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摘要:對教師進行繼續教育，能夠有效的提高教學效率，并實現教育的價值。學區視角下教師繼續教育模式，就是通過學區化管理，促進教師繼續教育。它是一種新興的教學模式，在實踐過程中，還存在諸多不足。本文就學區視角下教師繼續教育模式的改進進行相關討論，希望通過本文分析，最終實現學區視角下教師繼續教育模式的價值。
關鍵詞:學區視角;教師繼續教育模式;改進
學區視角下教師繼續教育模式，順應時代的發展潮流，能夠讓教師不斷提高自身的教學水平，促進有關教學的順利進行。然而，現階段的學區視角下教師繼續教育模式，并不能夠完全發揮價值，也沒有較為有效的提高教學效率。因此，對學區視角下教師繼續教育模式進行改進，很有必要。
一、學區視角下教師繼續教育模式現狀
關于學區視角下教師繼續教育模式現狀，有幾點討論，具體如下。第一點，不重視學區視角下教師繼續教育模式的實效發揮及科學的規劃。有些教師和學校，認為資歷和經驗，是教學的關鍵，并不重視對教師的繼續教育。這就會導致學區視角下教師繼續教育模式成為空殼子，并不能夠真正的發揮實效。再有就是，不重視對學區視角下教師繼續教育模式進行科學的規劃。學區視角下教師繼續教育模式，需要學校定期組織活動對教師進行培訓。如果不能夠科學的進行規劃，會導致教師不能夠接受系統的繼續教育，這不僅浪費教師的時間，還不利于提高教師的相關專業技能。第二點，忽視教師的需求。教師進行繼續教育和學生進行教育是一樣的，每名教師的學習能力和自身的教學能力，是不同的。然而，現階段，很多學校都忽視教師的教育需求，對不同學歷、職位、教齡的教師，進行統一教育。這樣不僅會造成教育資源的浪費，還影響繼續教育的價值發揮。第三點，教師繼續教育體制不完善。受資金等條件的限制，很多學校的教師繼續教體制并不完善。教師教育體制，并不是教師進行繼續教育，就萬事大吉，它還有很多后續的工作，如進行教學評估、進行教育監控和反饋工作等。如果沒有完善的體制，就會導致很多緩解脫節，影響教師繼續教育模式的順利進行。
二、學區視角下教師繼續教育模式概念及核心理念
學區，就是根據師資力量的和教育資源的不同，對學生的學習區域進行劃分。學區視角下教師繼續教育模式，就是根據教學情況和師資力量的不同，形成繼續教育的管理系統。學區視角下教師繼續教育模式的核心理念，包括提高教學質量、實現資源共享和進行多元化互動。教師進行繼續教育，就是為了拓展學生的知識面，促進教學質量的提高。因此，學校應該以提高教學質量為核心理念，重視對所有的任課教師進行繼續教育。實現資源共享，是時展的必然趨勢。它有利于緩解我國教育資源供給不足的問題，也能估較好的調節我國教育資源需求過度的問題。進行多元化互動，能夠讓有限的教育資源充分發揮價值，也能夠促進教師和學生之間形成良好的關系，有利于提高教學效率，有利于促進學生學習水平的提高。
三、學區視角下教師繼續教育模式進行改進
首先，積極的進行文化融合。學區視角下教師繼續教育模式的改進，應該從學校教師的專業發展和計劃著手。只有這樣才能夠讓繼續教育滿足教師的繼續教育需求，才能夠實現繼續教育的價值。就教育模式而言，沒有最好的，只有最適合的、最有效的。因此，學區視角下教師繼續教育模式進行改進，應該結合教師的實際情況，這樣才能夠實現教育模式的有效性。其次，實施教研聯動。眾所周知，教學的順利進行，離不開教師的備課。備課的價值在于對教學目標、進度和方向進行合理的制定與把控。教師個人受能力和經驗的限制，往往不能夠進行完美備課，這就會在一定程度上影響教學效率。所以筆者建議應該給實施教研聯動，具體就是相同學科的教師，應該進行集體備課。這樣有利于發現教學中存在的問題，也有利于完善自身的備課，有利于促進教學效率的提高。然后，專家介入。學區視角下教師繼續教育模式進行改進，比較重要的就是讓專家介入。專家的介入，能夠針對教師的問題，進行比較系統且科學的解答，這樣有利于提高教師繼續教育的學習效率。有些經驗較豐富的教師，通常都會有發展瓶頸，這嚴重影響他們進行繼續教育。而專家能夠較好的幫助他們突破教學瓶頸。由此可以看出，專家介入的必要性。最后，進行教學評估。教學評估，主要分為兩種，一種是對教師的繼續教育結果進行評估，主要是針對教師的教學設計、活動情況和學生的學習水平方面，這樣能夠對教師起到督促作用，有利于促進教師繼續教育模式發揮價值。另一種，就是對學校的評估體制，進行相應的改進。改革的具體內容，就是發現學校評估和學區評估之間的關系，并且將兩者進行捆綁，作為期末教師綜合評價考核的重要指標。這樣能夠較科學的評選出先進的學區，也能夠較好的激發教師的繼續教育熱情。
四、結語
學區視角下教師繼續教育模式的改進工作，并不是一朝一夕可以完成的，需要有關工作人員的協同努力和教師的積極配合。希望通過本文分析，最終實現學區視角下教師繼續教育模式的價值。
參考文獻:
［1］郝玉榮．基于學區視域探討教師繼續教育模式的創新［J］．繼續教育研究，2015(08)．
［2］宋海英，張德利．學區視角下教師繼續教育模式的改進［J］．教育研究，2015(10).
作者:朱柄穎 單位:無錫科技職業學院