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【摘要】包裝設計素描是設計專業的基礎課程之一，在長期的教學過程中，傳統的思維一定程度上制約了教學的發展，為了培養更多的專業人才，應對素描教學進行改革，培養學生的創新思維。筆者就其具體的教學實施過程進行分析。

【關鍵詞】包裝設計；素描；創新思維；教學局限性

繪畫基礎使設計專業的重要技術之一，素描則是繪畫的基本技法。在素描教學中，需要專業性與創新性的結合。尤其是當下包裝設計五花八門的情況下，如何設計出優秀的包裝就成為主要目標之一。以往的素描專業教學局限于技能的教授，而忽視結構、實踐，忽視思維創新的重要性，為此設計素描教學需要進一步進行改革。

一、設計專業“基礎課”的內容

設計專業基礎課，從字面上理解就是完成設計過程中學生需要學習的課程。包裝設計是其中的一種形式，設計同樣涉及多種形式和多個行業，在設計中，扎實的基礎無疑是提高設計水平的關鍵，素描的目標就是從目標、過程、手法上進行分析，防止過于強調技巧而使作品缺乏新意，在基礎課教學中，還應專業課和實踐課之間保持一致，以往我們教育中最大的問題就是基礎課與實踐課之間的銜接不緊密，其主要原因在于教育過程中采用過于單調的教學方法，將美術教學視為與素描教學相同，采用相同的教學方法，但是失去了設計自身的思考。在我們的高等教育設計專業，始終存在這一問題。“契斯恰柯夫的素描教學體系”在教學中具有重要影響，了解這一體系有助于了解素描信息，該理論最初興起于19世紀70年代，強調素描基礎訓練的嚴格性和系統性，繼承了藝術家巴洛克的風格，是對學院派的改革，針對其特點提出了三度空間透視設計法。這一素描發在當時的人才設計中是成果的，并且在當今的藝術設計中依然具有重要作用。但是隨著時代的發展，藝術設計需求和技法已經發生了改變，而在教學改革中受到傳統思想的影響，使得素描教學效果不理想。再設計過程中，切忌不能失去創新意識，而被動的模仿，在教學中和在學習中，均需要從多個角度去分析，達到設計創新的目的。

二、“設計藝術”的概念和內涵

設計的內涵是創造,而設計思維的創新對于藝術設計自身而言是十分重要的。學生的審美能力來源于對藝術的理解，也是評價設計師的最重要標注之一。基礎教學之后，學生的設計水平存在一定差別，其主要原因不僅是由于基礎不扎實，很大程度是由于對藝術的理解不足，創新思維能力低下。我們說設計者的個性決定了其創造性，對生活的觀察，對設計的深刻理解，都將體會在其作品中。設計要與時展需求保持一致，就要強調設計思維的活躍性。隨著社會的變化而在設計細節上進行適當的調整，優秀的設計者都是具有創新思維的。也就是在教學中，不能僅強調結構、光影等，還需要注重學生思維的培養。素描詩詞之間存在著一定的共性，優秀的詩人不僅是基礎知識扎實，還一定是細心觀察生活的人，并且具有極大的創新意識。因此，在包裝設計素描過程中，需要展現思維的創新性，以免造成設計作品枯燥化。很多學生在畫明暗素描時效果極佳，但是一旦進入設計專業上，就出現了明顯的問題，這與其思維不夠敏捷，無法將素描與設計中結合起來，風格上也千篇一律，創造性極低。這種狀況在很多高校的設計專業學生的作業中大量存在，與傳統教學模式有直接關系。

三、培養學生創造性思維訓練方法

培養學生創造性思維是保證設計包裝水平的基礎。要求素描教師要適應新時期的教學目標，在教學中不僅要教授基礎知識，還需要培養學生的個性和創新思維能力。使之在藝術創作中自成一體，在包裝設計中體現出自己的風格。就創造力而言，學生之間存在較大的差異，因此在教學中教師應善于挖掘學生的創造力，尊重其創作個性。培養學生創造性思維還需要教師具有豐富的教學經驗和實踐經驗，對于后者，學校在招聘上和培訓上應提高關注的，使包裝設計的整體水平提高，與其他設計不同，包裝設計還應關注素描的實用性，也就是設計產品能夠被商家、被消費者所接受。充分認識設計藝術教育素描訓練的特殊性、個性，打開素描的天窗與一般美術教育素描訓練的距離，實現藝術設計的最終目標。培養學生創造性思維的訓練方法應具有多樣性，教師要具有靈活性的教學方法，并不斷的了解實踐，不斷的提高自身的水平，以把握包裝設計素描的教學方法合理性和高效性。總結包裝設計素描課程是設計專業的基礎課程之一，目前市場上各種包裝設計的缺乏創新性已經成為一種事實。這與教育過程中的教學方法單一，教學創新思維有關。對于包裝設計素描教學而言，需要包裝設計專業入手進行改革，致力于從教學思維上進行創新，解決學生思維禁錮問題。在教學內容上，增加其趣味性，打破其傳統的思維。尊重學生的創造個性，提高包裝設計水平。

參考文獻:

[1]陳曦光.藝術設計類專業素描教學模式初探[J].中國美術教育,2011(4).

[2]李明.包裝設計創新思維訓練模式探討[J].中國美術教育,2014(1).

[3]梁紅.包裝設計素描教學中創新思維訓練[J].藝術美術,2015(5).

作者:梁瑛