前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的理論教育法在思想政治教育中的運(yùn)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:

思想政治教育是中國共產(chǎn)黨九十多年革命、建設(shè)和改革的生命線，理論教育法是黨在長期的思想政治教育理論發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新中形成的一種正面教育方法。在新的時代背景下，著力于深入闡釋理論教育法的科學(xué)內(nèi)涵，探尋思想政治教育實(shí)踐中理論教育法運(yùn)用存在的問題，實(shí)現(xiàn)理論教育法的有效運(yùn)用是思想政治教育實(shí)效的增進(jìn)之道。

關(guān)鍵詞:

思想政治教育;理論教育法;運(yùn)用

灌輸馬克思主義思想理論是思想政治教育的根本任務(wù)，運(yùn)用理論教育法來科學(xué)地闡釋理論，對于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)、提升受教育者的思想政治質(zhì)量至關(guān)重要。正如馬克思所說:“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”［1］在新時期新階段，黨和國家的中心任務(wù)發(fā)生變化，教育對象的思想認(rèn)知也呈現(xiàn)出新的特征，準(zhǔn)確把握理論教育法的科學(xué)內(nèi)涵、找到和解決理論教育法運(yùn)用中存在的問題，實(shí)現(xiàn)理論教育法自身的有效運(yùn)用，已經(jīng)成為新時期思想政治教育所面臨的最為重要的課題之一。

一、理論教育法的內(nèi)涵闡釋

1．理論教育法是圍繞馬克思主義理論所進(jìn)行的系統(tǒng)教育

思想政治教育是具有社會主義性質(zhì)的教育形式，應(yīng)當(dāng)為黨和國家的中心工作服務(wù)，理論教育法是開展意識形態(tài)建設(shè)的重要途徑。理論教育法是圍繞馬克思主義理論來開展的系統(tǒng)教育，而馬克思主義理論主要包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義的基本原理和知識，以及中國特色社會主義理論體系等四個方面。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這些內(nèi)容一般被安排在系統(tǒng)化、科學(xué)化的課程中，比如，作為大學(xué)公共課的馬克思主義基本原理、思想與中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。馬克思主義理論教育的根本目的是幫助教育對象理性認(rèn)同科學(xué)理論、正確認(rèn)識歷史規(guī)律、準(zhǔn)確把握中國國情，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2．理論教育法并不是單向的“填鴨式”教學(xué)法

理論教育法最早被叫作“灌輸教育法”，雖然后來逐漸更多使用“說理教育法”或“理論學(xué)習(xí)法”的名稱，但正確認(rèn)識“灌輸”的內(nèi)涵仍是認(rèn)識這一方法的關(guān)鍵點(diǎn)。列寧對于灌輸?shù)膬?nèi)涵有一系列的論述，“我們應(yīng)當(dāng)積極地對工人階級進(jìn)行政治教育，發(fā)展工人階級的政治意識”［2］，“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去”［3］，“沒有革命的理論，就不會有革命的運(yùn)動”［4］，“經(jīng)濟(jì)斗爭是吸引群眾參加積極的政治斗爭最普遍使用的手段”［5］。這些論述同時也蘊(yùn)含理論教育的方法論，即堅(jiān)持理論灌輸和實(shí)踐鍛煉的統(tǒng)一、灌輸主體與灌輸客體的雙向互動以及灌輸內(nèi)容與形式的結(jié)合。總之，理論教育法的“灌輸”不僅僅是一種方法，更是一種理念，所指的也不僅僅是單向的“填鴨式”教學(xué)，而是雙向的、多途徑的灌輸(例如，環(huán)境灌輸、行為灌輸、網(wǎng)絡(luò)灌輸、文化灌輸、活動灌輸?shù)龋?］)。

3．理論教育法是一種系統(tǒng)的教育方法

把握理論教育法的內(nèi)涵需要突破狹隘、單一的認(rèn)識，理論教育不僅包括課堂理論教授，還包括理論學(xué)習(xí)、理論宣傳、理論培訓(xùn)、理論探討等具體形式，由此構(gòu)成理論教育的方法系統(tǒng)。理論教育法的方法系統(tǒng)還會隨著教育對象的新特點(diǎn)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及思想政治教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展不斷豐富和完善。

二、理論教育法運(yùn)用于思想政治教育的過程中存在的問題

1．教育者對教育對象研究不夠

任何事物都是普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一，不同群體、職業(yè)、性別會呈現(xiàn)出不同的教育要求，這就需要教育者遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，認(rèn)真研究教育對象，有針對性地開展理論教育。顯然，對教育對象在當(dāng)前環(huán)境下的社會心理、個人心態(tài)、價(jià)值取向等進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研和把握，可以直接地提升我們思想政治教育理論教育法的運(yùn)用效率。改革開放以來，我國社會思想領(lǐng)域發(fā)生重大的變化，一些不良風(fēng)氣、黨內(nèi)出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象以及拜金主義、享樂主義等錯誤思潮的蔓延，使我們教育對象的思想狀況和價(jià)值觀念受到不小的影響。他們在信仰、信念認(rèn)識上感到迷茫、發(fā)生動搖;在理想和現(xiàn)實(shí)的沖突中受挫、懷疑;在價(jià)值多元的文化生態(tài)中喪失警惕、盲目跟從。然而在實(shí)際的思想政治教育中，部分教育者并未很好把握教育對象的思想認(rèn)識特點(diǎn)以及思想領(lǐng)域的矛盾，忽視教育對象思想和行為的規(guī)律，阻礙教育對象充分發(fā)揮其主觀能動性。長此以往，部分教育對象就極容易形成輕視思想政治理論和理論教育的心理定式;具有逆反和對抗的心理，對“政治說教”產(chǎn)生厭煩。如果教育者在理論教育中不從教育對象的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地開展教育，理論教育法的作用就會大打折扣。

2．部分教育者理論水平不夠高

教育者必先受教育，練就過硬的本領(lǐng)，才能發(fā)揮其在理論教育中的授業(yè)、解惑功能，“打鐵需要自身硬”就是對教育者自身素質(zhì)提出的要求。教育者作為運(yùn)用理論教育法的主體，是理論教育活動的計(jì)劃者、組織者和實(shí)施者，其根本任務(wù)是向教育對象闡釋科學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生不僅要其知其然，還要知其所以然、知其所非然、知其所必然。然而，由于部分教育者對科學(xué)理論把握不夠，就導(dǎo)致理論教育中經(jīng)常出現(xiàn)以下兩類問題:一是不能以完整的、科學(xué)的、系統(tǒng)的馬克思主義理論教育來激發(fā)教育對象的學(xué)習(xí)興趣。馬克思主義是理論性與思想性統(tǒng)一的理論體系，理論教育法的運(yùn)用和實(shí)施必須建立在教育者完整、準(zhǔn)確地把握馬克思主義理論思想精髓的基礎(chǔ)上。如果教育者對科學(xué)理論“一知半解”“不求甚解”，就難以體現(xiàn)馬克思主義理論的徹底性，從而消解科學(xué)真理對學(xué)生所應(yīng)產(chǎn)生的吸引力。二是理論脫離實(shí)際，難以用理論去闡釋和解決中國問題。科學(xué)理論源于實(shí)際，引導(dǎo)教育對象實(shí)現(xiàn)理論的現(xiàn)實(shí)化是理論教育法的重要目標(biāo)。然而在實(shí)際教育過程中，很多教育者在進(jìn)行理論講授的時候存在與我國基本國情、理論熱點(diǎn)相脫離的情況，使得課程淪落為僵化的理論說教，難以體現(xiàn)馬克思主義理論的生命力;一些教育者本身就比較缺乏“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，不能將生活中很多鮮活的事例提升、抽象到理論敘述的高度，因此，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去分析問題、解決問題的能力較差，難以展現(xiàn)科學(xué)理論強(qiáng)勁的闡釋力。

3．理論教育內(nèi)容、方法缺乏新意

依據(jù)理論教育內(nèi)容、方法和效果的辯證關(guān)系原理，只有實(shí)現(xiàn)“科學(xué)的內(nèi)容”與“恰當(dāng)?shù)姆椒?rdquo;的統(tǒng)一，理論教育才會有實(shí)效。理論教育如果內(nèi)容呆板枯燥、理論教育方法單一，都會對理論教育的效果產(chǎn)生負(fù)面影響。在實(shí)際的理論教育實(shí)踐中，一方面，很多地方在理論教育的內(nèi)容上仍然局限于空洞的思想政治理論說教，課程設(shè)置缺乏時代氣息、無法契合學(xué)生精神需求是教育內(nèi)容存在的最嚴(yán)重問題。這樣的教育沒能突出受教育者作為教育主體的教育規(guī)律，直接損害教育對象在學(xué)習(xí)和思考上的積極性，使受教育者成為“低頭族”“學(xué)習(xí)困難戶”。另一方面，理論教育的方法單一。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學(xué)生接收新知識的渠道很多樣也很廣泛，圖文并茂、聲色俱佳的學(xué)習(xí)資源顯然更能吸引教育對象的注意。而在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者慣用的單向理論講授和“滿堂灌”已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，將互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒體工具運(yùn)用于理論教育，是教育發(fā)展的趨勢和必然要求。豐富理論教育內(nèi)容、創(chuàng)新理論教育的方式方法，已經(jīng)成為非常迫切的要求。

三、增強(qiáng)思想政治教育理論教育法運(yùn)用實(shí)效的路徑探討

1．正確認(rèn)識教育對象是前提

正確認(rèn)識教育對象，掌握教育對象的客觀實(shí)際情況是運(yùn)用理論教育法的基本前提，只有在此基礎(chǔ)上運(yùn)用理論教育法，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。依據(jù)馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論，任何人都是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一，社會屬性是人的根本屬性，因此，認(rèn)識教育對象就是要準(zhǔn)確把握其社會屬性，即社會關(guān)系。正確認(rèn)識教育對象的社會屬性必須堅(jiān)持實(shí)事求是、具體問題具體分析的原則，運(yùn)用問卷調(diào)查、個別談心、召開座談會等方法，認(rèn)識處于經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系和文化關(guān)系等多樣社會關(guān)系中的教育對象。一是經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的教育對象。改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立以及經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，使教育對象的思想和行為深刻變化，這要求教育者關(guān)注和認(rèn)識教育對象的自我意識與競爭意識的變化。二是政治關(guān)系中的教育對象。思想政治教育過程實(shí)質(zhì)是幫助教育對象實(shí)現(xiàn)自身社會化的過程。在黨和國家推進(jìn)政治體制改革、建設(shè)社會主義政治文明的進(jìn)程中，隨著政治關(guān)系的變化發(fā)展，把握教育對象理想信念、政治認(rèn)同意識、政治參與意識的情況極為重要。三是文化關(guān)系中的教育對象。在文化多元化的背景下，伴隨著多元價(jià)值觀念和意識形態(tài)的彼此碰撞，深入分析教育對象對不同文化、價(jià)值觀的選擇、認(rèn)同和傳播更是必不可少。因此，教育者在運(yùn)用理論教育法的過程中，要從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多維視角全面深刻地考察教育對象，將理論講授建立在正確認(rèn)識教育對象思想認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上。

2．理論聯(lián)系實(shí)際是關(guān)鍵

理論聯(lián)系實(shí)際是有效運(yùn)用理論教育法的關(guān)鍵，是思想政治教育的生命力所在，理論教育法的運(yùn)用以實(shí)踐為基礎(chǔ)，并隨實(shí)踐的深入而形成、發(fā)展、完善。首先，思想政治教育的教育對象是現(xiàn)實(shí)的人，教育目的是提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力，因此，理論教育法的理論建構(gòu)必然要隨著不同時代和環(huán)境下人們的不同特點(diǎn)而進(jìn)行改變;其次，思想政治教育理論本身就來自對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，沒有實(shí)踐，就沒有思想政治教育的理論構(gòu)架;最后，還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，理論歸根結(jié)底是為了指導(dǎo)實(shí)踐，也就是說，實(shí)踐是理論體系不斷豐富與完善的根本動力。運(yùn)用理論教育法就要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，具體而言，要處理好三個方面的關(guān)系:一是教育的理論與社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。一般而言，理論與實(shí)際的關(guān)系可以呈現(xiàn)為“理論落后于實(shí)際”“理論同步于實(shí)際”“理論超前于實(shí)際”等三種樣態(tài)，相應(yīng)的，理論教育效果也有三種，即“理論難以闡釋實(shí)際問題”“理論能很好闡明當(dāng)下實(shí)際”“科學(xué)理論反映發(fā)展規(guī)律能預(yù)測實(shí)際發(fā)展趨勢”。這就要求教育者在理論講授的過程中，一方面，要聯(lián)系社會生活實(shí)際的難點(diǎn)、熱點(diǎn)以及重點(diǎn)來對理論進(jìn)行闡釋;另一方面，理論講授要抓住歷史發(fā)展的規(guī)律與脈絡(luò)，體現(xiàn)理論的徹底性，引導(dǎo)教育對象以科學(xué)理論武裝頭腦，逐漸對社會歷史的發(fā)展能夠形成一整套的科學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)。二是教育方式與教育對象實(shí)際的關(guān)系。正確認(rèn)識教育對象是運(yùn)用理論教育法的前提，依據(jù)教育對象的實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞翘嵘碚摻逃▽?shí)效的必然要求。在信息化的時代背景下，要充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，將理論教育法與多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等方式相結(jié)合，充分挖掘和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖片、音頻、視頻等元素在提升理論教育方面的潛能。三是教育內(nèi)容與教育規(guī)律的關(guān)系。思想政治教育的規(guī)律，就是要依據(jù)教育對象的思想、心理發(fā)展規(guī)律來開展思想政治教育活動。因此，教育內(nèi)容的安排和創(chuàng)新要依據(jù)教育對象從小到大的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從小學(xué)、中學(xué)，直到大學(xué)各個階段的理論教育銜接與接續(xù)發(fā)展，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。

3．提高教育者素質(zhì)是條件

教育者是運(yùn)用理論教育法的主體，是理論教育活動的組織者、實(shí)施者和調(diào)控者，教育者自身的素質(zhì)直接關(guān)系理論教育法運(yùn)用的效果，提高教育者素質(zhì)是提高思想政治教育實(shí)效的重要條件。基于動態(tài)、立體的發(fā)展視角，教育者所應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括職業(yè)性、專業(yè)性和發(fā)展性素質(zhì)。首先，教育者的職業(yè)性素質(zhì)，即教育者的職業(yè)理想、職業(yè)能力等素質(zhì)。堅(jiān)定的職業(yè)理想是教育者的根本素質(zhì)，思想政治教育者堅(jiān)定的職業(yè)理想表現(xiàn)為立志成為教育對象成長成才的開路者和領(lǐng)路人，幫助和引導(dǎo)教育對象樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。職業(yè)能力是教育者運(yùn)用理論教育法開展教育活動必不可少的素質(zhì)，包括組織能力、觀察能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。其次，教育者的專業(yè)性素質(zhì)，是指教育者應(yīng)具備的專業(yè)知識，主要包括:思想政治教育學(xué)科的主體性知識;與思想政治教育學(xué)科密切相關(guān)、對提高思想政治教育效果有借鑒意義的條件性知識;在思想政治教育實(shí)踐中總結(jié)和提升的實(shí)踐性知識。再次，教育者的發(fā)展性素質(zhì)，是指教育者的教育觀念以及處理信息的能力等。伴隨著現(xiàn)代化發(fā)展和教育改革的歷史進(jìn)程，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、提升處理信息的能力極為重要，教育觀念的轉(zhuǎn)變和信息能力的提升直接影響理論教育者對教育對象的正確認(rèn)識，以及理論教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)和方法的選擇。理論教育法是以馬克思主義理論為依據(jù)的，是我國思想政治教育的基本形式［7］。在教育現(xiàn)代化和高等教育綜合改革的大背景下，實(shí)施高校思想政治教育質(zhì)量提升工程，是增強(qiáng)思想政治教育針對性、實(shí)效性的必然要求。思想政治教育理論教育法作為中國共產(chǎn)黨思想政治教育的一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)，是目前(以及可預(yù)見的未來)開展思想政治教育最基本的方法。

參考文獻(xiàn):

［1］馬克思恩格斯選集:第1卷［M］．北京:人民出版社，2012:10．

［2］列寧選集:第1卷［M］．北京:人民出版社，2012:342，317，153，343．

［3］韋冬雪．論新形勢下灌輸教育的創(chuàng)新［J］．廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會科學(xué)版，2003(3):206．

［4］蔣柳．論高校思想政治理論課運(yùn)用理論教育法存在的問題及其改進(jìn)［J］．教育教學(xué)論壇，2012(12):223.

作者:劉君 單位: 北京師范大學(xué)