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摘要：新工科的背景下，社會對電子線路等方向人才需求提出了更高的要求。高頻電子線路作為通信技術領域非常重要的專業基礎課程，對人才培養起著非常重要的作用。該課程目前存在教學內容陳舊、理論與實踐相脫節、教學模式陳舊等問題，教學質量亟須提高。本文針對這些問題，以學生為中心，對該課程的教學模式、實驗環節、考核方式、小班授課等多方面進行研究和探討，以提高人才培養的質量，適應新工科建設的要求。

關鍵詞：新工科;高頻電子線路;課程改革;金課

2016年6月，我國正式加入國際工程聯盟組織，同年9月“新工科”的概念首次在中國工程院小型座談會上被提出。2017年教育部正式啟動“新工科建設”，復旦共識、天大行動和北京指南，分別針對“新工科建設”的意義和理念、方法和問題、項目和政策支持等方面進行了闡述。2018年3月教育部《關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》要求推進新工科研究與實踐項目，同年8月，教育部印發《高等學校人工智能創新行動計劃》，明確要求推進新工科建設。新工科建設的提出是為了滿足社會需求，適應新時代變化需求，應對新一輪的技術革新、產業格局變化、創新驅動發展等一系列國家戰略。新工科要求學校以國家戰略層面推動高等工程教育學科專業建設，積極開展相關政策研究，以工科為主的各學科復合，工科與其他學科相互融合，積極發展新型工程學科，培養精通某一學科且具有交叉其他學科能力的復合型人才。2018年6月教育部部長陳寶生在新時代中國高等學校本科教育工作會議上提出了消滅“水課”、建設“金課”的要求，目的為了打造有創新性、挑戰度的“金課”，讓大學生合理增負，以提升學生自身技能水平。同年11月，教育部高教司司長提出“金課”標準，要求“金課”具有“高階性”“創新性”和“挑戰度”即“兩性一度”，意在培養學生解決復雜綜合問題的能力，將新工科建設落實到課程改革。高頻電子線路是通信工程、電子信息工程等電子信息類專業非常重要的基礎課程，也是構成電子類新工科的專業核心課程。通過該課程的學習不僅可以加深對電路方面知識，還可以為后續課程打基礎，具有很強的理論意義和實踐意義。但是在當前的課程教授的過程中仍存在需要改進的地方，因此提出高頻電子線路的課程改革方案。

一、高頻電子線路課程的現狀分析

1.教學內容起點高，學生興趣低

高頻電子線路是一門建立在電路基礎、模擬電子技術、信號與系統等基礎上的課程。該課程知識面廣、知識點冗雜、難度較大、對先期已修課程的要求很高。如果學生前期課程沒有打好基礎，學習內容掌握不好，似懂非懂，難以將先修課程的知識點應用在本課程中，那么本課程的學習將更加非常困難。前期基礎沒有打好，該課程本身也難學，再加上學生自身的惰性，沒有良好的學習習慣，導致對學習失去興趣。

2.教學模式陳舊

傳統教學中教師扮演著課程的主體角色，課堂上運用多媒體授課，往往是幻燈片從第一頁放映到最后一頁，然后安排課后作業。學生處于被動受教的地位，多數學生在課堂上低頭玩手機，精力不是很集中，不能完全掌握知識點，作業題不會做，抄襲答案現象嚴重。這種“灌水式”的教學，學生很難學好該課程，導致教學效果比較差。

3.實驗環節薄弱

實驗環節可以提高學生動手能力，考驗學生綜合能力，為學生走入社會做好充分知識儲備。該課程傳統的實驗環節中，基本都是驗證性的實驗，學生根據給定的實驗方案、實驗方法、實驗步驟，進行實驗，缺乏大量設計性和綜合性的實驗。學生在實驗過程中，只是簡單抄寫實驗指導書，連接相應實驗箱模塊，簡單測量輸入輸出數值。學生不理解實驗目的，不清楚實驗原理、搞不清實驗步驟，急于得到實驗結果，不注重實驗原理，不注重獨立思考。另外，全班同學都做相同的實驗，實驗人數較多，存在依賴他人幫忙實驗的現象，學生的動手能力不能得到真正的提高。

4.學生對課程不夠重視

現在社會給學生提供了多種的就業機會，不同的就業崗位，特別是一些軟件類的就業崗位等。這些崗位對硬件的要求較低，一些學生對這個方向更感興趣，希望將來能在這個方向就業。一些學生認為該課程對就業的幫助不大，也有一些學生覺得不是考研的考試科目，就不夠重視，往往懈怠，在課堂上睡覺，或是玩手機成為“低頭族”，導致課堂授課效果更差。

5.考核模式單一

該課程傳統的考核方式中，主要是由日常考勤、期中考試、實驗環節、期末考試構成，這樣傳統的考核方式缺乏層次性和多樣性，很難考查學生對課程的整體理解和認識，學生缺少獨立思考的過程，只專注考勤、考試，注重結果而忽略過程。單一的考核模式，不能全面地反映學生的學習效果。

二、高頻電子線路課程改革方案

1.以學生為中心，改革教學模式

以學生為中心，讓學生參與整個教學過程，制定自己的學習計劃，充分發揮學生的積極主動性，激發學生好奇心、挖掘學生潛力，促進學生成長。在以后的課堂教學中，優化課程結構和教學內容，注重創新思維的培養，保留高頻電子線路的經典內容，擯棄了一些在目前射頻集成電路中不常用的電路形式，增加了當前時代新技術的電路結構和內容。改變傳統的授課模式，增加慕課、翻轉課堂等現代化的教學手段，讓學生在課下學習主要內容，將在自學中遇到的問題，先記下來思考，上課時候著重聽自己不懂的問題，隨時提問。對一些關鍵和重要的知識點，以動畫效果引起學生興趣和重視，組織學生進行課堂討論，進行課堂測驗，增加學生的參與度，加深學生對知識的印象，提高授課效果。

2.創新實踐教學內容，以賽促課提高學生興趣

在實驗課程中，除了傳統的驗證性實驗，增加設計性實驗和自主創新型實驗。傳統的驗證性實驗可以使學生了解實驗相關設備的使用，掌握課程的基礎知識。設計性的實驗需要學生在根據要求自己設計電路，并進行實驗驗證，并分析實驗過程中遇到的問題，驗證實驗結果；在現有的實驗箱模塊中，改進和設計合適的實驗電路。另外，學生可以根據當前研究的熱點，自主設計創新型應用，提供解決方案。在設計的過程中，學生根據實際情況需要，通過框圖畫出相應的原理電路，并運用仿真工具進行仿真分析，最終搭建相應的硬件電路，實現電路功能，達到實驗目的，解決現實社會中的問題。鼓勵學生運用所學的知識，積極參加各類相關學科競賽，以競賽提高學生的興趣。例如，全國大學生電子設計大賽、挑戰杯比賽、嵌入式比賽、物聯網比賽、大唐杯比賽等，培養學生利用現代化信息工具查閱資料，分析問題，解決問題的能力，提升學生綜合素養。

3.豐富考核方式，更好地反映學生學習效果

多樣考核方式并行以考查學生學習效果，在傳統考核方式的基礎上，增加課堂檢測、階段性的考評測驗、課程設計、PPT展示、答辯、論文等多種考核方式以更加全面科學地反映學生學習成果，考核方式貫徹整個教學過程。學科競賽也是反映學生學習效果的一種有效途徑，鼓勵學生參加學科競賽，納入成績系統。其中課堂作業，日常考核和期末考試主要考查學生平時對知識的理解程度；課程設計，創新性實驗，學科競賽等更多方面反映學生的創新能力；PPT展示、論文、答辯等考察學生的綜合能力。多種考核方式并行可以更加全面的激發學生自我學習熱情，使學生嚴格要求自己，培養學生獨立思考能力、創新能力。

4.小班授課，提升教學質量

目前該課程大都采用大班教學，上課人數眾多，學生紀律渙散，出勤率較低，教師很難兼顧所有學生對知識的不同需求，難以控制課堂、調動學生積極性和主動性，導致教學質量下滑。如果改為小班教學方式，可以保證課堂紀律，提高學生的出勤率、抬頭率，教師還可以根據每名學生學習程度進行不同知識重點、難點的講解，督促學生去認真思考問題，提高其分析問題和解決問題的能力。另外，小班授課可以降低授課時長，提高授課效率，教師和學生更容易交流，師生感情更加融洽，學生更愿意去學習本門課程，提升教學效果。

三、總結

隨著新一代信息技術革命的到來，教育部提出了進行新工科建設的發展戰略，要求培養出具有專業知識的復合型人才。高頻電子線路作為電子信息領域的專業基礎課程，面臨著教學內容起點高，教學模式陳舊，實驗環節薄弱，學生興趣不高，考核方式單一等問題。針對這些問題，從教學模式、實踐教學、考核方式和小班授課等方面提出了進行課程改革的方案，打造“金課”，以改善課程的教學效果，提高人才培養質量。

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作者:張月霞 單位:北京信息科技大學信息與通信工程