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摘要：在教學(xué)活動(dòng)中，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、形象、生動(dòng)的情境，促使學(xué)生能夠更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。在現(xiàn)階段的中職院校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也取得了非常好的效果，它能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，為日后學(xué)生走向工作崗位提供一定的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。基于此背景，本文首先介紹情境教學(xué)法的相關(guān)概念和應(yīng)用依據(jù)，然后重點(diǎn)分析在中職院校學(xué)習(xí)教育專業(yè)英語(yǔ)情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，以期為我國(guó)中職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有所啟示。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)前教育;英語(yǔ);情境教學(xué)法

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)法已經(jīng)取得了非常廣泛的應(yīng)用和推廣，尤其對(duì)于中職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前效果非常好的一種教學(xué)方法。中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)旨在提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力和實(shí)際掌握能力，以達(dá)到能夠?qū)W以致用的目的。但是在現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校更重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽略了文化課的教育工作，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方法落后，不利于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。所以，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要把課堂教學(xué)活動(dòng)和情境教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)法的含義

英語(yǔ)情境教學(xué)法指的是在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合教材的內(nèi)容，利用視頻、優(yōu)美的音樂(lè)以及生動(dòng)的文字營(yíng)造出一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)老師和學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。情境教學(xué)法的基本原則是：有效地結(jié)合教材內(nèi)容，配合合理的講解，營(yíng)造一定的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，促使對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)是指老師在課堂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)豐富的情感氛圍、形象的情景以及具體的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。隨著中職院校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革不斷深化，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也得到了更加廣泛的應(yīng)用。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

近年來(lái)，情境教學(xué)法在很多學(xué)科都得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，也是一種新穎的教學(xué)方法和教育理念，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中取得了顯著的效果。但是現(xiàn)階段相對(duì)于其他學(xué)校，中職院校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的情境教學(xué)法應(yīng)用較少。所以，加強(qiáng)情境教學(xué)法在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，具有重要的價(jià)值和意義。

1.促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的改善和提高

在當(dāng)前的中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革重點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。為滿足這些教學(xué)目標(biāo)需求，情境教學(xué)法能夠發(fā)揮重要的作用。情境教學(xué)法主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握知識(shí)的情況為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，滿足學(xué)生的情感需求和心理需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性，同時(shí)要對(duì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)和督促，增加學(xué)生參加英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用地能力得到提高。

2.促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的主體性重視程度不夠，更多地強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威性，這一現(xiàn)象在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中同樣也非常常見(jiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式下，老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性重視度不夠，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情境教學(xué)法模式下，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、形象和生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣一種寬松和諧的情境下，在潛移默化的過(guò)程中掌握和理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)能夠強(qiáng)化掌握，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，完善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建。

3.強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性有著重要的影響，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更高的學(xué)習(xí)效率。所以，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。合理有效地應(yīng)用情境教學(xué)法能夠針對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的匹配，能有效地避免教學(xué)情境超出學(xué)生技能和知識(shí)接受范圍的情況出現(xiàn)，也能夠減少學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境難度過(guò)低或者過(guò)高而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。除此之外，情境教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生的生活情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感，讓學(xué)生更好地接受英語(yǔ)知識(shí)。

4.為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)的主要目標(biāo)是幼兒教師崗位，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力提出了更高的要求，除了具備一定的教學(xué)能力，能夠運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念之外，還要掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。情境教學(xué)法有效適應(yīng)各個(gè)年齡段學(xué)生以及各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，同樣在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中也可以有效地利用情境教學(xué)法，這對(duì)激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有著積極意義，也可以為幼兒未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中合理地應(yīng)用情境教學(xué)法，在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平和能力的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)從事幼教工作提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也是情境教學(xué)法的重要應(yīng)用價(jià)值。

三、情境教學(xué)法的應(yīng)用啟示

通過(guò)前文的分析可以看出，在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中合理利用情境教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平以及對(duì)該教學(xué)理念的認(rèn)知起到重要的作用。以下分析在情境教學(xué)法的應(yīng)用中得到的重要啟示。

1.情境教學(xué)法的應(yīng)用要多元化

應(yīng)用情境教學(xué)法的重要前提是要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)模式。這就要求在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。所以在實(shí)際的教學(xué)工作中，英語(yǔ)老師應(yīng)該以課程目標(biāo)的要求和學(xué)生的發(fā)展需求為主要依據(jù)，采取多元化的教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練中，老師可以采用多媒體、講故事、演講比賽、歌唱比賽、角色扮演等多種形式創(chuàng)設(shè)情境。這種多元化的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

2.情境教學(xué)法的應(yīng)用要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

應(yīng)用情境教學(xué)法有利于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和完成，在教學(xué)活動(dòng)中，老師以教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境有機(jī)的結(jié)合，更好地發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用。同時(shí)在時(shí)機(jī)上要有針對(duì)性，做到符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。在設(shè)置教學(xué)情境難度的過(guò)程中，要采用循序漸進(jìn)的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，以及不顧學(xué)生實(shí)際情況的情境創(chuàng)設(shè)，避免難度過(guò)大，增加學(xué)生的理解難度。除此之外，采用的學(xué)習(xí)材料要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.情境教學(xué)法的應(yīng)用要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感

自我效能感指的是個(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的自我效能感比較高的時(shí)候，他們對(duì)學(xué)習(xí)比較感興趣，也能夠更好地解決問(wèn)題。在我國(guó)課程改革理念下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。所以，在對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用中，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感。

四、結(jié)束語(yǔ)

在今后的課堂中，教師應(yīng)更加注重對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，利用實(shí)物演示加深學(xué)生的印象，在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)保證情境教學(xué)的順利進(jìn)行。

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作者:謝治國(guó) 單位:吉林機(jī)械工業(yè)學(xué)校