前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的管樂器情境教學法實踐探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1情境教學法

情境教學放作為一種先進的教學方法，打破了傳統(tǒng)教學方法枯燥無味的弊端。在傳統(tǒng)教學方法中，學生總處于被動的學習狀態(tài)，總是在教師的督促下進行自我學習。而情境教學方法有效改變了這種學習狀況，教師通過在課堂上營造出輕松愉悅的學習氛圍，設(shè)置出和諧的教學環(huán)境，不斷增加學生的情感體驗，充分激發(fā)出學生的學習熱情和興趣，從而積極主動地去學習教材內(nèi)容，并且自主的在課外進行知識的汲取。情境教學法有效調(diào)動起學生的積極性，讓全體學生參與到課堂教學活動當中，在教學中快樂的學習，從而不斷提高教學的質(zhì)量和效率。

2情境教學法在西洋管樂器教學中的運用

2.1情境導入，培養(yǎng)學生興趣

教師在西洋管樂器情境教學中，要善于用寓教于樂的教學方式，讓同學在輕松愉悅的氛圍中進行學習。積極地去鼓勵和引導學生全身心投入西洋管樂器學習當中，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。樂器的學習往往是單調(diào)乏味的，傳統(tǒng)的樂器教學中教師只是單一的教授學生樂器指法和技能的練習，學生學是處于被動的狀態(tài)。因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方式，敢于創(chuàng)新改革，在西洋管樂器教學中引導學生進入情境當中，加強學生之間的交流合作。例如，在西洋樂器長笛教學中，通過對著名薩克斯曲《主題與幻想》的演奏教學，在教學開始首先以詼諧愉悅的語言向?qū)W生們介紹曲子的歷史背景和文化內(nèi)容，吸引到學生的好奇心，從而帶領(lǐng)學生進入到情境當中，全身心投入到薩克斯樂器的教學中，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，提升學生積極性

教師在西洋管樂器的情景教學中，要創(chuàng)設(shè)出和諧輕松的教學情境，要以學生為主體，自己為引導者，通過簡單易懂的語言向?qū)W生講解各種最新的樂器理論知識。要注重培養(yǎng)學生的個性化，充分去了解掌握學生的學習特點和情況，有針對性的展開教學，最大化滿足學生對各種西洋樂器的學習。只有當教學方式貼近學生的主觀意識后，能夠吸引到學生的學習好奇心，這樣才能不斷提高學生的學習積極性，主動地去學習了解新知識，敢于創(chuàng)新和嘗試，反復去加強自己的樂器演奏能力。情境的創(chuàng)設(shè)要符合學生的學習特點，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境之前，要加強和學生的溝通交流，從而去設(shè)置出能夠吸引到他們的教學場景，讓學生都愿意參與到教學實踐活動當中。

2.3優(yōu)化情境，強化情感體驗

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，并有效讓全體學生進入到情境，學生帶著濃厚的興趣全身心投入教學當中。此時，教師就應(yīng)該合理的優(yōu)化情境，不斷強化學生的對樂器演奏的情感體驗。在課堂教材內(nèi)容的選擇上要注重創(chuàng)新，最大化滿足學生對于新知識的需求，教師不能一味地向?qū)W生灌輸西洋樂器指法理論知識和技能，而要講究學生情感的學習體驗。因此，教師在初級教學的教材內(nèi)容選擇上，要合理的選擇一些帶有豐富情感和動聽旋律的樂曲進行教學，這樣有利于增強學生對樂曲情感的體會，在自身演奏中釋放出自己的情感，從而獲得更多的自信心。在樂器教學過程中，教師要引導學生去感受樂器演奏的魅力，用耳朵去聆聽美妙的音樂，用心靈去感受樂器發(fā)出來的動聽旋律，展開想象暢游在音樂空間中，從而不斷培養(yǎng)學生的樂器感受能力。

2.4想象情境，豐富情境想象

教師通過創(chuàng)設(shè)出充滿想象力的教學情境，引導學生在感受樂器演奏魅力的同時，展開想象空間，拓展發(fā)散自己的思維，將自己豐富的感情投入到演奏當中，從而不斷提高自己的演奏能力，豐富自己的樂器表現(xiàn)情感。教師要注重學生的創(chuàng)新想象思維，在對樂譜的學習過程中，讓他們帶著自己的見解去思考問題，在腦海中勾勒出自己想象的演奏畫面，從而不斷提高他們的情感體驗深度，更進一步領(lǐng)悟到樂曲的具體含義，能完美的將其演奏出來。

2.5融入情境，改善學生學習心理

在西洋管樂器的情景教學中，教師要打破傳統(tǒng)的一對一的教學方式，原來的教學方法不利于培養(yǎng)學生的綜合心理素質(zhì)，學生在單獨面對教師情況下，難免會產(chǎn)生緊張和懼怕的心理，在這種狀況下學習，教師的教學質(zhì)量和效率會嚴重下降，甚至影響到學生的身心健康，抵觸學習樂器。因此，教師要在情境教學中要營造出輕松快樂的學習氛圍，多吸收到國外先進的教學理念，以引導者的身份積極鼓勵學生敢于嘗試，敢于創(chuàng)新演奏方式，同時還要加強學生之間的交流討論，注重他們心靈的溝通，這樣有利于學生學習心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，能理解透徹各種類型的樂曲作品。

2.6實踐情境，加強實踐能力

在情景教學中，教師除了要加強學生西洋管樂器理論知識的學習。還要通過創(chuàng)設(shè)實踐情境，在實踐教學活動中，不斷提高學生樂器的實踐演奏能力。教師可以通過組織學生進行合奏訓練，加強學生之間的合作交流，注意不同西洋管樂器之間的配合演奏，從而充分鍛煉學生的實踐能力，有效培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)。在不同新穎形式的演奏下，既能讓學生體驗到樂器碰撞的無窮魅力，又能不斷鞏固學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的演奏合作意識。

3結(jié)束語

教師在西洋管樂器教學中要積極應(yīng)用情境教學方法，通過在課堂中設(shè)置出和諧的教學環(huán)境，營造出輕松愉悅的學習氛圍，從而充分激發(fā)出學生的學習興趣和熱情，讓他們在管樂器學習中不斷增加自己的情感體驗，全身心地投入到教師的課堂教學當中。因此，教師只要合理的展開情景教學，就能全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，不斷提高西洋管樂器的教學質(zhì)量和效率。

作者：郎群 單位：佳木斯大學