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摘要:

中小學體育教師繼續教育是促進中小學體育教育、促進學生健康全面發展的基礎，也是推動高質量教學的關鍵，推動教師專業化教學的關鍵。通過中小學體育教師繼續教學，堅持以教師專業化教學為本，堅持在小學課堂上創建具有獨特特色的中小學體育教師教育一體化的課程。

關鍵詞:

中小學體育教師；教育現狀；教育策略

近幾年來，各個中小學一直在大力倡導教育體制改革的方針與政策，其中，課程改革是教師改革過程中遇到的一個比較困難復雜的問題，也是一類比較系統的改革工程。針對中小學教育體制，各種類型的改革包括教育觀念、思想體制等改革，都應該以課程改革為主，通過深化課程改革，逐步改變教育現狀。

1中小學體育教師繼續教育課程設置的指導思想

中小學體育教師繼續教育的過程應該以素質教育作為基本目標，以創新教育作為基本靈魂，逐漸完成教育過程的課程改革方向，實現教師專業化教育。為了開展中小學體制教育改革，我國在中小學地區先后進行了小學教師繼續教育工程、學歷補償教育工程、教材教法過關工程等，總而言之，我國進行這一系列工程的目的就是逐漸促進小學教師全面適應教學發展的要求，實現教育體制改革的需要，進一步明確中小學教師在教育路程上應該做出的一系列工作。從現在中小學教師的教學情況和教學現狀來看，促進全面推進教育體制改革是促進教育發展的根本任務，基礎教育課程改革就是其中的一個最關鍵的環節，也要逐漸引導老師樹立正確的教育觀念，養成正確的教育方式和教育行為，重新認識自己的行為，加強對學生的引導。并且，隨著教育的快速發展，為了順應世界發展的潮流和世界教育發展的趨勢，應該逐漸培養教師的現代教育理念，逐步形成教材完備、結構合理充實的教育一體化課程。

2我國中小學體育教師繼續教育的現狀與不足

2.1體育教師接受教育的機會增加，但是培訓途徑較為局限

根據專業調查顯示，我國的中小學教師有大約86.7％的人有機會進一步學習，進一步加深自己的技能，了解世界先進文化，并且非學歷教育的課程改革培訓所占的比例也相對較高。但是這些教師的培訓途徑卻相對有限，而且距離全員培訓的目標也相對較遠。

2.2缺乏終身學習和終身發展的意識

一些中小學教師僅僅把獲得教師資格證作為目標，并且對繼續教育的工程非常不重視，甚至一些教師也不理解繼續教育的工程。有相當一部分小學教師普遍認為教師文憑到手了，可以進行教學活動了，擁有一個相對穩定的工作，那也就沒有什么必要繼續進行教育，一些教師的這種想法反而大大影響了培養教師終身發展的學習意識，給教師帶來了不好的社會風氣。

2.3繼續教育法規不健全，部分教師法規意識淡薄

在現代這個社會，有相當一部分教師不是特別清楚自己繼續進行教育是權力還是義務，甚至不清楚繼續教育的法律法規，這些就是主要由教師繼續教育法規不健全所導致的，導致現在中小學的教師法規意識淡薄，不能清除地認識到繼續教育是老師幫助學生快速發展的關鍵。

2.4體育教師繼續教育經費緊張，并且分擔不合理

我國中小學教師的繼續教育經費比較緊張，這也是中小學教師繼續教育現狀不是特別樂觀的一個原因，一些人不愿意承擔繼續教育費用，所以自己放棄繼續教育的機會，或者是當地的政府承擔的繼續教育費用比較少，無法滿足大多數人的需求，繼續教育經費的分擔也不是特別合理，這一系列的原因都將導致我國中小學體育教師繼續進行教育的現狀不是特別樂觀。

2.5體育教師參加繼續教育的矛盾突出

一些調查顯示，我國中小學體育教學任務比較重，為了滿足學校高額的體育教學任務量，教師根本沒有太多的時間去進一步學習和完善自己的技能。學校的繼續教育反而會讓學校的體育教學變得沒有秩序，變得雜亂無章，變得更加隨意，再加上一些學校根本就不會制定一個標準的教師進修表，使得教師對于進修的事情也像學校一樣沒有計劃，沒有安排，反而會耽誤了教師的進一步發展，讓教師逐漸失去了進一步進修的機會，進而影響了學生的德智體美的全面發展。

2.6培訓形式僵化，課程內容設置不合理，缺乏實效性

我國針對中小學體育教師的繼續教育，其教育內容根本就不按照實際情況進行，由于每個地區的發展情況不同，每個中小學教師的學習情況也不同，所以，針對中小學教師的繼續教育應該根據每個地區、每個情況的不同來具體進行繼續教育培訓，同時，培訓學校應該逐漸形成教育對象、教育目標、教育內容一體化的培訓模式，使得這些培訓課程真正對教師發揮作用，真正實現他們的進一步發展。培訓機構尤其要針對教師本身所需要的文化內容不同來具體進行培訓，提高培訓課程的實效性與合理性，并且還要讓培訓工作更加貼合實際，避免培訓內容的僵化與不合理性，必須避免培訓內容的理論化。為了進一步提高中小學教師的教學能力與教學技能，培訓機構應該注意根據每個地區老師的個性化不同，來具體進行教學。

2.7評價激勵機制有待完善

我國相關調查顯示，中小學教師的繼續教育存在很大的虛化性，而且其考核內容比較簡單，大多數人都只是感覺在做一個形式，并且該繼續教育的考核機制與教師的評定與升職沒有很大的聯系，與教師的工資待遇也沒有很大的關聯，甚至一些繼續教育還需要老師自己本身掏錢，這就在很大程度上造成了教師針對繼續教育的消極態度。

2.8培訓師資隊伍不能在很大程度上滿足中小學體育教師繼續教育的要求

由于我國還沒有完全建立比較完整的繼續教育師資體庫，這就往往導致我國的繼續教育人員的能力不能達到中小學教師的要求，并且繼續教育機構往往只是選擇一些師范大學、教育學院等進行教學實踐經驗的傳授，并沒有真正聘請一些專業的導師或者專家來進行指導或者傳授經驗，這就在很大程度上導致培訓目標無法盡快完成。

3我國中小學體育教師繼續教育的發展對策

3.1樹立正確的繼續教育觀念，增強終身學習的意識

教育部如果想讓教師進一步認真學習，就必須首先引導教師樹立一個正確的繼續教育觀念，了解繼續教育的體制與相關法規，提高對繼續教育的認識，培養其學習觀念和終身學習的學習理念。

3.2保障繼續教育的經費和時間

針對繼續教育的經費問題，我國應該不斷地加大對繼續教育經費的投入，也可以通過一些其他渠道來獲取教育經費，解決教育經費問題，可以通過募集或者投資等方法。與此同時，學校也應該保障繼續教育的時間相對規范，制定確實可行的繼續教育時間表，并不斷督促教師認真貫徹和實行。

3.3不斷開拓繼續教育途徑，形成多元模式

教師進行繼續教育，不一定通過傳統的教學方法來進修，也可以利用互聯網教學或者遠程教學等都是有效促進教職工繼續教育的模式。

4結語

中小學體育教師繼續教育是不斷促進教師提升的一個有效策略，通過這一繼續教育，有利于把握中小學繼續教育的發展趨勢，改善教育體制，促進全面發展，創建一體化課程。

作者：許修紅 單位：湖南省武岡市教師進修學校

參考文獻

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