前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的外科護(hù)理情景教學(xué)法論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、方法

1）對照組。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師常規(guī)授課，按照教學(xué)大綱及試驗(yàn)大綱要求，針對每項(xiàng)內(nèi)容及技能操作先講解示教，然后學(xué)生分組練習(xí)，教師針對練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，最后抽查考核。此教學(xué)方式為大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校普遍采用的教學(xué)方式。

2）實(shí)驗(yàn)組。采用情景教學(xué)法，同樣按照教學(xué)大綱及試驗(yàn)大綱要求，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及技能操作項(xiàng)目運(yùn)用先進(jìn)、復(fù)雜的情景帶入等方式進(jìn)行教學(xué)。a.情景模擬：將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及技能操作項(xiàng)目融合到具體的相關(guān)情境中，引導(dǎo)學(xué)生按照教師假設(shè)或?qū)嶓w布置的相關(guān)案例思考問題，隨著案例情境的逐漸發(fā)展，使學(xué)生連貫、有序、形象具體地掌握相關(guān)內(nèi)容，且記憶深刻。如在教授《損傷患者的護(hù)理》此項(xiàng)目時，教師在教學(xué)過程中假設(shè)有病人在馬路中間發(fā)生車禍，進(jìn)而需要緊急處理，從而引導(dǎo)學(xué)生從生命體征判斷，急救復(fù)蘇，現(xiàn)場包扎，現(xiàn)場轉(zhuǎn)運(yùn)等方面主動思考處理方法，條理清楚地掌握所學(xué)內(nèi)容。b.分組討論：教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，利用多媒體等手段將相關(guān)案例布置后，學(xué)生利用模擬模型為載體，分組討論相關(guān)操作要點(diǎn)，然后選出代表進(jìn)行匯報，一人解說，一人操作，匯報結(jié)束后由其他組同學(xué)及教師進(jìn)行點(diǎn)評，糾正操作中出現(xiàn)的問題，找到優(yōu)點(diǎn)供其他組同學(xué)借鑒，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)大綱要求。分組討論有利于激發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力，在教授過程中可取得良好效果。c.綜合模擬訓(xùn)練：在學(xué)生將所有單項(xiàng)操作練習(xí)掌握完畢后，教師設(shè)計(jì)綜合病案情景，將各單項(xiàng)練習(xí)游記聯(lián)系起來，是學(xué)生將各項(xiàng)技能操作融合掌握，便于臨床實(shí)際運(yùn)用。如在模擬人員受傷的病案環(huán)境中，設(shè)計(jì)不同角色，讓同學(xué)扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者等，各司其職采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧蝗缧枋中g(shù)處理可將巡回護(hù)士、器械護(hù)士讓同學(xué)分開扮演，從準(zhǔn)備手術(shù)器械、刷手、穿手術(shù)衣、戴手套等方面系統(tǒng)地將所學(xué)護(hù)理技能展示出來，教師根據(jù)同學(xué)訓(xùn)練效果做針對性點(diǎn)評，糾正錯誤，并強(qiáng)化練習(xí)，加深記憶，使同學(xué)講所學(xué)知識融為一體，為己所用。

（一）教學(xué)效果

1）教學(xué)效果調(diào)查，將教學(xué)效果評價分為“非常滿意”，“基本滿意”，“部分滿意”和“不滿意”，向兩組同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行無記名調(diào)查，并且在調(diào)查結(jié)束后將問卷回收，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2）考核結(jié)果調(diào)查，將所有操作項(xiàng)目教學(xué)完畢后，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，分為單項(xiàng)考核及綜合考核，綜合考核由多人配合完成，考核時分別記分，考核標(biāo)準(zhǔn)分為“優(yōu)秀”，“良好”，“合格”及“不合格”，并且將考核成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用spss軟件，兩組均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，率的比較采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05差異有顯著性。

二、結(jié)果

1）問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。發(fā)放問卷105份，回收105份，經(jīng)整理和分析后，有效回收率為100%，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)效果滿意度為94%，對照組學(xué)生滿意度為83%。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生普遍認(rèn)為通過情景教學(xué)法可以將書本內(nèi)容更直觀地展示出來，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，此種方式教學(xué)可以更好地調(diào)動自身學(xué)習(xí)主動性，加深記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績，并且普遍認(rèn)為自身實(shí)驗(yàn)操作能力和動手能力都得到了較大提高；對照組學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏趣味性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且在學(xué)習(xí)中師生交流較少，缺少互動，容易滋生厭學(xué)情緒，學(xué)生外科護(hù)理技能掌握熟練程度較低。2）兩組學(xué)生技能考核結(jié)果。通過考核，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生合格以上人數(shù)為50人，合格率為96%；對照組學(xué)生合格以上人數(shù)為41人，合格率為77%，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組考核結(jié)果優(yōu)于對照組。

三、討論

1）情景教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。外科護(hù)理學(xué)這門課程比較注重實(shí)踐性及操作性，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求比較高，而傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中比較注重理論知識的傳授，對于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)比較欠缺，情景教學(xué)法恰恰通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的案例情境中，刺激學(xué)生主動思考，有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握足夠多的相關(guān)知識，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識極高自身動手能力，從而獲得好成績。

2）情景教學(xué)法有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。通過情景教學(xué)法可以將不同的單項(xiàng)操作融合起來，設(shè)計(jì)成綜合的實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中需要多人配合，如果想獲得好的考核成績，就需要明確個人在團(tuán)隊(duì)中的作用，明確個人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，通過不斷的練習(xí)與磨合，可以大幅度提到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，為今后在臨床工作中發(fā)揮自己的作用奠定基礎(chǔ)。

3）情景教學(xué)法有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在運(yùn)用情景教學(xué)法教學(xué)過程中，可以設(shè)置不同的情景，而學(xué)生需要發(fā)揮自身不同的能力來完成教師布置的任務(wù)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力，分析問題、解決問題的能力等。在完成相關(guān)教學(xué)的過程中，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、不足

情景教學(xué)法效果很好，但基于學(xué)校某些客觀因素，部分教學(xué)內(nèi)容難以開展，如專業(yè)人數(shù)較多，學(xué)校相關(guān)器械不足，相關(guān)教師人員配置不足，以及圖書資源，實(shí)驗(yàn)室資源不足等，都限制了情景教學(xué)法的全面開展。這也是我們的努力方向，相信通過努力，可以更加深層次挖掘情景教學(xué)法的教學(xué)效果。

作者：陳惠剛 邱雪峰 單位：張家口學(xué)院