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【摘要】中小學(xué)生的變聲期教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)中產(chǎn)生困擾的問(wèn)題。本文就中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)與合唱訓(xùn)練中的變聲期問(wèn)題進(jìn)行了分析，總結(jié)了教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，并提出了教學(xué)與訓(xùn)練的方法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂；變聲期聲樂(lè)；教學(xué)方法

一、問(wèn)題的提出

中學(xué)生心理生理變化的必然階段——變聲期，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，這已成為當(dāng)前師生共感苦惱的普遍問(wèn)題。學(xué)生變聲期給音樂(lè)課帶來(lái)的危機(jī)，不僅表現(xiàn)在初中二年級(jí)，其實(shí)從初一學(xué)生進(jìn)校就已開(kāi)始，學(xué)生因此對(duì)歌唱感到茫然，出現(xiàn)自卑、懊惱、畏懼等消極心理。那么，是不是處于變聲期的中學(xué)音樂(lè)課，尤其是中學(xué)二年級(jí)的課，只能是這個(gè)狀態(tài)了呢？能不能使這種現(xiàn)狀有所改變或得到些改善？如何尋找積極的方法來(lái)克服這一困難？從走上音樂(lè)教學(xué)崗位年以來(lái)，在我歷任的每屆學(xué)生中總有個(gè)別的班級(jí)音樂(lè)課讓我十分滿意，那統(tǒng)一和諧、充滿情感的歌聲、積極愉快的課堂氣氛，變聲期的種種困難似乎在他們那兒一點(diǎn)也看不到。是什么原因使之出現(xiàn)這個(gè)良好的局面？是男女比例問(wèn)題？是班主任出色？還是教師本身實(shí)施了什么目標(biāo)與辦法，有意無(wú)意地增加了更多的期望與關(guān)注？如果在各個(gè)教學(xué)班中都實(shí)施同樣的目標(biāo)與方法，寄予一樣的期望與關(guān)注，都能見(jiàn)效嗎？為尋求克服初中生變聲期困難的良機(jī)與出路，減少因變聲給孩子帶來(lái)的困難與苦惱，讓更多的孩子能愉快、順利地通過(guò)變聲期，我從2017年秋季開(kāi)始對(duì)本校初一年級(jí)的四個(gè)新生班做了一些研究探索。

二、過(guò)程與做法

（一）班級(jí)的分選

四個(gè)教學(xué)班的基本情況（表一）。為了更好地控制和排除實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)因素，我從班級(jí)人數(shù)、男女比例、班主任等多種因素，把四個(gè)班平衡分為A（1）（3）班，B（2）（4）班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩組條件基本相同，B組稍好于A組（表二）。

（二）時(shí)間安排

為尋找良好的時(shí)機(jī)，分三個(gè)時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。A（1）（3）2017年秋季9月份初一上半學(xué)期開(kāi)始。B（2）2018年春節(jié)三月份初一下半學(xué)期開(kāi)始。（4）2018年秋季9月份初二上半學(xué)期開(kāi)始。

（三）具體的目標(biāo)方法措施

1.對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測(cè)試，全面了解每個(gè)學(xué)生的基本聲音情況，組織好高低聲部，分布好較優(yōu)良的“種子”。抓住起步，先入為主，一開(kāi)始就是兩聲部的和聲聽(tīng)賞發(fā)聲訓(xùn)練。前兩個(gè)月，保證每節(jié)課至少用15分鐘時(shí)間搞統(tǒng)一聲音的基訓(xùn)。正確的步驟、循序漸進(jìn)、大面積地修正，盡快形成一個(gè)良好的集體“聲音背景”（這里指全班聲音的基本統(tǒng)一、音準(zhǔn)協(xié)調(diào)感、控制能力和合作意識(shí)），為順利通過(guò)較大規(guī)模的變聲打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。2.有始有終地實(shí)施合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生不斷意識(shí)到，只有在班級(jí)里其他同學(xué)都到達(dá)目標(biāo)的前提下他們才能達(dá)到目標(biāo)，從而自覺(jué)地形成一個(gè)共同的合作目標(biāo)。在大量開(kāi)展集體活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生間積極的相互作用、良好的暗示作用，發(fā)聲、聽(tīng)音、合唱、合奏、聽(tīng)音樂(lè)、討論音樂(lè)的過(guò)程中要盡量少用單獨(dú)或競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)機(jī)構(gòu)。3.堅(jiān)持輕聲歌唱，減輕聲帶負(fù)擔(dān)，協(xié)調(diào)各發(fā)聲器官的活動(dòng)，不追求音量，而講究音準(zhǔn)與音質(zhì)。教師給歌曲學(xué)唱時(shí)定調(diào)一定要慎重，切合學(xué)生聲音條件的實(shí)際承受能力，要考慮、照顧男同學(xué)的聲音特點(diǎn)。一首歌曲的識(shí)譜學(xué)唱完整，表現(xiàn)過(guò)程中可以變換幾個(gè)不同的調(diào)來(lái)適應(yīng)學(xué)生嗓子的要求以及歌曲表現(xiàn)和情緒的要求。如唱“牧歌”練唱用C調(diào)，完整唱用#C調(diào)。“桑塔•露琪亞”練譜用G調(diào)，學(xué)唱用A調(diào)，完整表現(xiàn)用B調(diào)。4.注重規(guī)范的訓(xùn)練，規(guī)范能導(dǎo)致美感，用美感去吸引學(xué)生。起點(diǎn)要高，只要教師及時(shí)地給學(xué)生，學(xué)生遲早會(huì)有的。適當(dāng)?shù)碾y度反而能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常進(jìn)行有伴奏與無(wú)伴奏相結(jié)合，自然音與少量變化音相結(jié)合的發(fā)音歌唱練習(xí)，讓學(xué)生一定要注意唱時(shí)聽(tīng)，使聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展與歌唱緊密相連；引導(dǎo)學(xué)生用心唱用情帶、仔細(xì)聽(tīng)來(lái)加深體驗(yàn)。從伙伴的音色音準(zhǔn)感覺(jué)中不斷調(diào)節(jié)、自己的聲音，逐步向集體靠攏，求得音色的統(tǒng)一、音調(diào)的準(zhǔn)確、聲部的和諧。從集體情感的范圍中不斷獲得適度感、自我陶冶感，形成內(nèi)心感知、情感共鳴，得到美的享受。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)兩年的實(shí)踐，A組班課堂教學(xué)情況發(fā)生了很大的變化，在積極的相互作用中、在和諧美好的聲與情中，教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流，互相感染、陶冶、吸引。今年其他學(xué)校來(lái)我校觀摩交流，一致評(píng)價(jià)A組班明顯地比B組的兩個(gè)班好。他們有良好的歌唱?dú)夥眨羯^美，聲音統(tǒng)一，聲部和諧，歌唱有一定的表現(xiàn)力和感染力，而且與教師合作得很默契。其實(shí)，當(dāng)時(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)正處于變聲期。

四、啟示與反思

（一）對(duì)積極克服音樂(lè)課變聲期困難所得到的啟示

1.教學(xué)中沒(méi)有哪一件事能比目標(biāo)結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)采用更重要了。目標(biāo)就如種子，播什么收的就是什么。音樂(lè)課中大部分都是需要集體合作、共同努力、默契配合才能完成的練習(xí)。節(jié)奏訓(xùn)練、合奏、合唱整個(gè)訓(xùn)練，表現(xiàn)過(guò)程就是個(gè)性服從共性、個(gè)人服從集體的調(diào)節(jié)過(guò)程，任何隨意表現(xiàn)個(gè)性的現(xiàn)象都可能給集體練習(xí)的統(tǒng)一和諧帶來(lái)?yè)p失。合作意識(shí)的培養(yǎng)，本身就是對(duì)種種不和諧的有力約束。2.從實(shí)驗(yàn)時(shí)間來(lái)看，結(jié)果證實(shí)了要有效克服變聲期的聲音困難，時(shí)間是非常關(guān)鍵的。一定要抓住時(shí)機(jī)，不能忽視一開(kāi)始的良機(jī)，在學(xué)生最初的學(xué)習(xí)中盡快實(shí)施目標(biāo)，工作要在學(xué)生一進(jìn)校就做。如果這個(gè)問(wèn)題到初一下學(xué)期或初二上學(xué)期再來(lái)引起注意，實(shí)施目標(biāo)與辦法就相當(dāng)困難。起步時(shí)間會(huì)直接影響到初二大規(guī)模變聲時(shí)的集體聲音的形成與發(fā)展趨勢(shì)。3.抓住時(shí)機(jī)，實(shí)施有效的目標(biāo)與辦法。變聲期的聲音障礙是可以逾越的，集體聲音是可以訓(xùn)練的，經(jīng)過(guò)規(guī)范的、不間斷的努力是可以獲得美好音色的。變聲期的跑調(diào)、音不準(zhǔn)、沙啞都是暫時(shí)的、不穩(wěn)定的、不由自主的。況且變聲的明顯程度、早晚時(shí)間、長(zhǎng)短也不一樣，是可以在集體的積極暗示中得到彌補(bǔ)，在相互影響中尋找音準(zhǔn)與平衡，從而調(diào)節(jié)自身的音量、速度、音色，達(dá)到統(tǒng)一、和諧、均衡。處于變聲期的學(xué)生雖然聲音存在不同程度的困難，但他們的審美感與情緒體驗(yàn)還是在不斷進(jìn)行的。削弱、克服了變聲期帶來(lái)的生理心理困難，使音樂(lè)課中音樂(lè)不中斷，保持美的色彩是完全可能的。4.處于變聲期的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課照樣很感興趣。用積極的辦法有效削弱了變聲困難，合作的課堂里充滿了成功、愉悅，誰(shuí)也不要擔(dān)心何時(shí)又要出洋相了。同學(xué)們共同努力達(dá)到的情感高潮，使大家不斷產(chǎn)生興趣。音樂(lè)課中的美感與樂(lè)趣在變聲期會(huì)更加吸引學(xué)生積極投入?yún)⑴c音樂(lè)行為，接受音樂(lè)活動(dòng)。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美興趣和能力，終身都會(huì)有益的。5.新型和諧的師生關(guān)系，真誠(chéng)互通的課堂心理氣氛，商討、激勵(lì)、尊重，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作活動(dòng)的積極性，師生和諧交往往往是有效控制紀(jì)律的關(guān)鍵，師生間熱情融洽的關(guān)系是建立良好紀(jì)律的基本保證。

（二）對(duì)消極對(duì)待音樂(lè)課變聲期困難的某些想法做法的反思

1.教師出于好心，一味減輕變聲期學(xué)生的歌唱負(fù)擔(dān)，反復(fù)放松要求或干脆沒(méi)有要求。這樣即使減到最低程度，學(xué)生仍感困難，又感乏味，不但不覺(jué)輕松，還會(huì)把興趣都趕光了，課越上越難上，連現(xiàn)狀都難維持，使學(xué)生失去了初中階段學(xué)習(xí)音樂(lè)一段很好的時(shí)光，這是絕對(duì)不可取的。2.教師教學(xué)的盲目性。受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為“變聲期嘛，理所當(dāng)然只能這樣”，沒(méi)有遠(yuǎn)近目標(biāo)，心中無(wú)數(shù)，隨心所欲，走到哪里算到哪里，造成學(xué)生自由放任、越來(lái)越多的違紀(jì)行為，紀(jì)律無(wú)法控制，師生互相埋怨，關(guān)系緊張，導(dǎo)致教學(xué)失敗，這是必須防止的。3.（a）不了解體諒學(xué)生，不依據(jù)學(xué)生年齡特征和生理?xiàng)l件來(lái)采用目標(biāo)、方法指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程；（b）失去良機(jī)，對(duì)變聲期的音樂(lè)教學(xué)悲觀失望；（c）一種習(xí)慣偏見(jiàn)，缺乏對(duì)變聲期聲音訓(xùn)練的新認(rèn)識(shí)與正確指導(dǎo)。這三點(diǎn)是消極對(duì)待變聲期困難導(dǎo)致教學(xué)失控的主要原因。克服初中生變聲困難，改善音樂(lè)教學(xué)效果，需要研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造我們的方法，更新觀念。今天的研究?jī)H僅是個(gè)起步、探索，很不完善，有待于在更多的學(xué)校推廣，進(jìn)行更廣泛、全面的研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取有所成效。積極地克服初中生變聲期的困難，在整個(gè)中學(xué)教學(xué)中一定會(huì)出現(xiàn)更加喜人的局面。

作者:李玉芳 單位:南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹(shù)人學(xué)校