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摘要：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)高師藝術(shù)教育要求的師資質(zhì)量越來(lái)越高。由于高師學(xué)生素質(zhì)的差異性和特殊性，高師聲樂(lè)教學(xué)需要不斷更新教學(xué)理念，勇于進(jìn)行探索與嘗試。在教學(xué)實(shí)踐上，聲樂(lè)教師應(yīng)遵循教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，做到尊重個(gè)性、因材施教，并注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，從而使高師聲樂(lè)教育體系更加完善和成熟。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與自身感悟，淺談關(guān)于高師聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：

高師聲樂(lè)教育；素質(zhì)；聲樂(lè)教學(xué)

高等師范院校的聲樂(lè)教學(xué)在我國(guó)的聲樂(lè)教育中占有相當(dāng)大的比重。隨著新世紀(jì)高師聲樂(lè)教育的不斷探索、改革，如何進(jìn)一步提高、豐富和完善聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，如何成為新時(shí)代的聲樂(lè)教育工作者和培養(yǎng)新時(shí)代的歌唱者，如何更好地讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要每一位聲樂(lè)教育工作者進(jìn)行更深入的思考和研究。

一、高師聲樂(lè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）正確的歌唱方法與良好的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)

聲樂(lè)教育就是聲樂(lè)教學(xué)者將聲樂(lè)的審美觀念和歌唱技能、方法、訓(xùn)練內(nèi)容、表現(xiàn)手段傳承給受教育者的活動(dòng)。聲樂(lè)教師必須具備系統(tǒng)的、科學(xué)的發(fā)聲概念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歌唱方法，這將對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)受益終身。教師作為學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)生涯中的第一“引導(dǎo)者”，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的聲音概念以及將理論與實(shí)踐相結(jié)合是至關(guān)重要的。“因?yàn)榱己玫姆椒苁刮覀兏玫剡\(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此，科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會(huì)增長(zhǎng)、促進(jìn)這種才華。”1聲樂(lè)教育是一門(mén)特殊的學(xué)科教育，它離不開(kāi)正確聲樂(lè)理論的指導(dǎo)。聲樂(lè)教師必須運(yùn)用有效的聲樂(lè)理論知識(shí)武裝自己，因?yàn)檎_的聲樂(lè)理論知識(shí)會(huì)給學(xué)生的聲樂(lè)道路以強(qiáng)大的影響，甚至一些理論內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和定向的作用，會(huì)避免或減少學(xué)生走彎路。

（二）準(zhǔn)確辨別聲音的對(duì)與錯(cuò)與糾正錯(cuò)誤聲音的能力

在教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師辨別歌唱者聲音正確與否的能力是反映他教學(xué)能力的表現(xiàn)。聽(tīng)辨是教師判斷學(xué)生聲音好與壞的最直接途徑。運(yùn)用它可以判別學(xué)生演唱和發(fā)聲時(shí)音準(zhǔn)、音質(zhì)、共鳴、音色、氣息、位置等方面的工具。聽(tīng)辨能力強(qiáng)的教師可對(duì)演唱者的聲音作出科學(xué)的指導(dǎo)和調(diào)整，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的聲音概念及認(rèn)識(shí)。反之，不能有效指導(dǎo)學(xué)生正確歌唱，導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。在這一方面，筆者相信凡是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、具備較強(qiáng)的演唱能力的教師大部分都能做到這一點(diǎn)。而具體到能否采用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的聲音改正為正確的聲音這一方面來(lái)看，答案并不理想，仍需要教育工作者進(jìn)一步思考、探索和學(xué)習(xí)。

（三）有較強(qiáng)的口頭和文字表達(dá)能力

由于聲樂(lè)教學(xué)的特殊性決定了它的授課形式不同于其他學(xué)科的教學(xué)。若想取得較好的教學(xué)效果，聲樂(lè)教師必須具備較強(qiáng)口頭和文字表達(dá)能力。這種能力不是一般意義上的語(yǔ)言表達(dá)能力，而是結(jié)合實(shí)際，針對(duì)每一位學(xué)生的演唱情況而言，做出準(zhǔn)確到位的評(píng)判和評(píng)價(jià)。用以更好的指導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)教師通過(guò)講解比喻性質(zhì)的語(yǔ)言，可以讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)者更直觀也更加容易地理解歌唱中那血抽象的方法，從而大大地提高歌唱者學(xué)習(xí)效率，如有的老師在向?qū)W生講述聲音與氣息的關(guān)系時(shí)，會(huì)講到：歌唱就像放風(fēng)箏一樣，每個(gè)聲音都有“風(fēng)箏線”（氣息）牽著，每個(gè)聲音都搭在氣息上。相反，聲音不以氣息為支撐，就會(huì)像風(fēng)箏斷了線一樣，失去放向，搖擺不定。當(dāng)以這樣的形式向?qū)W生表述時(shí)，學(xué)生會(huì)在腦海中產(chǎn)生有根據(jù)的聯(lián)想，結(jié)合自身的實(shí)際歌唱狀態(tài)，做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣，才會(huì)讓歌者對(duì)歌唱狀態(tài)的抽記憶轉(zhuǎn)換成形象記憶，才會(huì)使歌者在歌唱藝術(shù)上不斷進(jìn)步和提高（四）新時(shí)代要求的歌唱者與聲樂(lè)教育工作者若想成為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，教師要不斷地提高自身的歌唱技能，不斷吸收新的教學(xué)理念，從日常生活的點(diǎn)滴行為中總結(jié)與反思自身的教學(xué)行為，從學(xué)生主體中獲得及時(shí)、有效的反饋信息，并根據(jù)實(shí)際情況，確定正確的教學(xué)行為。聲樂(lè)教師的質(zhì)量是聲樂(lè)藝術(shù)延續(xù)和發(fā)展的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為聲樂(lè)教師除了具備基本的素質(zhì)條件以外，還要不斷吸收新時(shí)期的歌唱經(jīng)驗(yàn)，善于與他人合作，吸取別人的長(zhǎng)處，從而使自己具備較高的素質(zhì)條件，逐步成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)教師。

二、聲樂(lè)教學(xué)所遵循的教學(xué)特點(diǎn)

（一）因材施教、尊重個(gè)性發(fā)展

由于學(xué)生的個(gè)性、生理、興趣、心理等諸多方面造成了學(xué)生的差異性，特別是音樂(lè)技能方面的差異性很大，這是教育的客觀性，也是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的特殊性。面對(duì)這種差異性，高師聲樂(lè)教師應(yīng)選擇積極應(yīng)對(duì)而不是一味忽視。要尊重個(gè)性差異，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求不同基礎(chǔ)的學(xué)生，因?yàn)檫@不符合事物發(fā)展性的規(guī)律。教師應(yīng)積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)每位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，逐漸縮小個(gè)性之間的差異。有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)、有組織的對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施聲樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程。此外，聲樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的潛能，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)方向和前進(jìn)方向。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)

俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)。”這句話在聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)中國(guó)顯得尤為重要。聲樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打。例如，由于當(dāng)今社會(huì)的藝考制度存在很大的弊端，導(dǎo)致的結(jié)果是很多學(xué)生是為了順利考上大學(xué)而選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。相當(dāng)一部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能是通過(guò)一段時(shí)間的“突擊”完成的，可以說(shuō)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)并不是很穩(wěn)固。升入高校以后，需要高師專(zhuān)業(yè)教師的長(zhǎng)時(shí)期的耐心教導(dǎo)才能夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能。

（三）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐

由于當(dāng)今的高師聲樂(lè)教育在某種程度上還保留著一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐方面存在很大的漏洞。據(jù)筆者了解，很多高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上沒(méi)有舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。聲樂(lè)的實(shí)踐包含三個(gè)方面：一是社會(huì)生活實(shí)踐；二是排練廳中的教學(xué)、練習(xí)和排演的實(shí)踐；三是面對(duì)觀眾實(shí)地演出的實(shí)踐。第一方面，因人而異，有的學(xué)生比較主動(dòng)的去觀察、體驗(yàn)，但有的學(xué)生基本上沒(méi)有深入到生活中去，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)十分貧乏；第二方面的實(shí)踐在高師聲樂(lè)教育中比較重要，但實(shí)施力度有待提高；第三方面相對(duì)于前兩方面更加薄弱，缺乏這種實(shí)地演出致使學(xué)生的演出經(jīng)驗(yàn)十分欠缺、自信心不足，不能將在課堂上所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能以較好的藝術(shù)效果呈現(xiàn)給觀眾。因此，負(fù)責(zé)任的教學(xué)單位和聲樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，因?yàn)樗P(guān)系著聲樂(lè)藝術(shù)的生命力和價(jià)值，關(guān)乎著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新。高師聲樂(lè)教師應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，吸收新的信息，更新教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生成為一名符合新時(shí)代要求的歌唱者和未來(lái)的聲樂(lè)教育工作者。

作者：彭俊園 單位：遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

注釋?zhuān)?/p>

1.薛良著.《歌唱的藝術(shù)》.中國(guó)文聯(lián)出版公司，1998年2月：1頁(yè).

參考文獻(xiàn)：

[1]李德隆著.《高師音樂(lè)教育學(xué)》.上海音樂(lè)出版社，2004（2）.

[2]石惟正著.《聲樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)》.人民音樂(lè)出版社，2002（7）.