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摘要：線性素描對(duì)中國(guó)畫基礎(chǔ)訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用，可以豐富當(dāng)代中國(guó)畫的表現(xiàn)內(nèi)容，訓(xùn)練中西方藝術(shù)表現(xiàn)的轉(zhuǎn)換思維，也可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。教師需要進(jìn)一步擴(kuò)展線性素描的概念，重視線性素描的寫意性表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的主觀造型能力，結(jié)合白描思維，探索集讀畫、賞析、臨摹、示范、發(fā)散、研究于一體的線性素描課程模塊體系，運(yùn)用線性素描、白描、速寫三位一體的訓(xùn)練方法，回歸中國(guó)畫的審美本源。

關(guān)鍵詞：線性素描;中國(guó)畫;教學(xué);新探索

一、線性素描對(duì)中國(guó)畫基礎(chǔ)訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用

中國(guó)畫的核心審美追求是對(duì)物象寫意性的把握，從帛畫中對(duì)于龍鳳觀念的樸素幻想，到敦煌壁畫婀娜多姿、神態(tài)各異的飛天造型，再到陳洪綬筆下面頷奇異的紅衣羅漢，無(wú)不透露出中國(guó)畫清晰的線性審美傾向。隨著歷史進(jìn)程的發(fā)展，藝術(shù)題材涉獵的范圍越來(lái)越廣，藝術(shù)流派的風(fēng)格更加多樣，技法程式趨于復(fù)雜煩瑣。隨著西方素描體系的引入，中國(guó)畫的教育向多元化方向發(fā)展，這些變化對(duì)中國(guó)畫教學(xué)改革提出了新的要求。現(xiàn)有的線性素描脫胎于西方的光影素描體系，旨在幫助學(xué)生形成光影造型觀念，訓(xùn)練深入刻畫物象的能力，建立符合中國(guó)畫的造型觀，對(duì)中國(guó)畫的基礎(chǔ)訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用。其一，線性素描拓展了當(dāng)代中國(guó)畫的表現(xiàn)內(nèi)容，豐富了當(dāng)代中國(guó)畫的表現(xiàn)形式。線性素描強(qiáng)化了中國(guó)畫具象寫實(shí)與深入刻畫的能力，打破了傳統(tǒng)筆墨的桎梏，在題材、內(nèi)容、形象等各個(gè)方面開展了有益的探索。其二，線性素描是訓(xùn)練轉(zhuǎn)換中西方藝術(shù)表現(xiàn)思維的合適途徑。線性素描既能使學(xué)生接受造型的體面知識(shí)，又能從不同角度強(qiáng)化以線造型的概念。在現(xiàn)有的課程體系下，線性素描通過(guò)素描方式引入中國(guó)畫的造型觀、審美觀，學(xué)習(xí)如何將體量、轉(zhuǎn)折、虛實(shí)、塊面、光影等轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃€表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于線條的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解中西繪畫的差異具有非常重要的作用。其三，線性素描可以提高學(xué)生的中國(guó)畫基礎(chǔ)造型能力，也是使學(xué)生理解毛筆線條的有效手段之一。線性素描的精髓在于中西融合，學(xué)習(xí)中國(guó)畫要有過(guò)硬的造型功夫，也要有生動(dòng)的造型表現(xiàn)意識(shí)。線性素描課程能將兩方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練整合在一起，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練目的。

二、對(duì)于線性素描的再認(rèn)識(shí)

1.線性素描概念的進(jìn)一步擴(kuò)展

線性素描建構(gòu)在結(jié)構(gòu)素描概念之上，運(yùn)用于人物畫教學(xué)之中，可以解決中國(guó)畫的透視、解剖、造型等方面的問(wèn)題。其實(shí)，線性素描是轉(zhuǎn)換學(xué)生觀察方法、訓(xùn)練學(xué)生提取線性表現(xiàn)元素的能力和抽象思維的課程。線性素描中的表現(xiàn)元素不依靠客觀物象的具象造型與實(shí)際光影，而是依靠主觀的抽象思考與空間轉(zhuǎn)換，這對(duì)于理解人物、山水、花鳥各門畫種，都能起到積極的作用。唐勇力談到：“鍛煉視覺敏感，培養(yǎng)感悟能力，發(fā)掘認(rèn)識(shí)深度，開拓形象思維，開啟靈感心智，提高審美水平，陶冶高尚人文精神，掌握高超的造型表現(xiàn)能力，是線性素描至為重要的功能。”要擴(kuò)展線性素描的外延概念，深化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，就要明確線性素描在中國(guó)畫學(xué)科訓(xùn)練中需要解決的問(wèn)題。線性素描并非是單純解決物象造型關(guān)系的課程，而是訓(xùn)練學(xué)生深入探索中國(guó)畫筆墨表現(xiàn)力、豐富中國(guó)畫各畫科筆墨造型、提升學(xué)生審美能力的重要課程。

2.重視線性素描的寫意性表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生主觀造型的能力

唐勇力將線性素描細(xì)化為工筆線性素描和意筆線性素描，并做了詳盡表述。不論工筆線性素描還是意筆線性素描，對(duì)于寫意性的要求一直貫穿始終。“造型是感情的產(chǎn)物，而不是理性的產(chǎn)物，沒有感情畫不了。藝術(shù)就是要講感情，只有講感情才能畫好畫，冷冰冰地對(duì)待作品只能讓人索然無(wú)味。藝術(shù)貴在真情流露，歷史上能流傳下來(lái)的好作品，都是能體現(xiàn)作者思想、愛好、修養(yǎng)、氣質(zhì)以及強(qiáng)烈的主觀感受。”一方面，要在訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于內(nèi)、外形中幾何元素的敏感性。線性素描中幾何塊面的規(guī)律排列形成某種有意味的形式，這是一個(gè)視覺元素的重組過(guò)程，也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生理解形體轉(zhuǎn)換表現(xiàn)的過(guò)程。另一方面，要注重線性素描線條本身的筆意與筆趣，筆意與筆趣體現(xiàn)的是個(gè)人的主觀感受，是衡量學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。筆與筆之間可以形成無(wú)限的可能，找到線條間的節(jié)奏感與韻律感可以與墨形成審美契合，從而加強(qiáng)學(xué)生的主觀表現(xiàn)能力。教師在授課過(guò)程中要時(shí)刻注重對(duì)于寫生對(duì)象的敏感性，提醒學(xué)生注意作品中線性表達(dá)的重要性，而不是過(guò)于關(guān)注造型或者調(diào)子。

3.線性素描的學(xué)習(xí)要結(jié)合白描表現(xiàn)同步進(jìn)行

線性素描不同于白描，白描是中國(guó)畫課程中最基礎(chǔ)的科目，是學(xué)習(xí)毛筆造型的入門課程。白描體現(xiàn)了墨線的形態(tài)與審美，多解決“線”的問(wèn)題；線性素描訓(xùn)練學(xué)生如何主觀造型，用符合中國(guó)畫造型規(guī)律的表現(xiàn)手法塑造物象，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力與觀察方式，多解決“形”的問(wèn)題。兩者的課程性質(zhì)與訓(xùn)練目的完全不同，但線性素描中具體技法實(shí)施所呈現(xiàn)的樣式，與白描的線性審美相契合，兩者必須有機(jī)結(jié)合在一起。離開白描的線性素描課程，很容易使學(xué)生忽視課程需要解決的問(wèn)題，過(guò)于專注素描訓(xùn)練的思維定式，進(jìn)入“摳造型”“涂調(diào)子”“分層次”的誤區(qū)。白描的介入可以使學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，直觀地理解線性素描的表達(dá)方式與解決的問(wèn)題，使學(xué)生快速理解和轉(zhuǎn)換對(duì)于中國(guó)畫造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，更好地與中國(guó)畫的后續(xù)課程銜接。在具體的課程實(shí)施中，教師可要求學(xué)生進(jìn)行線性素描寫生，在深入刻畫形象前用宣紙拓描一張底稿，并用毛筆進(jìn)行白描練習(xí)，體會(huì)毛筆在運(yùn)行過(guò)程中呈現(xiàn)出的干濕濃淡、輕重緩急、長(zhǎng)短曲直等形態(tài)變化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)形體結(jié)構(gòu)、明暗轉(zhuǎn)折如何轉(zhuǎn)變?yōu)榫€性表現(xiàn)。通過(guò)這樣的對(duì)比訓(xùn)練，學(xué)生能夠自始至終地明確線性素描需要解決的問(wèn)題，從而順利地延伸到后續(xù)的白描課程學(xué)習(xí)之中。

三、對(duì)于現(xiàn)階段藝術(shù)高校線性素描教學(xué)的探索實(shí)踐

1.讀畫、賞析、臨摹、示范、發(fā)散、研究，打造多位一體的線性素描課程模塊體系

專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系涵蓋畫冊(cè)賞析、多媒體講解、教師示范、學(xué)生實(shí)踐、課下作業(yè)、主動(dòng)反思、課后發(fā)散等一系列教學(xué)實(shí)施模塊，運(yùn)用展示法、對(duì)比法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法開展課程教學(xué)。線性素描的概念對(duì)于高考階段一直訓(xùn)練光影素描的新入學(xué)的本科生來(lái)講較為陌生。讀畫是解讀經(jīng)典線性素描作品樣式、了解其藝術(shù)風(fēng)格特征的必由之路，有助于學(xué)生建立起初步認(rèn)識(shí)，從直觀上把握線性素描的外延概念。賞析是教師帶領(lǐng)學(xué)生從經(jīng)典線性素描作品入手，逐一分析具體的表現(xiàn)手法和審美元素，建立起完整的賞評(píng)意識(shí)和技法理論體系。臨摹是學(xué)習(xí)任何畫種表現(xiàn)技法的必經(jīng)之路，教師應(yīng)選取清晰且有代表性的線性素描臨摹范本。臨摹尺寸要與原作相同，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況，從頭像臨摹逐步擴(kuò)展到半身像、全身像臨摹，作品尺寸隨著臨摹元素的增加而增大。示范是教師進(jìn)行展示、細(xì)化問(wèn)題、調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫積極性的重要步驟。教師需要在前期示范，使對(duì)學(xué)生灌輸?shù)乃季S觀念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐成果；學(xué)生在親身實(shí)踐產(chǎn)生主觀感受后，需要教師引導(dǎo)發(fā)散思維，針對(duì)課程需要解決的問(wèn)題，構(gòu)建“線”的觀念，并思考線性素描、白描、速寫不同科目中線條對(duì)于形體的影響，最終回歸中國(guó)畫的審美要求上。課程最后，教師與學(xué)生共同探討問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，匯總學(xué)習(xí)成果，學(xué)生撰寫課程總結(jié)報(bào)告。報(bào)告無(wú)須面面俱到，而要找準(zhǔn)感興趣的點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，由點(diǎn)及面地論述分析，以加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。課程中讀畫、賞析、臨摹、示范、發(fā)散、研究等教學(xué)模塊的實(shí)施是循序漸進(jìn)的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并非每個(gè)模塊都要獨(dú)立出來(lái)單獨(dú)作為一個(gè)專題進(jìn)行講解，以免課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于煩瑣、零碎。教師可以將兩到三項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合并置，讓課程內(nèi)容具有更強(qiáng)的連續(xù)性。如，將讀畫、賞析內(nèi)容結(jié)合，在讀畫的同時(shí)進(jìn)行作品賞析，使學(xué)生既能對(duì)線性素描建立初步的印象，又能夠賞析經(jīng)典線性素描作品的流派風(fēng)格；又如，將課堂示范與發(fā)散問(wèn)題相結(jié)合，教師在示范的同時(shí)，針對(duì)使用的具體技法引導(dǎo)學(xué)生思考“線性素描到底表現(xiàn)什么？”“為什么用這樣的方法去表現(xiàn)？”等問(wèn)題，使學(xué)生在觀看中思考問(wèn)題，在實(shí)踐中探索問(wèn)題。

2.線性素描課程要運(yùn)用好線性素描、白描、速寫三位一體的訓(xùn)練方法

筆者經(jīng)過(guò)兩年的課程教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)本科生的實(shí)際接受情況，分析、總結(jié)得出一套具有可實(shí)際操作性的訓(xùn)練方法。線性素描、白描、速寫三位一體的訓(xùn)練方法立足于線性素描課程本身，目的是使學(xué)生深入理解中國(guó)畫的線條表現(xiàn)和造型法則，為深入學(xué)習(xí)中國(guó)畫打下牢固的基礎(chǔ)。其中，線性素描是課程的主體教學(xué)內(nèi)容，白描與速寫訓(xùn)練輔助線性素描課程同步進(jìn)行，三者之間一點(diǎn)為重，兩點(diǎn)輔助，相互支撐，有機(jī)相融。在課程初期階段，學(xué)生對(duì)線性素描的概念認(rèn)知并不完整，此時(shí)可以讓白描介入教學(xué)，讓學(xué)生清楚地理解教學(xué)目的和要求，在相同物像的表現(xiàn)上體會(huì)毛筆呈現(xiàn)的形體轉(zhuǎn)折、結(jié)構(gòu)體面等元素。在學(xué)生初步開啟了以線造型的意識(shí)、對(duì)線條有了獨(dú)立的審美認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行線性素描的深入學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)毛筆皴擦的形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生建立線性素描的觀察方法與造型法則，這樣就能具有事半功倍的效果。對(duì)于線性素描課程中造型方面的要求，可以結(jié)合必要的線性速寫訓(xùn)練。速寫本身就是訓(xùn)練造型能力最有效的手段之一，在低年級(jí)中國(guó)畫專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要。線性速寫可以幫助學(xué)生盡快找到線性素描的學(xué)習(xí)感覺，提升對(duì)對(duì)象的造型敏感度，明確符合中國(guó)畫造型規(guī)律的造型法則。線性速寫的練習(xí)可以放在線性素描訓(xùn)練前展開，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)象的形態(tài)特征并進(jìn)行一定的主觀處理，將初步的造型感受通過(guò)速寫的形式快速落實(shí)到紙面上，使學(xué)生保留對(duì)對(duì)象最初的新鮮感受。在線性速寫訓(xùn)練過(guò)程中，同樣要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線條的韻律感與形式感，始終強(qiáng)調(diào)以線造型的造型原則，從而讓白描與速寫訓(xùn)練融會(huì)貫通。在白描訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)主觀造型的嚴(yán)謹(jǐn)性，在速寫訓(xùn)練中要注意線條表現(xiàn)的形式感。因此，線與形之間的觀念轉(zhuǎn)換尤為重要，要使學(xué)生建立起正確的觀念，這對(duì)于中國(guó)畫的深入學(xué)習(xí)、格調(diào)體系的建立都有著至關(guān)重要的作用。由此可見，線性素描、白描、速寫三位一體的訓(xùn)練方法是在線性素描課程本體系下的細(xì)化構(gòu)建，是對(duì)線性素描教學(xué)實(shí)施的探索。對(duì)于每一門課程來(lái)說(shuō)，總結(jié)方法尤為重要，要結(jié)合時(shí)間段、地域特點(diǎn)、學(xué)校配備、學(xué)生情況等因素綜合考量，靈活調(diào)整課程的具體實(shí)施，這樣才能科學(xué)、有效地完成課程體系建設(shè)。

3.線性素描的落腳點(diǎn)要回歸中國(guó)畫的審美本源

線性素描課程體系的提出與實(shí)踐，其根本目的是為了發(fā)展中國(guó)畫，總結(jié)中國(guó)畫教育發(fā)展、改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在改革開放初期，中國(guó)畫教育有過(guò)一定的探索。正是有了先前的大膽探索，才明確了未來(lái)前進(jìn)的方向，才會(huì)更加凸顯中國(guó)畫審美思想的不可替代性。因此，不能單一訓(xùn)練素描內(nèi)容，線性素描教學(xué)最終的落腳點(diǎn)要回歸到中國(guó)畫上，轉(zhuǎn)化造型觀念，訓(xùn)練用線造型的能力。教師要始終將中國(guó)畫內(nèi)容貫穿于線性素描的全過(guò)程，在線性素描課程中讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國(guó)畫的相關(guān)技法與知識(shí)。教師在課程中不能一味強(qiáng)調(diào)理性的造型、結(jié)構(gòu)等要素，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析物象的形態(tài)特征，強(qiáng)化平面造型的意識(shí)，主觀處理對(duì)象的造型，研究線條本身的形式美感。因此，學(xué)習(xí)線性素描既要大膽吸收西方藝術(shù)的觀念，勇于嘗試新技法，又要堅(jiān)守住中國(guó)畫藝術(shù)核心的美學(xué)思想，增強(qiáng)中國(guó)畫特有的藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.線性素描的任課教師應(yīng)具備全面的中國(guó)畫理論知識(shí)與過(guò)硬的中國(guó)畫專業(yè)素養(yǎng)

教師要將線性素描的所有問(wèn)題置于中國(guó)畫的思維背景下，努力引導(dǎo)學(xué)生探究中國(guó)畫的美學(xué)思想。唐勇力談到：“作為教師，也需要不斷地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地完善中國(guó)畫的教學(xué)體系，體悟線性素描和線描語(yǔ)言，深化對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的研究和實(shí)踐。教學(xué)之中不能以個(gè)人藝術(shù)情趣的好惡和個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格來(lái)局限、束縛學(xué)生。憑個(gè)人藝術(shù)繪畫經(jīng)驗(yàn)，甚至憑個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格，在課堂上對(duì)學(xué)生的作品即興地指指點(diǎn)點(diǎn)，不僅是對(duì)教學(xué)的極不尊重，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)學(xué)生會(huì)形成一種不小的傷害。”教師在課程教學(xué)中應(yīng)擺正自身的位置，認(rèn)清教師的角色，沉心研究與思考課程安排，認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生看得懂、聽得明白。因此，教師自身先要吃透線性素描的內(nèi)涵與意義，潛心磨煉線性素描的專業(yè)能力，在理論與實(shí)踐兩方面做好大量的前期準(zhǔn)備工作，這是對(duì)任課教師提出的基本要求。中國(guó)畫教學(xué)需要依托東方傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，要遵循東方的美學(xué)思想。線性素描的教學(xué)要圍繞中國(guó)畫核心的審美標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)展開，不能單純理解為訓(xùn)練造型的單一課程。線性素描作業(yè)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要從中國(guó)畫的藝術(shù)審美取向出發(fā)，深挖經(jīng)典作品包含的精神意蘊(yùn)，分析筆墨語(yǔ)言包含的精神指向。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技法的同時(shí)，要幫助學(xué)生提升中國(guó)畫審美鑒賞能力和自身的人格修養(yǎng)，使其形成正確的中國(guó)畫品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

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[3]唐勇力.中國(guó)畫基礎(chǔ)素描教學(xué)研究——線描、線性素描及其相關(guān)問(wèn)題的思考.中國(guó)美術(shù)，2010（1）.

作者:鄭振銘 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院