前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的運動訓練中人文教育路徑構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：運用文獻資料法對我國運動訓練中運動員人文素質教育缺失現狀進行梳理和剖析，分析國內運動員人文素質教育游離于運動訓練體系之外的原因，探討人文教育建構于運動訓練中的路徑。結論：長期以來重訓練輕文化教育的體育氛圍；教練與隊員之間的雙向對等關系被割裂；運動訓練體制單一化。建議：平衡運動員人文教育和運動訓練的比重；加強教練員人文素質的培養，建設高素質教練員隊伍；運動訓練體制創新；搭建體教融合新平臺。
關鍵詞：運動訓練；人文；人文教育
隨著經濟和科技的日益發展，世界步入知識與信息交匯的新時代，涵蓋于各個領域，體育領域也不例外。隨之而來的是對運動員的要求在不斷的提高，以往在競技體育領域中身體素質作為獲取運動成績的基石這個外在顯性觀念被過度強調，卻忽略了內在隱性因素(如人文素質)的考慮。如今運動員的人文素質在競技體育領域受到關注和重視，人文素質影響著運動員對理論的理解、戰術的運用以及決策的執行等一系列過程，這些過程匯集起來便影響著最終的運動成績。因此，在運動實踐的過程中，應該加強運動員人文素質的培養和教育，體現和諧社會的宗旨。
一、人文及人文教育的概念
《易經》里記載著我國最早關于“人文”的概念：“剛柔交錯，大文也；文明以止，人文也。觀乎大文，以察時變，觀乎人文，以化成天下”。這里的人文是指現實社會中的人倫秩序。人文素質也是教育的一部分，教育發生的起點是為了完善人性，這也是人文教育的本質內涵所在。“人文教育就是將人類優秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質[1]”。從定義中看出人文教育的核心就是使人具有人文素質。
我國競技體育領域長久以來圍繞著如何獲得理想的運動成績進行的技戰術演練、專項身體素質訓練、專項理論知識鉆研體現著訓練“物本位”的思想，僅僅停留在外在的實戰層面，對于深層次的精神層面的問題不夠關注和重視。運動訓練過程包括“訓練”和“教養”，由于沒有意識到“教養”的重要性，過分強調“訓練”的現實意義，訓重于教，這種重訓練輕教育現象導致絕大多數運動員人文素質缺失以及少部分運動員退役再就業難的社會適應性問題。
三、我國運動訓練中人文教育缺失思考
(一)重訓練輕教育的體育氛圍
任何一項競技體育運動都有人文精神的體現，合作參與、平等競爭、循規突破是競技體育運動蘊含人文精神的自然主題。但是長久以來我國的競技體育運動都是以爭金奪銀為終極目標，一直忽略的是對運動員內在的文化培養過程。以輸贏論英雄，以成績評好壞，這些固有觀念都是導致重外在訓練，輕視內在文化教育的原因。此外我國正處于社會主義市場經濟的重要轉型期，市場經濟的功利性導向與人文教育的以人為本的非功利性內涵不同，社會強勢的整體利益價值取向必然會造成對運動員人文素質教育的客觀擠壓，從而對運動員人文素質教育整體環境的建設產生負面影響。
(二)教練員與運動員之間的關系
我國缺乏對運動訓練過程中人文教育理念的重視，因此也沒有合適的手段和方法來開展帶有人文教育的訓練。在這種情況下，教練員大多采用強力控制的手段來對待運動員，盡管我國競技體育采用具有強制約束力與管理組織能力的“從嚴管理”，但這是犧牲運動員個性化為前提的，并且大多數教練員都偏重于懲罰式管教。教練員采用的懲罰式管教方法引起運動員的心理抵觸，使運動員感受到獲得的自由度降低，進而影響其積極性和創造性。在這種情況下，教練與隊員之間缺乏平等合理的溝通，割裂了教練與隊員之間具有雙向合作、對等交流的關系。
(三)運動訓練體制單一化
舉國體制這種金字塔式的人才輸送模式為新中國競技體育事業的發展和崛起做出巨大貢獻，但這一管理體制的最大弊端就是運動員在原本應當接受系統的基礎知識教育的階段，由于需要參加訓練而導致不能像普通孩子一樣沐浴在正規、系統的文化教育環境中。“競技體育是在一定的年齡條件下進行的，而青少年時期又是學習文化知識的最佳時期，運動員的訓練和比賽占據了大多數時間，完全沒有充分系統的空余時間和普通人一樣按部就班的進行基礎文化教育[2]”，文教和體訓的平衡與矛盾矛盾始終伴隨著運動員，是阻礙運動員學習通識教育，培養人文素養，全面提升綜合素質的重要因素。
(一)加強運動員人文教育和運動訓練的銜接
想提高運動員人文素質，必須經過人文教育，將掌握的人文知識內化吸收，真正培養其人文素養。比如在運動員業余時間開設人文課程，舉辦人文講座等途徑來增長運動員的人文知識。此外也要將人文教育穿插在日常訓練生活中，根植人文觀念于心中，才能真正把人文教育落到實處。運動員在經過高強度的訓練后消耗大量體力和精力，很難有更多的精力去學習，這就需要教練員增加對運動員人文教育的比重，適時適度地將人文教育滲透在訓練過程的每一個環節，同時教練員也要把人文關懷深入人心，讓運動員感受到無微不至的人文關懷，積極的鼓勵和引導運動員。
(二)加強教練員人文素質的培養，建設高素質教練員隊伍
由于長期形影不離的跟訓，教練員的一言一行對于運動員有潛移默化的影響。但由于底子薄，不少教練員難以具備較高的人文素質。若要改變現狀，除了開放教練員名額，增加拓寬教練員的來源外，應建立嚴格規范的教練員專業能力培訓機制和科學嚴謹的執教認證制度，這個過程也要將對教練員人文素質的教育、考核和認定制度包含在內。教練員在指導專業訓練知識的同時應當對人文教育的內涵有更深的理解和運用，這就要求教練員要掌握多學科的知識綜合利用并將其實踐在運動訓練的指導中，這樣才會對運動員人文素質的形成產生潛移默化的影響。
(三)運動訓練體制創新的探討
“運動訓練體制總是在一定歷史時期與政治、經濟、文化聯系在一起，相互影響相互作用[3]”。舉國體制集中力量辦大事的優勢需被充分發揮，各機關部門訓練隊在總局的領導與指揮下要結合時代充分發揮重難點攻關與服務力度，加大理論創新，加強訓練體制建設。構建新型運動訓練體制，重點在于以政府主導為核心，將信息融合研究創新，將多方的社會資源整合并輻射體育產業，為體育產業健康、持續的發展提供合理、有效的保障。
(四)搭建體教融合新平臺
體教融合長期的辦學實踐中積累了豐富的經驗，比如恒大足校的青訓模式，但是其中的文化教育部分無法代替在普通學校中文化教育的效用。要將教育體系優勢植入體育系統中，又不能全盤照搬義務教育的模式，要因人而異、因項目而異，采用靈活高效的形式，明確教學目的，制訂切合實際的教學計劃。此外還要要充分發揮體育部門相關人員(如教練員)的育人功能，建立健全的育人者培訓機制，把運動員的文化學習與相關人員綜合評估掛鉤，納入各級體育行政部門考核業績，從而激勵他們的工作積極性，引起他們的高度重視，全心全意為體育事業發展服務。
五、總結
人文教育的根本目標是人的心智解放和成長，通識教育與人文教育有著本質差別，人文教育不是“填鴨式”的教育，而是基于獨立思考、判斷、價值認可、尊嚴意識的，對公民參與、公共事務討論、對話和思辨能力的全面培養和提升。運動員在持續不斷接受專業性訓練的同時容易導致通識教育的缺失，對于培養需要日積月累影響形成的人文素養更是無從談起。按照目前形勢來看，我國運動員人文素質的培養任重道遠，需要教育系統和體育系統的通力合作，需要各級體育管理部門和教練員遵循科學的訓練和教育規律，只有這樣才能為我國體育事業錦上添花盡一分力量。
參考文獻：
[1]劉獻君.論人文教育與大學德育[J].高等教育研究，1996(4).
[2]蘇明理，陳鑫，李君.我國競技體育運動員文化教育的歷史、現狀及發展趨勢[J].西安體育學院學報，2006，23(1)：9-12.
[3]許婕，秦旸，張娜，李奔.天津市青少年運動員人文素質缺失的分析與思考[J].運動，2016(7)：27-28.
作者:李含暉 單位:廈門大學體育教學部
