前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的關于學生能力的科學教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、教給學生會讀書，并且熱愛讀書

有的人說“：你說的話題是老生常談。”我說不是的，就現在絕大多數教師的做法和學生的學法而言，教師不會教、學生不會學是普通現象，我從三年級學生剛開始學此科目開始教到六年級小學畢業，幾個來回發現，學生不樂于學此科目，并且家長不重視此科目是普遍現象。就此現狀，我們怎樣教會他們讀書，特別是會讀《科學》書就顯得很重要了。我的做法是，每開一課，必須讓他們先讀課文，讀后能提出問題，提得越多越好。愛因斯坦曾經說過，）提出一個問題比解決一個問題更重要。世界上許多發明創造都源于“疑問”。通過讀科學書，孩子們提出自己的問題，并通過努力學習解決自己的問題后，都非常高興。長此以往，孩子們由原來的不看《科學》書到樂于并勤于讀科學書，由原來的到堂開課時開始讀到提前的預習。由家長對學生讀不讀此書漠不關心到家長和孩子一起讀此書等等。那么他們為什么會這樣做呢？為的是能提出問題，因為他們知道這是成為小科學家的基本功，有誰不想當小科學家呢？有哪位家長不愿意讓自己的孩子成為科學家呢？學生的讀書能力一但形成，他們會終生受用。

二、培養他們的觀察能力

在教學中要讓他們真觀察，不能假觀察。所謂的假觀察就是沒觀察。剛開始教學時為了樣子，為了課好看，常說孩子們要“觀察”，也有時讓他們走出課堂“觀察”去，實際并無目的，學生東張西望，左顧右盼，對事物熟視無睹，也就是沒有觀察。我現在的做法是首先要讓學生明確觀察什么，怎樣觀察，達到什么目的，做到有的放矢。例如，我在進行《土壤與生命》這一單元的教學時，帶領學生外出實地考察，觀察校園綠地一角的土壤。我先講解并提出要求：先觀察表層的土壤；然后注意觀察土壤中有哪些動植物，）思考土壤和動植物的關系；最后注意觀察表層土下約2厘米處的土壤。根據你生活中的認識，你能提出哪些問題。孩子們提出了很多問題，比如：為什么有的土壤上面的植物長得好，而有的則不好？土壤是怎樣形成的？為什么土壤的顏色不一樣？有的地里燒柴草，這樣好嗎？……由于很多問題都是孩子自己提出來的，所以孩子會更好地觀察研究，最后學生們一起合作不僅把老師提出的問題解決了，而且還解決了自己的問題。每個孩子都很興奮。

三、改革評價學生的方法，讓他們時刻有進步感

時時都感覺自己應努力、應進步。原來我的做法是帶領學生背現成的有答案的問題，為的是考好試，取得好“成績”，評價學生時，誰的分數高誰就是好孩子，差則不然。這樣做的后果我不說大家也知道。那么現在我怎樣評價學生呢？考試成績只是評語的小部分，大部分是孩子各方面的能力：你對比以前進步了沒有，你提出了多少科學性很強的問題，你解決了幾個科學課上的問題，你會讀書了嗎等等。他們會時刻感到自己有壓力，這種壓力是進步的動力，而不是負擔。這樣做不但能使學生當時學習認真，而且會影響他的一生，這也可以說是終生受益吧！

四、團結合作，攜手共享自己和別人的成果，培養他們的合作品質

現在的孩子是很不愿意與別人合作的，只覺得自己高高在上，別人總不如自己。即使別人有了成功之處他也不以為然。這是因為教師及家長沒有引導孩子，讓他們認識到此做法的危害性、合作的重要性。前文我說過土壤一課的問題，從提出到最終的解決，如果你只研究自己的問題，即使你研究出來了也只是懂得了一個知識，如果大家合作共享，不但問題容易解決，而且你會學到更多更全面的知識，何樂而不為呢？這里的合作也有真合作和假合作的問題。我常聽課，看到有的教師也用此法，提出了問題，讓前后桌或者鄰桌的一起研究，一會兒就研究出結果了（當然有的簡單問題會得到解決），這樣的合作我認為就是假合作。那么怎樣才是真合作呢？首先，你要讓孩子真心地去做，再就是真的大家想辦法來研究。我還用《土壤》一課來說明，學生研究土壤的成分時，有的同學提出，除了用火燒能驗證土壤里有腐殖質外，沒有別的方法了嗎？我及時把這一問題提到全班同學面前，大家集體研究，集中大家的智慧，孩子們提出了還可以用水漂法，能漂出比較輕的腐殖質。

五、分興趣小組，彰顯各自的特長

每個孩子都有自己的長處，并且這一特長優于別人，教師除了表揚外，還應讓他們各顯其能，發揮他們的特長。我先后成立的幾個小組，如天文小組、讀書小組、動物養殖小組、植物種植小組等等。每個小組都有自己的組長，負責協調小組成員并做好觀察記錄。通過各種活動，能激發更多學生學習科學的興趣，讓學生越來越多地體會到科學的博大精深。

六、上好每節實驗課，教給學生實驗方法，增強他們的內功

小學科學是一門以實驗為基礎的學科，關于這一點，很多有經驗的教師早就有所論述，我只說我們要讓學生重視實驗，認識科學學習中實驗的重要性。除了重視外還要學會實驗的方法、注意實驗的操作流程、注意安全等，我要求我的學生六年級畢業后，每個學生都有一個或多個有別于他人的實驗方法，有幾個自創的實驗用具。實驗是一種積累，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。當然自己除了上述的做法外還有許多，因為學生的能力體現是多方面、多方位的。如課堂上教書育人問題，樹立遠大理想問題等，教師所采用的方法也是多樣靈活的。具體情況具體分析，但有一點是肯定的，那就是學生的能力決定他們的命運。因此培養學生的探究能力觀察能力等，這是我們教育工作者的終身研究課題。我的不成熟的做法，愿意與各位有經驗的教師及同行們商榷，希望提出寶貴意見。

作者：王玉寶 單位：遼寧省北票市下府開發區學校