前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中小學美術課堂的創新教育探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】創新是人們解決問題的一種重要能力。擁有創新能力的人在學習、工作以及其他活動中更能獲得他人的認可。“大眾創業，萬眾創新”已經成為家喻戶曉的口號，中小學生作為未來社會的棟梁，更應該被重視和培養，教師在教學過程中積極培養學生的創新能力已經成為教育事業發展的核心。

【關鍵詞】中小學;美術課程;創新教育

教育的主要目的是為國家培養建設性人才，所以創新教育成為中小學教師的研究課題已是大勢所趨。在美術課堂中進行創新教育，有利于學生美術創作能力的提高，讓學生的想象力得到充分發揮，對學生思維模式的塑造有積極作用。中小學美術是學生整個美術學習生涯的啟蒙階段，因此需要中小學美術教師用更加現代化的教學手段和教學思維，幫助學生上好美術的“第一課”，培養學生的美術創新能力。本文將與各位教師共同探討中小學美術課程中的創新教育，以期對相關課題研究有所貢獻。

一、中小學美術課程的發展趨勢

（一）培養學生的審美能力

隨著新課程標準的不斷更新和人們審美水平的提高，在美術教學中幫助學生樹立正確的審美觀點，培養學生更高的審美能力，是中小學美術教學的重點任務。傳統的美術教學只是教給學生一些繪畫技能和簡單的色彩審美能力，過于強調學科本位，這對于我們現在的課程需求是遠遠不夠的。為了達到新課程標準的要求，緊跟新時代大美育理念，教師在教學過程中增加體驗美學的內容成為了教學設計重點。體驗美學的教學方式，即在教學過程中讓學生通過身體感官直接感受美術作品、接觸美術作品，培養學生的審美意識，注重美術學習過程中的體驗性。學生在這一學習過程中也能夠更加直觀地感受到美術的魅力，非常有利于學生審美能力的提高，這也更能夠達到新課程標準下對美學教育的要求。

（二）提升學生的創新能力

新時代下實現“大眾創業，萬眾創新”應該首先從教育抓起。中小學階段作為培養社會主義接班人的關鍵階段，教師有責任培養學生獲得更多的能力。傳統的美術課程忽視學生的創新能力，更多的是幫助學生提升繪畫能力，而現代美術教育將提升學生的創新能力作為中小學美術課程的教學目標。

二、中小學美術課程的創新教育策略

（一）教師積極轉變美術課程的教學理念

教師是教學的引導者，好的教學首先要求教師自身擁有科學的教學理念。所以，教師應將提高學生的美術創新能力作為自己的教學重點，認識到創新教育的重要性，讓學生通過教師設計的美術課堂學習美術知識、感受美術的魅力，學生在學習過程中逐漸提高自己的想象能力和創新能力，培養健康的審美品位，形成積極向上的心態。同時，在教學過程中教師應注重將教材和培養創新能力相結合，既要教給學生傳統美術課程的內容，又要培養學生的創新能力，讓學生認識到創新的重要性。例如，在講八年級上冊《豐富多彩的現實多種多樣的表現》這部分內容時，教師要鼓勵學生對現實生活進行美術創作，如組織學生一起出去寫生；鼓勵學生畫出自己心目中的校園；或者教師自己創作一幅反映現實生活的畫，而不是像之前一樣只讓學生看看書。教師不僅需要告訴學生美術可以再現生活真實，還應該以自己的實際行動告訴學生美術與現實生活是息息相關的。

（二）教師及時更新美術課程的教學模式

傳統的教學模式是以“教師講授，學生聽講”為主，這使得學生在學習過程中“被迫”接受教師講的美術知識，學生的創新能力無法得到提高。所以，教師應更新美術課堂的教學模式，建立“以人為本”的美術課堂，讓學生成為課堂的主人，一個自由的學習環境更能讓學生開啟自己的思維，發揮自己的想象，有利于學生創新思維的形成。同時，教師在教學過程中應注重培養與學生之間的關系，在學生學習創作的過程中多給予鼓勵、夸贊，良好的師生關系不僅有利于學生更好地完成學習任務，還能夠幫助學生樹立創作的信心，為提高學生的創新能力奠定情感基礎。例如，在講七年級上冊《勞動——人類創造力的源泉》這部分內容時，教師可以組織學生以小組的形式討論自己對教材作品中的看法，并鼓勵學生積極展示自己對美術作品的評述。為了培養學生對美術作品的欣賞和評述能力，教師以小組的形式開展教學，使學生成為課堂的主人，更加有利于學生發揮自己的想象，使學生在面對作品時能夠有自己的見解，而不是盲目“跟風”，培養學生的創新能力。

（三）教師合理運用新型的教學方式

為了讓學生有更好的學習效果，教師在教學過程中應注重學習工具的作用。中小學階段屬于義務教育階段，學生學習的教材基本都是教育部規定要求的，但是只學習教材中的東西無法滿足學生的需求，教師應充分運用現代信息技術進行教學，使得美術課堂更加生動形象，激發學生對美術創作的興趣，為學生營造一個良好的創作環境和學習氛圍。互聯網使得人們的生活更加便利，在互聯網時代下，教師的教學資源也更加豐富。教師可以在互聯網上收集與課堂或者知識點相關的視頻、音頻、圖片等資源，用這些數字化資源補充書本上知識點的不足，讓學生在相同時間內能夠更加高效地學習到更多的美術知識。數字化的教學資料更加完備，有很多既有趣又通俗易懂的資源，用數字化資源補充教學內容也可以激發起學生學習美術的興趣。例如，印象派的美術作品大多都比較抽象，教材中給出的印象派作品是有限的，這時教師就需要在互聯網上搜索更多的印象派作品，然后借助多媒體工具讓學生進行觀賞。教師在向學生展示莫奈的《日出》這幅畫時，可以先不告訴學生這幅畫的名字，先向學生展示這幅畫，并配上音樂，然后向學生提問：“大家發揮一下自己的想象，想想看這幅畫畫的內容是什么？”等學生討論完后，教師向學生介紹這幅畫的內容和名字，并對答對的學生給予表揚。課后教師可以給學生布置任務：運用印象派的手法，大家發揮自己的想象創作我們生活中常見的日落。雖然學生對印象派可能不太理解，但是教學的目標主要是鼓勵學生自己創作。

（四）針對不同程度的學生制訂不同的教學方案

中小學階段有一個比較大的教學跨度，一年級學生的理解能力和九年級學生的理解能力肯定有所不同，由于每個學生的長處不同，學生所處在的學習階段也不同，每個學生的學習特點也不同，有的學生理解得快，有的學生理解得慢。在這種情況下，教師在設計教學時應結合實際情況來制訂教學方案和教學目標。例如，為培養學生的美術審美力，提高學生的綜合實踐能力，學校每年都會舉辦相應的校園藝術節，這在人教版七年級下冊中也有詳細的方案。對于七年級的學生來說，教師就可以組織學生布置舞臺、制作表演道具，讓學生在實踐中提高自己的美術創新能力。但是對于一、二年級的低年級學生，教師就可以組織學生發揮自己的想象畫出自己理想中的校園藝術節。針對不同的學生群體，教師的教學目標和組織方式應結合實際隨機應變，切忌固步自封。

三、結語

中小學美術課程中對學生的創新能力培養是必要的，由于學科的特殊性，學生只有不斷創新才能更好地學習美術。教師也應該擔起自己的職責，在學生學習的過程中重視培養他們的創新能力，使得學生能夠更好地適應社會的發展，也為國家培養更多的后備力量，打造更多的優質人才隊伍。

作者：鄧達友 單位：重慶市沙坪壩區教師進修學院