶作用，另一方面人的個性特征能夠在書法中得以體現。古代人在評價書法藝術的過程中，書法家的品德是第一標準，只有高尚的品德，才能在書法中呈現出浩然正氣［1］。例如顏真卿的“顏筋”不僅展現的是遒勁有力的書畫手法，更蘊含著顏氏不畏強權暴力的堅貞品格；相反，宋代的奸臣蔡京的書法造詣應十分精深，但是由于其品德有缺，其書法中也暗藏著幽暗之氣，無法被后人肯定。針對此，在高校素質教育中，教師應將書法教育與思想道德教育相融合，一方面利用前人書法，為學生提供良好的道德熏陶，并利用其中的名人軼事引導學生樹立正確的價值取向；另一方面引導學生將思想道德品格融入到書法訓練中，在書法中展現自身的品格修養。

3書法教育有利于大學生認知能力的培養

認知能力的培養是素質教育的主要內容。在很長一段時間內，我國的素質教育幾乎等同于認知教育，即將學生的智力開發作為教育教學的主要任務。但是在新時期的素質教育改革中，認知能力培養的內容更加豐富、廣泛，對于學生的引導更加全面。書法教育在智育方面的作用，一方面體現在對學生傳統文化教育上，另一方面體現在對學生思維品質的培養上。從傳統文化教育來看，我國書法藝術延續上千年，形成了深厚的理論基礎，除去自身的文化內容，更是與其他藝術形式融會貫通，成為完整的傳統文化內容。在高校書法教育中，教師應以書法為切入點，引導學生廣泛涉獵我國傳統文化，在書法作品、傳統文學、水墨繪畫中拓寬學生的文化視野，提升學生的認知水平。從思維品質培養的角度來看，教師應利用書法訓練的過程培養學生的觀察能力、想象能力與創新能力，例如在讀帖、臨摹、摹帖、背帖的過程中，指導學生細致入微地體會古代書法藝術的精妙之處，同時在不同書法的對比中激發學生的創新思考，讓學生在書法的穩定與變化中的深入思考，探尋傳統藝術的精髓［2］。

4書法教育有利于大學生審美情趣的提升

書法藝術極具審美價值，其中蘊含的點畫質地之美、線條姿態之美、字形組合之美、章法布白之美、神采氣韻之美、節奏律動之美、形式豐富之美、風格獨特之美，是構成民族審美的獨有境界。在現代教育中，審美教育的缺失已經體現在當代學生身上，例如在媒體的誘導與推動下，一些學生失去了審美的基本評判標準，甚至以丑為美，破壞了社會審美認知，一些扭曲、頹廢的審美觀，對學生的心靈造成了嚴重的負面影響。針對此，在高校素質教育中，書法教育的開展，能夠有效填補審美教育的空白，從藝術的角度引導當代大學生樹立正確的審美標準，在傳統文化的熏陶中經歷發現美、認識美、創造美認知發展過程，進而強化學生對美的渴望，提高學生的審美價值。基于此，高校在書法教育中，應將技法訓練與審美熏陶相結合，組織學生參與書法欣賞課程，在歷代書法名家的作品中獲得美的藝術享受，打開新的審美世界，并在書法的意蘊中體會藝術美與人文美的融合，并從精神層面形成審美體驗，為自身行為的美與丑作出基本的評判標準，從而展現審美教育對個體思想引導與行為塑造的作用。

5書法教育有利于大學生心理環境的優化

現代健康概念的定義不僅包含身體各項機能的正常運行，還包括心理層面的協調發展。近幾年，大學生心理健康問題屢亮紅燈，使得高校在素質教育中對于心理教育給予了高度的重視。例如一些學生在初入大學后，一時難以適應大學學習環境，在學習生活中陷入困境，從而出現厭學、自卑、自信心下降等一系列心理問題；由于家庭教育方式不當，一些大學生在面對新的人際關系時缺乏應對之道，出現了敏感多疑、暴躁易怒、抑郁焦慮、極端偏執等心理問題等。針對此，高校應通過書法教育，對大學生的心性進行熏陶與引導，讓學生在抒懷、飄逸、豪邁、剛勁、靈動、娟秀等書法風格中打開心胸，例如王羲之《蘭亭序》中對生與死的理解，蘇軾《黃州寒食帖》中展現出艱苦環境中自我解嘲、自我慰藉的放達等等，這樣學生才能在欣賞中體會書法家的心理志趣，從精神層面與書法家實現溝通與交流，并在情感共鳴中，獲得心靈的慰藉。此外，在書法教育中，教師還可以組織學生進行溝通交流，利用共同的興趣偏愛，幫助學生搭建溝通的橋梁，從而打破學生之間的溝通隔閡，在書法藝術中形成融洽的人際關系，進而在人文情感的撫慰下走出心理誤區，提高心理素質［3］。

6書法教育有利于大學生身體素質的改善

書法訓練對于寫字的姿勢有著嚴格的要求，“身正筆正”是坐姿的基本要求，所謂“身正”應保證在寫字時頭正、肩平、臂開、腰挺、足安；“筆正”應保證5個手指分別用“按、壓、鉤、頂、抵”的方法把筆執穩，各司其職，這樣才能達到運筆流暢，氣韻貫通的效果。經過長時間的訓練，學生的腕部、手指、小臂、上臂能夠形成協調配合，同時，配合呼吸練習，在“平心靜氣”的過程中將力量傳遞到肢體的各個部位；此外書法練習還能夠通融全身的血氣，促使身體各部位柔和靈動，促使手與腦的協調配合，從而達到修身養性、鍛煉身體的目的［4］。在高校素質教育中，教師應安排學生定期開展書法教育，固定學生的訓練時間，并時刻強調學生的寫字、握筆等姿勢，在書法作品的引導下，增加學生自我訓練的意識，并從身體健康層面為學生提供指導。此外，學校、教師還應積極組織書法社團活動，通過競爭、比賽的方式調動學生訓練的積極性，引導學生理解書法練習對改善身體素質的重要意義，提高素質教育的全面落實。

7結語

在素質教育背景下，高校書法教育有利于大學生思想道德品質的塑造、創新精神的培養、審美情趣的提升、心理環境的優化以及身體素質的改善。因此，在教育教學實踐中，學校、教師應針對學生的主體需求，積極搭建書法教育平臺，組織學生開展系統訓練，營造良好的傳統文化、藝術氛圍，以促進大學生的全面發展。

參考文獻：

［1］張峰．基于素質教育背景下高校書法教學作用探析［J］．藝術評鑒，2016（9）：138～139，135．

［2］張見．素質教育視角下高校書法教學之思考［J］．大眾文藝，2016（9）：249～250．

［3］張茹．素質教育背景下的高校書法教育探究［J］．藝術品鑒，2018（29）：321～322．

［4］王思棋．素質教育背景下高校書法教學作用探討［J］．中國民族博覽，2019（1）：17～18．223

作者:王敏 單位:武漢職業技術學院