前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、我國(guó)少兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化在社會(huì)中的作用也越來(lái)越重要。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。尤其在2015年，教育局對(duì)美術(shù)、音樂(lè)及體育這三門(mén)課程頒發(fā)了新的政策，其藝術(shù)水平的考試會(huì)被納入中小學(xué)升學(xué)考試成績(jī)當(dāng)中去。也就是說(shuō)，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果如何會(huì)被列入教育質(zhì)量評(píng)估中，并將這項(xiàng)內(nèi)容記錄在案。這也可能成為學(xué)生未來(lái)被高校錄取的重要參考依據(jù)，由此可見(jiàn)，美術(shù)教育的重要性不容忽視。少兒美術(shù)教育的目的在于如何教會(huì)少兒完成繪畫(huà)并且能夠掌握繪畫(huà)的相關(guān)技巧和知識(shí)，從而促進(jìn)少兒的全面發(fā)展，對(duì)其身心健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，不僅能夠讓少兒掌握一門(mén)技能，同時(shí)也能夠幫助少兒完成精神文明的構(gòu)建。我國(guó)目前的少兒美術(shù)教育存在著諸多問(wèn)題。首先，許多人把少兒美術(shù)教育當(dāng)作一門(mén)技術(shù)課程，所以在教課中主要體現(xiàn)模仿和再現(xiàn)能力的培養(yǎng)，少兒的德育教育沒(méi)有得到體現(xiàn)，這是在擺正問(wèn)題上的失誤。其次，教育過(guò)于模式化，因?yàn)閷?duì)少兒美術(shù)教育的理解偏差，所以注重對(duì)物體、人物、自然的再現(xiàn)和模仿，在探索方面較差，有著較為嚴(yán)重的格式化傾向，同時(shí)，在對(duì)少兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)上，也十分忽略，它忽略了少兒的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以教師為主的課堂，讓少兒在從屬地位，逐漸失去了思考、構(gòu)圖的能力，在下筆的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，畫(huà)作被老師教導(dǎo)得有固定的模式，缺乏新意，體現(xiàn)不出當(dāng)下兒童創(chuàng)作的朝氣，兒童無(wú)法真正地在美術(shù)創(chuàng)作中去體會(huì)美、感受美。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷迅猛增長(zhǎng)，家長(zhǎng)素質(zhì)與孩子的素質(zhì)水平逐年提升，很多家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)孩子的早期教育注重。在少兒的興趣培養(yǎng)上這類(lèi)機(jī)構(gòu)層出不窮，用火爆來(lái)形容也不為過(guò)。但是隨著這些機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，也產(chǎn)生了諸多的問(wèn)題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不規(guī)范的狀況導(dǎo)致魚(yú)龍混雜，并不是所有的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是正規(guī)的，能夠真正促進(jìn)少兒的發(fā)展，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師甚至都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)。社會(huì)上關(guān)于美術(shù)教育的考級(jí)也越來(lái)越多，但是能夠激發(fā)學(xué)生靈性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的畫(huà)展卻很少。一些美術(shù)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大自己的聲譽(yù)，就費(fèi)盡心機(jī)地讓自己的學(xué)生得獎(jiǎng)并打響自己培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名聲，甚至還會(huì)出現(xiàn)老師的惡劣現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性帶來(lái)了嚴(yán)重的打擊。說(shuō)到底還是盲目地追求利用。那么，如何去改變這種不良的情況是我們需要去思考和實(shí)踐的。

二、少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀原因分析

（一）少兒美術(shù)教師從業(yè)人員缺乏

隨著國(guó)家的不斷改革，教師的地位普遍得到了上升，但是少兒美術(shù)教師卻沒(méi)有被重視，其作用一直沒(méi)有被重視起來(lái)，尤其是我國(guó)處于應(yīng)試教育，大部分的學(xué)校和家長(zhǎng)都更注重少兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)少兒美術(shù)教育的質(zhì)量問(wèn)題并不關(guān)心，這就導(dǎo)致少兒美術(shù)教師一方面是人員缺乏，另一方面則是質(zhì)量良莠不齊。

（二）缺乏國(guó)家專(zhuān)業(yè)認(rèn)可的培訓(xùn)學(xué)校

國(guó)家認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)少兒美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校少之又少，所以從業(yè)者在就業(yè)時(shí)無(wú)法得到國(guó)家系統(tǒng)、完整的保障，這些都導(dǎo)致教育人員在技能技巧和知識(shí)掌握上的懈怠。

（三）美術(shù)教育不受重視

在我國(guó)美術(shù)教育普遍只是作為興趣來(lái)參與，并不是能夠提上教育日程的一門(mén)課，通常教育上都是灌輸式，走馬觀花地引導(dǎo)一遍，少兒并不能夠在學(xué)校得到完整系統(tǒng)的美術(shù)教育。

（四）缺乏美術(shù)體驗(yàn)

少兒的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其興趣愛(ài)好的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，少兒在學(xué)校所面臨的環(huán)境大多都是枯燥的課本，對(duì)畫(huà)畫(huà)和審美體驗(yàn)都知道得很少，美術(shù)教師的隊(duì)伍中也沒(méi)有多少專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，少兒對(duì)更加專(zhuān)業(yè)的美術(shù)體驗(yàn)基本上無(wú)從獲得。家庭教育缺乏對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知美術(shù)教育在許多家長(zhǎng)看來(lái)不是能夠讓孩子成人成才的一門(mén)學(xué)問(wèn)，只是生活的輔助品，少兒成長(zhǎng)的正途是學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的審美體驗(yàn)都不夠重視，這也是少兒缺乏審美體驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、少兒美術(shù)教育改革建議

社會(huì)的不斷進(jìn)步導(dǎo)致人們對(duì)教育也越來(lái)越關(guān)注，除了對(duì)應(yīng)試教育的注重，素質(zhì)教育也被深入到教育當(dāng)中。無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)都開(kāi)始注重少兒的全面發(fā)展。美術(shù)教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要領(lǐng)域，人們逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，少兒美術(shù)教育對(duì)其個(gè)性發(fā)展有著重要意義。

（一）從學(xué)校進(jìn)行的改革

首先要培養(yǎng)和招聘更多更為專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，讓少兒能夠擁有一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境。除此之外，要經(jīng)常派遣教師去參加美術(shù)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)教師的審美感受和經(jīng)驗(yàn)，要在日常活動(dòng)給予少兒一定的美學(xué)觀念的滲透。最后要多注意帶領(lǐng)少兒去參加一些美術(shù)類(lèi)型的親子活動(dòng)，讓關(guān)心孩子的家長(zhǎng)感受到自己孩子對(duì)美術(shù)的見(jiàn)解和學(xué)習(xí)情況。

（二）教師整頓自己

教師學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，是少兒教師從事美術(shù)教育的必要條件。在少兒的日常教育中，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，甚至可以鼓勵(lì)少兒去創(chuàng)造美，為孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，做到及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能夠最直接地去體會(huì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的一點(diǎn)一滴。在少兒美術(shù)教育中，教師們需要保持自己的原則，這個(gè)原則必須要建立在尊重孩子的想法上，不能刻板地去教授少兒繪畫(huà)技巧。少兒美術(shù)教育重要的不是在于讓孩子畫(huà)什么，而是讓孩子去認(rèn)識(shí)到畫(huà)畫(huà)過(guò)程能夠帶給他們什么。所以過(guò)分地追求繪畫(huà)效果，是對(duì)少兒繪畫(huà)審美意識(shí)的錯(cuò)誤引導(dǎo)。少兒的繪畫(huà)追求的是獨(dú)創(chuàng)性和不合理性，不要輕易地說(shuō)畫(huà)錯(cuò)了，什么也不像這樣的話，要尊重每一個(gè)少兒的天性。少兒間的繪畫(huà)不是技巧的比拼，教師要充分地整頓自己的思想，在教育中不斷發(fā)現(xiàn)每一位少兒的潛能。身為少兒美術(shù)教師工作者，需要不斷優(yōu)化自己的講課過(guò)程。首先，要讓自己的授課內(nèi)容更加簡(jiǎn)單化與生活化，畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容可以從我們?nèi)粘５纳钊胧郑瑢ふ液⒆虞^為熟悉的作品，讓孩子感悟畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)。如果是孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)較為生僻的東西，孩子通常會(huì)帶有一定的陌生感和排斥感。其次，要盡可能地?cái)M人化，盡量地讓這些東西都充滿(mǎn)生機(jī)，無(wú)論是畫(huà)人物、景物還是動(dòng)物，都可以充分地激發(fā)少兒的繪畫(huà)潛能，讓他們對(duì)此作出擬人化的想象。最后，要讓教育過(guò)程充滿(mǎn)趣味性，這個(gè)趣味性不要飽含現(xiàn)實(shí)意味。整個(gè)內(nèi)容講究的是想象和假設(shè)。針對(duì)孩子所構(gòu)思的作品，教師可以為其編著一個(gè)生動(dòng)的小故事，讓每一位孩子都融入在自己的畫(huà)中，帶著更多的奇思妙想，繪畫(huà)也會(huì)更加有趣。

(三)鼓勵(lì)家長(zhǎng)思維的轉(zhuǎn)變

孩子的繪畫(huà)和創(chuàng)作需要得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，不能僅僅是批評(píng)，只要在畫(huà)畫(huà)中有進(jìn)步，家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，這樣才能夠讓孩子勇于執(zhí)筆。在孩子的心里為他們樹(shù)立起對(duì)畫(huà)畫(huà)的信心，這是保證他們創(chuàng)作的前提，家長(zhǎng)們也要盡可能地陪著孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中家長(zhǎng)可以做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，了解孩子的想法，并為他們做出正確的指引。

四、結(jié)語(yǔ)

少兒的美術(shù)教育現(xiàn)狀問(wèn)題的改變，不單單是一個(gè)單位一個(gè)機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，它關(guān)乎到整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和教師共同對(duì)此負(fù)責(zé)，共同努力，給孩子們一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間。

作者：王菲 單位：江蘇省東海縣文化館