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[摘要]在現(xiàn)今的社會(huì)文明發(fā)展的過程中，材料行業(yè)迅速崛起并且在發(fā)展中占據(jù)著主導(dǎo)地位。“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程是材料專業(yè)的必修課程也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的重要課程。本篇文章結(jié)合現(xiàn)今的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并且根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才的時(shí)代背景對(duì)“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式提出獨(dú)到的教學(xué)改革措施，推動(dòng)材料專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]材料科學(xué)與基礎(chǔ)；材料創(chuàng)新；復(fù)合型人才；創(chuàng)新；教學(xué)改革

1材料科學(xué)基礎(chǔ)課程介紹與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程介紹

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程是材料類專業(yè)本科生的一門必備的基礎(chǔ)類課程，主要介紹材料的基礎(chǔ)知識(shí)，比如材料的鍵合結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)與缺陷、固體中原子及分子的運(yùn)動(dòng)、材料的變形、相圖等材料類本科生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。通過學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生掌握材料的基本組成與結(jié)構(gòu)、制備及其加工的有關(guān)方式、性能等為后續(xù)的專業(yè)課奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。材料科學(xué)基礎(chǔ)涉及到材料相關(guān)專業(yè)眾多學(xué)生，所以材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型高水平人才有著重要的作[2]。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程是學(xué)生在本科四年中最先接觸到的一門專業(yè)課程。該課程概念繁雜，新概念接受難，內(nèi)容抽象，公式復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程普遍反映學(xué)習(xí)困難，難以理解，枯燥無味。具體的問題分析如下：

1.2.1教學(xué)設(shè)備

學(xué)校材料專業(yè)使用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生提供了良好的教學(xué)環(huán)境，充分滿足教學(xué)要求，但隨著多媒體投影教學(xué)的普及問題也暴露出來。投影設(shè)施不清晰，受外界因素干擾大，更重要的是《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中以晶體章節(jié)為例，該章節(jié)所要求的空間想象力強(qiáng)，許多學(xué)生對(duì)于空間立體想象力匱乏，投影設(shè)施教學(xué)無法提供三維立體的模型以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生是因?qū)I(yè)調(diào)劑而到這個(gè)專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏信心與熱情，對(duì)于專業(yè)的了解不足從而產(chǎn)生抵觸心理，使學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙。由于在大學(xué)生活無規(guī)律，白天上課時(shí)狀態(tài)不佳在課堂上對(duì)知識(shí)無法吸收，依靠課后復(fù)習(xí)，在課后沉迷于娛樂設(shè)施，電子游戲，從而在考試前才開始打開課本學(xué)習(xí)，形成不良的惡性循環(huán)。

1.2.3學(xué)生缺乏鉆研精神

學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神，大學(xué)課程的學(xué)習(xí)包括理論和實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)于理論的學(xué)習(xí)很多學(xué)生遇到疑難困惑時(shí)會(huì)選擇對(duì)問題不加以思考從而直接向老師尋求幫助，以至于在學(xué)習(xí)上形成依賴性，缺少獨(dú)立思考的能力。

2材料專業(yè)課程教學(xué)改革方案

2.1教學(xué)方式方法的新型改革

如今的社會(huì)更加注重于對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)，材料作為新崛起的領(lǐng)域，更加需要這些具有創(chuàng)造性的人才在此領(lǐng)域施展才能。材料化學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，同時(shí)材料科學(xué)基礎(chǔ)也是考研課程，教材內(nèi)容的選擇上應(yīng)滿足考研深造和畢業(yè)工作兩類學(xué)生的需求[3]。然而，在國(guó)內(nèi)大部分高等院校中，在對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“灌注”方式的教學(xué)模式普遍，教師一味地將自己的理論知識(shí)教授給學(xué)生，而大多數(shù)情況下沒有去考慮學(xué)生的接受情況[4]，學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢處煹乃v授的內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，有些還會(huì)對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，直接導(dǎo)致這門學(xué)科的成績(jī)掛科，影響學(xué)生的考試成績(jī)[5]。還有教學(xué)手段和內(nèi)容不匹配。該課程中的許多知識(shí)點(diǎn)抽象且復(fù)雜，僅憑語言、板書或簡(jiǎn)單的多媒體課件無法充分闡述清楚[6]。所以用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法讓學(xué)生體會(huì)到材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的魅力所在，也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；谏鲜銮闆r，材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式方法的改革的重要性不言而喻。具體的改革可以依據(jù)以下方式：

2.1.1聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)過程之中，往往最貼近生活以及一些實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)最易被學(xué)生吸收。所以在材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中可以聯(lián)系當(dāng)下時(shí)代的熱點(diǎn)對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有新的認(rèn)知。針對(duì)感興趣的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由曛v解一些材料領(lǐng)域中的熱門材料比如超導(dǎo)材料，石墨烯等等，幫助學(xué)生在拓寬眼界。

2.1.2利用多元素進(jìn)行教學(xué)

在課堂教學(xué)時(shí)只有老師一人在講臺(tái)上講課這種“獨(dú)角戲”式教學(xué)模式不利于聽課學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的充分吸收，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的熱情和積極性。在授課之前，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)課程的進(jìn)度及講解做好設(shè)計(jì)。在講解課程時(shí)運(yùn)用最簡(jiǎn)潔易懂的語言對(duì)課本中難以理解的，抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在運(yùn)用ppt進(jìn)行教學(xué)時(shí)可運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，例如三元相圖部分可運(yùn)用動(dòng)態(tài)動(dòng)畫對(duì)液相點(diǎn)和固相點(diǎn)的移動(dòng)方向進(jìn)行演示讓學(xué)生進(jìn)一步理解液(固)相點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。此外，運(yùn)用一些短視頻作為課程的開頭也是一種獨(dú)特的教學(xué)方式，可以在一開始就抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的興趣。最為重要的一點(diǎn)，就是在課件上所展示的最好是書上的重點(diǎn)或者是書本上所沒有的重點(diǎn)知識(shí)，減少課件上文字的篇幅，否則很容易使得學(xué)生看課件造成視覺疲勞。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)更加需要具有創(chuàng)新能力和極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力的復(fù)合型人才。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不僅要注重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)更重要的是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。只有為學(xué)生在大學(xué)期間打下扎實(shí)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具有較高知識(shí)應(yīng)用能力與動(dòng)手能力，才能擴(kuò)大就業(yè)范圍，較快地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的工作[7]。

2.2.1開設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)

僅僅憑借理論知識(shí)是無法在材料領(lǐng)域立足的，所以我們要明確認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生專業(yè)性技能培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的學(xué)習(xí)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)生可以獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如學(xué)生做熒光粉的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室老師所教的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)步驟，利用高溫固相法進(jìn)行制備熒光粉。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手操作的能力而且獨(dú)立思考解決問題的能力得到提高，學(xué)生能夠親歷親為清楚的了解到實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)環(huán)節(jié)，在一定程度上運(yùn)用了專業(yè)所學(xué)知識(shí)從而加深對(duì)專業(yè)課程中知識(shí)點(diǎn)的理解。這一舉措也可以使得學(xué)生成為更加符合當(dāng)今社會(huì)所需求的“創(chuàng)新型復(fù)合型”人才。

2.3考核方式的改革

材料科學(xué)基礎(chǔ)的考核方式的改革是必要的，考核方式的多元化使得學(xué)生有更大的空間進(jìn)行全方面的發(fā)展。成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和掌握情況最直接的體現(xiàn)。材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的考核，不能因循守舊一味采用期末考試試卷成績(jī)來評(píng)定，而應(yīng)采用多元化的考核方[8]。成績(jī)的組成要更加注重學(xué)習(xí)的過程，期中、期末成績(jī)固然重要但僅僅依據(jù)這兩個(gè)成績(jī)來評(píng)定學(xué)生成績(jī)是片面的。材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的成績(jī)對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，所以成績(jī)的評(píng)定一定要全面兼顧。最終成績(jī)考核評(píng)判的組成應(yīng)當(dāng)包括：(1)平時(shí)成績(jī)占35%，(2)期中成績(jī)占10%，(3)材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%，(4)期末成績(jī)占30%。這樣安排成績(jī)就可以使得學(xué)生更加注重材料科學(xué)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)過程，避免了學(xué)生在考試發(fā)揮失常從而得分低和僅僅因?yàn)榭荚嚳嫉暮玫梅志透叩那闆r，成績(jī)的評(píng)定更加公平。

2.4插入英文教學(xué)模式

在材料專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，查閱文獻(xiàn)是我們學(xué)習(xí)的最常見的學(xué)習(xí)方式，通常學(xué)生更偏向于查閱一些中文文獻(xiàn)，但通常專業(yè)性更強(qiáng)影響力更廣的是一些英文文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的英文文章難以理解產(chǎn)生畏懼情感。在教學(xué)上適當(dāng)穿插一些專業(yè)性的英文單詞甚至文章段落從而讓學(xué)生逐漸接觸專業(yè)上的英文，這樣就可以為以后閱讀英文文獻(xiàn)奠定一定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

材料科學(xué)基礎(chǔ)課程是材料類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以來最先接觸到的專業(yè)課程，其重要程度不言而喻，而且這門課程是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)有利于在材料領(lǐng)域進(jìn)一步深造。結(jié)合材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與時(shí)展對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需求，對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革有利于將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)，高技術(shù)的專業(yè)人才。

作者：劉泉 韋波 程亞飛 余磊 劉龍飛 耿洪波 單位：常熟理工學(xué)院材料工程學(xué)院