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一、研究現狀及意義

（一）研究現狀

國內學者對大學生價值觀研究集中在兩個方面：一是對大學生價值觀基本現狀、特點和發展趨勢研究；另一方面就是根據突顯出的問題，從價值觀教育的內容方面提出解決的對策。而本文研究如何在建筑工程專業技術教學中進行價值觀教育，通過調查分析、整合教學內容，提出情景式價值觀教育模式，研究專業課堂教學中滲透價值觀教育的方法。

（二）研究意義

1.教育理論改革的要求。

本文的研究對深化教育理論改革，構建的完善教育理論體系具有深遠意義。傳統的價值觀教育模式更重視內容和技能，忽略了發展學習者基于各自的價值觀與信仰進行抉擇和行動的能力。傳統模式大多以教師為中心，教育者被視為知識和技能的所有者，同時也是價值觀的模范；學生一般處于被動局面，僅僅學習手頭現成的資料以及枯燥無味的理論。同時傳統的價值觀教育多數通過思想品德課向學生傳授，與學生將來所從事的職業相分離，造成學生在工作中無法將課堂學到的正確的價值觀應用到對實際問題的處理中。

2.當今大學生價值觀教育現狀的要求。

青年時期是一個人價值觀形成的重要階段。大學生是國家未來建設的主力軍，他們的價值觀對個人未來的發展、社會的變革與進步至關重要。然而，研究表明，越來越多的大學生價值觀中存在許多消極的因素，因此，研究在校大學生價值觀是社會發展對高等教育提出的一個重要課題。

3.建筑行業規范化對從業人員的要求。

建筑業是國家的重要產業部門，每年固定資產投資額巨大。百年大計、質量第一，這是建筑業的基本工作方針。在當今建筑行業迅速發展的時代，建筑市場存在大量不規范行為，嚴重影響工程質量?？偨Y歷史的經驗教訓，每當出現建設高潮的時候，工程的質量就容易出現問題。一些企業為利潤所誘惑，容易忽視質量，有的建筑企業質量管理走下坡路，組織不健全，人員素質低，質量管理名不符實，有的建筑企業故意偷工減料，粗制濫造，弄虛作假，以次充好。近年全國發生工程倒塌事故雖是個別的現象，但性質嚴重，影響惡劣。這就要求企業要提高從業人員專業素質，加強管理。對于學校等教育部門來說，要強化學生素質教育，強化價值觀教育，完善相應的教育機制。高職院校在培養施工現場一線的人才方面擔當重任，每年向社會輸送大量建筑類人才，畢業生的綜合素質直接影響工程高質、有序進行。因此，在高職專業教學中滲透價值觀教育，培養專業人才正確的價值觀，對建筑行業良好秩序的形成可以起到舉足重輕的作用。因此，根據學生的內在需要和特點，結合校建筑工程學院各專業所開設的各門專業核心課程，學校要酌情增加價值觀教育內容，為培養技術強、素質高的建筑市場從業人員提供有力的保障。

二、課堂教學中滲透價值觀教育存在問題

通過調查研究，發現在課堂專業技術教學中，滲透價值觀教育存在一定的困難與阻力，主要集中在以下幾個方面。

1.認識不足。

專業教師往往認為在專業教學中進行價值觀教育，影響專業技術知識的講解，影響知識體系的整體性和系統性，即使采用一些方法進行結合也是牽強附會，浪費寶貴的課堂教學時間；也有的教師認為價值觀教育是思想政治課課程的教學任務，不應該放在專業課程中學習；還有的教師認為教材的編寫中已經穿插了價值觀教育內容，直接按照書上內容進行講解與授課即可，沒必要額外考慮。鑒于這些原因，專業技術教學中滲透價值觀教學推進緩慢，流于形式。

2.缺乏計劃性。

隨意性和無準備的情況嚴重影響了滲透效果。在價值觀滲透教學中，大部分教師缺乏認真研討或計劃，對于具體學科內容和價值觀內容無法做到“無縫對接”，使得價值觀教育與專業教育脫節。當講到某部分內容時，無法與價值觀中的具體內容結合，而是中斷專業知識的講解，直接進行價值觀教育，這樣不僅教育效果差，還嚴重影響課堂正常的教學秩序。

3.缺乏系統性。

部分專業課在考慮價值觀滲透教學時，各自獨立制訂教學計劃，各自實現學科中的價值觀教育，忽視整體性特點，抵消了力量。例如“建設工程監理概論”課程中講到的人際觀與“建筑結構”實事求是的職業觀之間有不協調的內容，學生感到困惑和迷茫，反而影響了教學效果。

三、專業教學中滲透價值觀教育內容設計

筆者根據實際，選取了建筑結構、建設工程監理概論兩門課程為試點學科進行價值觀教育滲透研究，探討價值觀教育與專業技術教學的最佳切入點和結合點，研究了各學科教學中價值觀教育滲透的內容，制訂了切實可行的教學計劃。

1“.為他人著想”內容教育。

建筑結構課程中，在“單筋矩形截面梁正截面計算”一節中，當進行截面設計時，根據已知條件，求出鋼筋面積為As=620mm2。在選配鋼筋時，根據鋼筋面積表格，并滿足施工間距要求時，可取414或者316。在講到鋼筋選取的時候，雖然從理論上講兩種選擇都可以，但從正確價值觀教育的角度出發，應該引導學生“為他人著想”，在選配鋼筋時考慮到現場工人師傅施工的方便，選擇3根直徑16mm的鋼筋可以比4根直徑14mm的鋼筋工作量會大大降低。鋼筋選擇的過程，也是實現“為他人著想”的價值觀教育的過程。

2.職業道德觀念教育。

在建筑工程建設監理概論教學中，當講到建設單位、施工單位、監理單位三方關系的時候，加強監理人員職業道德觀念的教育。監理人員在工作過程中應做到公正、科學、獨立。公正即以事實為依據，以有關法律為準則，站在第三方立場上，公正的處理爭端，既要維護業主的合法權益，又不能損害和侵犯承建單位的合法權益；科學即建設工程監理是為業主提供的一種高智能的技術服務，這就要求從事的建設監理活動應當遵循科學的準則；獨立性是公正性的基礎和前提，工程監理企業如果沒有獨立性，公正性便無從談起。在教育過程中通過案例教學、情景模擬等教學方法，給學生樹立正確的職業道德觀念，實現價值觀的滲透教學。

四、課堂教學中滲透價值觀教育評價

將價值觀教育效果納入考核體系，完善考核制度，由原來的期末考試為主的評價改革為過程性評價，建立“全過程”課程考核體系，“考講”相結合有利于專業教學中價值觀教育有效進行。在過程性評價中，增加學生“正確價值觀接受度”的評價，即在教師對價值觀的教育后，給出蘊含相同價值觀內容的案例，通過提問、討論、答題、情景模擬等形式考核學生處理同類問題的態度及價值觀取向。當然此項評價應建立在融洽課堂氣氛基礎之上，這樣能啟發學生表達出內在的真實想法，使得教育深入化而非停留在表面。

五、結語

綜上所述，專業技術教學課堂中滲透價值觀教學是一項綜合、復雜的系統工程，需要科學性、藝術性、計劃性相結合，需要學校教師共同努力。

作者：高蘇 單位：南通職業大學