前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程改革論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、課程改革的研究與實(shí)踐
目前，大多數(shù)高校將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。它為上述專(zhuān)業(yè)的學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作提供了必要的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，因此，如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量是許多教師所關(guān)注和思考的問(wèn)題。本文主要就目前在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了一套相應(yīng)的改革措施，針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群學(xué)生，采用分層次多種教學(xué)方法相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為輔助的方法，取得了較好的效果。
（一）進(jìn)行課程體系改革，采用分層次多種教學(xué)方法結(jié)合的新模式
在充分了解信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核等多方面推進(jìn)SQLServ－er數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程改革，將分層次多種教學(xué)方法相結(jié)合作為教改重點(diǎn)，研究成果體現(xiàn)了實(shí)際需要。教無(wú)定法，課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。不同的教學(xué)內(nèi)容要求教師采用靈活多樣的授課方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群包含了多個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生生源也不同，既有高中起點(diǎn)的學(xué)生，又有中職起點(diǎn)的學(xué)生，這就要求我們對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)生采用分層次多種教學(xué)方法相結(jié)合的新模式來(lái)施教，并針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用需求制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
1．教學(xué)方法的創(chuàng)新
實(shí)踐表明，分層次多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣學(xué)生思維，既能使學(xué)生輕松地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)、運(yùn)行、管理和維護(hù)，也培養(yǎng)了學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2．課程體系構(gòu)建思路的創(chuàng)新
針對(duì)高職院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在教學(xué)計(jì)劃修訂的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型課程的安排，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課時(shí)。特別加強(qiáng)了學(xué)生考級(jí)、考證課程的開(kāi)設(shè)，加大了課外科技實(shí)踐活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)分值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)課外科技實(shí)踐活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)性。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)普遍存在畏難情緒，然而理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，實(shí)踐課也就沒(méi)有頭緒。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主”“必須和夠用為度”的教學(xué)原則，基本知識(shí)要廣而不深、點(diǎn)到為止。把理論知識(shí)融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念模型、關(guān)系模型、范式理論，這樣就可以把枯燥的知識(shí)趣味化。特別是新知識(shí)的引入，一定要做到開(kāi)講求新，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，將教師承接的實(shí)際項(xiàng)目，按照需求分析分成若干模塊，并讓學(xué)生參與其中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新
在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，強(qiáng)化軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，采用“校企合作”教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教師對(duì)任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)，保證每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)基本獨(dú)立，能夠單獨(dú)運(yùn)行，同時(shí)學(xué)生也能夠完成。如軟件專(zhuān)業(yè)對(duì)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)踐性要求很高。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，按照項(xiàng)目模塊的劃分安排教學(xué)步驟，教學(xué)過(guò)程由項(xiàng)目任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能實(shí)際參與一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和教師實(shí)際承接的項(xiàng)目能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)地投入到項(xiàng)目中來(lái)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)成就感、滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)求知欲。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和方法有利于學(xué)生從整體上掌握課程的精髓，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、解決，主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，提高了學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4．考核方式的創(chuàng)新
課程采用平時(shí)實(shí)踐考核、期末上機(jī)考試、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)考核相結(jié)合的考核方法。平時(shí)實(shí)踐考核成績(jī)占40％，由學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)兩部分組成；期末考核成績(jī)占40%，主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及熟練使用SQLServer軟件的基本技能；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)考核成績(jī)占20%。
（二）課程體系的學(xué)習(xí)平臺(tái)改革
數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中采用基于網(wǎng)絡(luò)課程的“學(xué)教并重，學(xué)生受控自主學(xué)習(xí)”的模式，這在一定程度上緩解了現(xiàn)階段的教學(xué)矛盾，較好地滿足了不同專(zhuān)業(yè)層次學(xué)生對(duì)課程的不同需求，提高了教學(xué)質(zhì)量。該模式有如下特點(diǎn)：（1）教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；（3）教學(xué)媒體等資源既是輔助教師教學(xué)的演示工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；（4）通過(guò)教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生除了從教材中獲取知識(shí)外，還可以從圖書(shū)資料及網(wǎng)上資源等其它教學(xué)資源中獲取大量知識(shí)；（5）以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控，支持高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我控制學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境為校園網(wǎng)、internet和實(shí)驗(yàn)室等。教學(xué)資源為電大在線、網(wǎng)上課程輔導(dǎo)文本、視頻直播課、課程教案、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上鏈接資源等。教學(xué)活動(dòng)主要包括自學(xué)、交互、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)均可作為教學(xué)的起點(diǎn)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活處理。網(wǎng)絡(luò)課程主要有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“課程輔導(dǎo)”“形成性考核”“平時(shí)作業(yè)”“在線測(cè)試”“問(wèn)題討論”“系統(tǒng)管理（教師管理區(qū)）”七大模塊。
（1）“學(xué)習(xí)目標(biāo)”模塊
本模塊中可以獲得有關(guān)該課程的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)資料，如教學(xué)大綱、教材版本、學(xué)習(xí)安排、課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)等資料，學(xué)生可以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間等靈活安排個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度。學(xué)生一旦注冊(cè)后，系統(tǒng)將自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，計(jì)算機(jī)自動(dòng)給出形成性考核成績(jī)，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度。
（2）“課程輔導(dǎo)”模塊
“課程輔導(dǎo)”模塊以教材為依據(jù)，根據(jù)教材各章的內(nèi)容，以章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)為線索，重點(diǎn)講述課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并注意拓展學(xué)生的知識(shí)面。在這里學(xué)生可以獲取詳細(xì)的學(xué)習(xí)資料，有動(dòng)畫(huà)、資源展示等，圖文并茂，能夠有效地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（3）“形成性考核”模塊
本模塊將依據(jù)服務(wù)器自動(dòng)記錄的學(xué)生情況，如訪問(wèn)次數(shù)、單元測(cè)試情況、課程討論發(fā)表的BBS貼數(shù)、課程綜合測(cè)試情況以及平時(shí)作業(yè)情況，自動(dòng)形成并計(jì)算出學(xué)生的課程考核成績(jī)，有效地監(jiān)控了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（4）“平時(shí)作業(yè)”模塊
教師根據(jù)教學(xué)要求，在“平時(shí)作業(yè)”模塊里給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生可以在這里按課程章節(jié)來(lái)查看并在線完成教師布置的平時(shí)作業(yè)，學(xué)員的作業(yè)完成情況計(jì)入形成性考核成績(jī)。
（5）“在線測(cè)試”模塊
學(xué)生進(jìn)入本模塊時(shí)，選擇相應(yīng)的課程，本系統(tǒng)根據(jù)所選課程的教學(xué)要求，依據(jù)各章節(jié)內(nèi)容從數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取相應(yīng)的試題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線測(cè)試。系統(tǒng)自動(dòng)抽題，自動(dòng)閱卷，自動(dòng)顯示成績(jī)，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和提示。考試題型有“單選題”“多選題”，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生如果對(duì)自己的考試成績(jī)不滿意，可以重新進(jìn)行考試，考試成績(jī)將計(jì)入形成性考核成績(jī)。
（6）“問(wèn)題討論”模塊
“問(wèn)題討論”模塊比較復(fù)雜，功能完善。本模塊供教師和學(xué)生進(jìn)行在線討論。教師可以在此設(shè)立版主、討論主題、公告、解答學(xué)生的疑難。學(xué)生可以在此自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也可建立學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，進(jìn)行交流。論壇管理員既可以設(shè)立多門(mén)課程的討論專(zhuān)區(qū)，也可以對(duì)專(zhuān)門(mén)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)立討論區(qū)，有效地實(shí)現(xiàn)了分類(lèi)管理，并可以鎖定討論區(qū)、刪除不健康的貼子。論壇可以記載各個(gè)時(shí)期的各個(gè)討論專(zhuān)題以及精品文章的，實(shí)現(xiàn)跟貼回復(fù)。（7）“系統(tǒng)管理”模塊該網(wǎng)絡(luò)課程可以從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。一是系統(tǒng)對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄與監(jiān)控。通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)員的訪問(wèn)次數(shù)、在線測(cè)試情況、訪問(wèn)時(shí)間、綜合測(cè)試情況、在BBS上發(fā)貼的數(shù)量等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄和跟蹤，能夠根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。二是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。教師或管理員以各自的身份登陸網(wǎng)站，通過(guò)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，如訪問(wèn)本課程的人數(shù)，各分校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的時(shí)間和次數(shù)，在線測(cè)試情況，形成最終成績(jī)等。在“課程討論區(qū)”，師生可以對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，教師可以將錯(cuò)誤比較集中的練習(xí)以公告等形式幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。期末，教師將該課程的形成性考核成績(jī)上報(bào)教務(wù)部門(mén)，所有成績(jī)的處理全部由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)與該學(xué)生平時(shí)查看的成績(jī)一致。
二、結(jié)論
通過(guò)幾年來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程教改實(shí)踐，尤其是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群形成后，筆者所在單位取得了“教學(xué)新模式、教學(xué)新方法、教學(xué)新目標(biāo)、教學(xué)新考核和教學(xué)新平臺(tái)”的改革成果。實(shí)踐表明：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)的改革成果具有一定的特色和推廣價(jià)值。對(duì)己有教學(xué)改革成果進(jìn)行了提升和深化，在專(zhuān)業(yè)群數(shù)據(jù)庫(kù)課程上開(kāi)展更大范圍、更深層次的教學(xué)改革實(shí)踐，以取得更大的創(chuàng)新，將成為今后教改的重點(diǎn)。
作者：龍浩 霍娜 單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息管理技術(shù)學(xué)院