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摘要：

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，節(jié)水灌溉技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)農(nóng)業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。節(jié)水灌溉試驗(yàn)技術(shù)是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷調(diào)整。本文結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與探索發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就本課程所存在的教學(xué)問題以及教學(xué)改革的方式和方法方面提出了作者的看法，探討了農(nóng)林類高校節(jié)水灌溉試驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林類高校；節(jié)水灌溉；試驗(yàn)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中國(guó)水資源僅占世界總量的6%，是比耕地資源更緊缺的資源，水資源不足已成為嚴(yán)重制約中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸[1]。農(nóng)業(yè)是中國(guó)用水最多的產(chǎn)業(yè)，占總用水量的70%以上，其中農(nóng)田灌溉用水量占農(nóng)業(yè)用水量的90%~95%[1]。因灌溉方式不合理，造成水資源浪費(fèi)嚴(yán)重、利用效率低下，加劇了水資源短缺的現(xiàn)狀。節(jié)水灌溉不僅減少水量損失，還能對(duì)土壤的水、肥、氣、熱狀況起到協(xié)調(diào)作用，造成有利于作物生長(zhǎng)、發(fā)育的小區(qū)氣候，有利于增產(chǎn)增收，且減低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了勞力[2]。節(jié)水灌溉技術(shù)對(duì)于水資源的有效利用，節(jié)約水資源，提高環(huán)境承載力有重要作用，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求[3]。因此，發(fā)展節(jié)水灌溉技術(shù)是解決我國(guó)農(nóng)田灌溉缺水的長(zhǎng)期重要戰(zhàn)略措施[4]。近年來，我國(guó)不斷加大節(jié)水灌溉技術(shù)的研究與推廣工作力度，急需掌握相關(guān)知識(shí)體系和實(shí)踐技能的高層次人才。能夠從事節(jié)水灌溉農(nóng)業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理及科學(xué)研究是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一[5]。節(jié)水灌溉試驗(yàn)技術(shù)是一門非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，本文結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題以及教學(xué)改革方式與方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化了學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力，取得了較為可觀的效果。

一、當(dāng)前教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)方法問題

《節(jié)水灌溉試驗(yàn)技術(shù)》是一門理論和實(shí)際結(jié)合得非常緊密的課程，本校將其開設(shè)在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期，即灌溉排水工程學(xué)之后。對(duì)于一些學(xué)生而言，他們感覺本課程與灌溉排水工程學(xué)有許多相似之處，因此便出現(xiàn)上課態(tài)度消極等問題。同時(shí)，許多同學(xué)并不理解開設(shè)這門課程的意義與目的，對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作較多的課程不是非常重視，課后很少有學(xué)生對(duì)本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行交流和溝通。

（二）課程內(nèi)容問題

《節(jié)水灌溉試驗(yàn)技術(shù)》內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)、生物、環(huán)境、工程、數(shù)學(xué)及力學(xué)等多個(gè)學(xué)科，交叉內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)跨度較大。要求學(xué)生完全掌握以上幾門學(xué)科是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感覺到壓力倍增。因此，如何讓學(xué)生在不產(chǎn)生厭煩情緒的情況下，綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，獨(dú)立地分析問題、合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是每個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)心的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法問題

由于受學(xué)時(shí)限制，課程內(nèi)容以敘述基本概念、基本理論、基本方法為主，內(nèi)容缺乏深度，試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容不詳細(xì)、不系統(tǒng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；學(xué)生教學(xué)過程參與度低，被動(dòng)接受知識(shí)。目前，課程講授方式雖采用多媒體課件教學(xué)，但缺乏精品動(dòng)態(tài)多媒體課件，多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒有完全發(fā)揮出來，教學(xué)效果不顯著。此外，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)大多是以演示為主，沒有明確地給每一位學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生成為了“旁觀者”，并沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而無法通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證所學(xué)的理論。

（四）考核制度問題

以往的考核經(jīng)常以提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考核過于單一，容易讓學(xué)生在開課之初就形成“該課程不是很重要”的錯(cuò)誤觀念，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容也往往出現(xiàn)相互抄襲的不良現(xiàn)象。此外，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出勤率，許多學(xué)生簽到之后便去做其它的事情，這種惡性循環(huán)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)熱情，使本課程的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、教學(xué)改革方式和方法

（一）豐富教學(xué)手段

查閱最新文獻(xiàn)資料，將節(jié)水灌溉技術(shù)國(guó)內(nèi)外最新研究成果貫穿在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，把與課程相關(guān)的最新試驗(yàn)、技術(shù)、設(shè)計(jì)規(guī)范補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的板書式教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，尤其是要注重多媒體課件的質(zhì)量，例如多引入一些富有新意的動(dòng)態(tài)多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)就節(jié)水灌溉中的實(shí)際問題組織同學(xué)展開分組討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中能夠更好地解決實(shí)際問題。在課程講授過程中采用案例教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，最大限度地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講授“灌溉試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)———正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)”時(shí)，采用設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)例講解中引入一般特點(diǎn)、概念及設(shè)計(jì)方法。重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，編寫完善了電子版作業(yè)、思考題等便于學(xué)生自學(xué)的材料，上傳網(wǎng)上；利用電子郵箱與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，認(rèn)真回答學(xué)生的問題。

（二）實(shí)踐認(rèn)知教學(xué)

土壤含水量及相關(guān)參數(shù)的測(cè)定，作物需水量的測(cè)定，作物生理指標(biāo)的測(cè)定以及作物主要生態(tài)指標(biāo)的測(cè)定是節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四個(gè)主要方面。借助于我院“國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)水土工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在了解基本理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笄疤嵯拢屆總€(gè)學(xué)生都親自參與到實(shí)驗(yàn)討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作中，不再讓實(shí)踐練習(xí)成為"擺設(shè)"，為學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，這也是對(duì)學(xué)生平時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)與強(qiáng)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）制定教學(xué)信息反饋制度

學(xué)生遇到的問題若得不到及時(shí)解決，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生嚴(yán)重影響。作者在每個(gè)班級(jí)成立若干教學(xué)信息反饋小組，定期將小組所總結(jié)的問題反饋給教師。一方面，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及協(xié)作、創(chuàng)新能力；另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生的普遍問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。

（四）注重考核過程和方式

本課程傳統(tǒng)的考核方法較為單一，無法真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。更加有效的考核制度應(yīng)該是以能力為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的新的課程評(píng)價(jià)體系，以正確的導(dǎo)向來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作者在教學(xué)過程中增加了學(xué)生課堂報(bào)告環(huán)節(jié)，學(xué)生每6～7人一組，按照指定的題目，查閱文獻(xiàn)，制作幻燈片，每次上課用15分鐘時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行講解。報(bào)告內(nèi)容主要為課堂內(nèi)容的拓展和深化，從內(nèi)容、幻燈片制作、內(nèi)容講解、舉止、聲音、時(shí)間把握等方面評(píng)價(jià)，采用學(xué)生與老師打分相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，課堂報(bào)告考評(píng)結(jié)果占期末總評(píng)成績(jī)的10%。通過課堂報(bào)告環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、歸納總結(jié)、幻燈制作、講解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，學(xué)生參與熱情很高，效果良好。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己丝荚嚐o疑是本課程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)參與情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)兩部分組成。實(shí)驗(yàn)參與情況主要包括出勤率和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化程度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成情況及課后思考題的回答情況。課程結(jié)束后，學(xué)生需要獨(dú)立完成一份節(jié)水灌溉試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目由學(xué)生自己選擇。學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的過程中不僅鞏固了本課程的理論知識(shí)，而且真正地掌握了節(jié)水灌溉試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則、方法和步驟，這也是作者最終的教學(xué)目的。該課程考核方式為：上課情況占10%，實(shí)驗(yàn)占20%、課堂報(bào)告占10%，期末試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)成績(jī)占60%。

三、結(jié)束語

本校節(jié)水灌溉試驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐表明，通過豐富教學(xué)手段，采用實(shí)踐認(rèn)知教學(xué)，以及制定教學(xué)信息反饋制度和注重考核過程和方式，能夠使得教學(xué)過程生動(dòng)有趣、課堂氛圍積極活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大幅提高，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感大大加強(qiáng)。學(xué)好本課程對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造或是從事本專業(yè)工作具有非常重要的意義。對(duì)本課程的教學(xué)改革必須注重理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的雙重培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)需要，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正意識(shí)到節(jié)水灌溉技術(shù)在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要作用，真正掌握節(jié)水灌溉試驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

作者：侯會(huì)靜 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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