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一、以“卓越工程師”計劃為背景，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念

學(xué)校高度重視應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，始終把培養(yǎng)礦業(yè)類一流人才作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點。“用”即為應(yīng)用，為工程實踐，工程意識和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生知識、實踐和素養(yǎng)的有機結(jié)合。“以用促學(xué)，以用導(dǎo)學(xué)”是一種理念，同時也是方法和手段。“以用促學(xué)”是通過校內(nèi)培養(yǎng)、情景模擬訓(xùn)練與校外實踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生具備工程實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和社會交往能力、國際競爭能力，使學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、精神素養(yǎng)。“以用導(dǎo)學(xué)”是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)和工程實踐應(yīng)用中能正確提出問題，并結(jié)合問題提出解決方案，以此進(jìn)一步鞏固理論知識，提高工程實踐能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以“卓越工程師”培養(yǎng)計劃為契機，以“以用促學(xué)、以用導(dǎo)學(xué)”教學(xué)理念改革傳統(tǒng)的教學(xué)思維、方法和手段，著力改變教學(xué)內(nèi)容的陳舊性和與企業(yè)、社會脫節(jié)的現(xiàn)象，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)理論知識和解決工程實際問題的課堂教學(xué)，不斷加強培養(yǎng)人才向“卓越”的轉(zhuǎn)變。

二、以“用”培養(yǎng)卓越工程人才的基礎(chǔ)

改革采礦工程專業(yè)“井巷工程”課程向業(yè)務(wù)專長、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)拓展，在學(xué)校大礦業(yè)背景和“以用促學(xué)、以用導(dǎo)學(xué)”理念下，培養(yǎng)具備“工程性”和“創(chuàng)新性”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，著力提升教學(xué)質(zhì)量。“用”為基礎(chǔ)，教學(xué)中注重對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)以下幾個方面：

1.因材施教。

針對不同的學(xué)生群體，應(yīng)用多元化教學(xué)方法。學(xué)生個體不同，自身綜合素質(zhì)存在差異，理解和應(yīng)用能力不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往一刀切，教學(xué)方法面向?qū)W生全體，忽略學(xué)生個體差異所引起的負(fù)面影響。而采用多元化教學(xué)形式，針對學(xué)生個體制定教學(xué)方案，與學(xué)生實現(xiàn)面對面，點對點溝通，注重引導(dǎo)學(xué)生加強課程理論學(xué)習(xí)，強調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)。

2.構(gòu)建課程教師團(tuán)隊，學(xué)生與教師雙向選擇。

在“井巷工程”課程教師中組成教師團(tuán)隊。每名教師基本情況通過公示的方式介紹給學(xué)生，由學(xué)生自由選擇教師，同時，教師也根據(jù)學(xué)生的綜合情況對學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生可根據(jù)每名教師研究方向與工程應(yīng)用的側(cè)重點不同和制定的教學(xué)方案選擇教師。在課程理論講授過程中，教師團(tuán)隊作為整體，共同組成承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；為加強對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，教師團(tuán)隊中每名教師又分時、分階段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、授課，鍛煉學(xué)生工程實踐能力。

3.重點突出“用”，強調(diào)工程意識。

我國現(xiàn)有的相關(guān)人才培養(yǎng)規(guī)模與模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了煤炭工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與需求。由于培養(yǎng)方式不同而造成個體差異，使得一部分學(xué)生，雖然基礎(chǔ)理論較扎實，但缺乏企業(yè)所需的工程實踐經(jīng)驗，畢業(yè)生分到企業(yè)后還需要進(jìn)行崗前的培訓(xùn)，較長時間的見習(xí)期，這無疑加大了人才培養(yǎng)質(zhì)量與實際要求間的矛盾，也延長了人才培養(yǎng)的周期。故而在教學(xué)過程中重點突出對學(xué)生工程實踐能力的提高，充分強調(diào)學(xué)生工程意識。

三、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開展豐富的教學(xué)手段

學(xué)校定位為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，應(yīng)用型人才不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有過硬的工程實踐能力。在培養(yǎng)采礦工程專業(yè)本科學(xué)生中，對課程的傳授更是“以用促學(xué)”使“教、學(xué)、做”融為一體，積極開展豐富的教學(xué)手段。改革研究重點將《井巷工程》課程教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)劃分為由涉及事實、概念及理解、原理方面的陳述性知識部分；涉及經(jīng)驗和策略方面的工程應(yīng)用部分；人際交流和社會責(zé)任的職業(yè)素質(zhì)拓展三個部分。整個課程學(xué)習(xí)以具有可操作性的真實工作任務(wù)為載體，將課程內(nèi)實驗，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中涉及“井巷工程”部分等內(nèi)容融入其中。同時將校內(nèi)第二課堂、校外社會實踐納入課程體系中并充實了教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的編排上，按照學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的心理順序，與課程所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序采用了串行結(jié)構(gòu)，針對職業(yè)工作順序的每一個工作任務(wù)環(huán)節(jié)來傳授課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)工程實踐與理論知識的整合。“以用促學(xué)”這樣課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建；不再是通過資格課程的學(xué)習(xí)，而是通過經(jīng)驗反思，在經(jīng)驗中獲得職業(yè)能力，使“教、學(xué)、做”融為一體。在課程進(jìn)行過程中，通過情景模擬訓(xùn)練對學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)。例如，通過開展專業(yè)討論、技術(shù)例會等形式，要求學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并將指導(dǎo)教師和授課教師布置的任務(wù)進(jìn)行解答，提出自己的解決方案和方法及理由，其它同學(xué)可以對其進(jìn)行提問、評價等。“井巷工程”課程的改革為學(xué)生的培養(yǎng)提供了一種理念，“以用促學(xué)，以用導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生工程實踐能力和就業(yè)競爭力，為全面培養(yǎng)卓越人才奠定堅實基礎(chǔ)。

作者：張繼忠 康健 代少軍 林井祥 金珠鵬 李興偉 單位：黑龍江科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院