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第一篇:中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育論文
一、中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的重要性
1.計(jì)算機(jī)教育是我國(guó)教育方式的需要。
計(jì)算機(jī)教育不僅僅是普通的進(jìn)行計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)教育，還應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)的“填鴨式教育”方式，并且隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，必須要全面提高中小學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。
2.計(jì)算機(jī)教育是現(xiàn)代教學(xué)手段的要求。
為了有效地提高教育質(zhì)量和效率，教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)交互對(duì)話來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教育是其他教學(xué)媒體無(wú)法比擬的，計(jì)算機(jī)不僅能夠?qū)D文聲音以一種立體感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親自參與有效地增加學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶。教師借助于計(jì)算機(jī)軟件，可以提供充足的課前備課資料，充足教學(xué)有關(guān)的信息活動(dòng)，從而提高教學(xué)水平。
二、中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題以及改革措施
由于各方面的原因，目前我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在著一定的問(wèn)題，尤其是初中以及高中學(xué)校，受傳統(tǒng)教育思想的影響，過(guò)渡的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。中小學(xué)學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題，并積極的進(jìn)行改革，全面實(shí)施計(jì)算機(jī)教育。
1.中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題。
首先，一些中小學(xué)校方對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的重視不夠。目前，我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育最大的問(wèn)題就是中小學(xué)校方對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的不重視，國(guó)家的相關(guān)文件中對(duì)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)以及內(nèi)容都有明確的規(guī)定，但是由于校方的忽視，在具體的操作中校方并沒(méi)有完全按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育。尤其是在初中和高中學(xué)校，受中考和高考的影響，極大的縮小了學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育課程。其次，中小學(xué)缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師。師資問(wèn)題是教育中最為嚴(yán)重的，在很多的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師得不到足夠的重視，并且相對(duì)安排的課程也比較少，甚至有時(shí)還會(huì)被用來(lái)上其他的文化課程。并且很多中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教師不足，學(xué)校抽取一些沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的教師來(lái)教計(jì)算機(jī)。再有，設(shè)備上有很大的不足。很多中小學(xué)由于資金方面的原因，在硬件設(shè)施方面有很大的不足，不能夠給學(xué)生提供充分的計(jì)算機(jī)設(shè)備，那么這就導(dǎo)致中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在一定的缺失，這直接影響了中小學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，尤其是對(duì)于高中生而言，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的有效措施。
初中高中學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，不僅要合理的安排計(jì)算機(jī)課程，還應(yīng)該為學(xué)生配備具有專業(yè)技術(shù)的計(jì)算機(jī)教師，以及充足的計(jì)算機(jī)，為中小學(xué)學(xué)生提供一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)教育環(huán)境。
(1)加大的計(jì)算機(jī)教育的重視。
中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，積極的根據(jù)相關(guān)文件安排合理的計(jì)算機(jī)課程，并且明確計(jì)算機(jī)教育在教學(xué)中的地位，在信息科技發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活和工作中不可或缺的工具，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的教育，教師以及學(xué)校必須要加以重視，積極的轉(zhuǎn)變教師的教育思想和觀念。
(2)加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極的聘請(qǐng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，并展開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，全面提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)素養(yǎng)，并且學(xué)校應(yīng)該定期的安排計(jì)算機(jī)教師進(jìn)修，提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于高中計(jì)算機(jī)教師而言，不僅要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)該提高教師教導(dǎo)學(xué)生的方法，促進(jìn)高中生素質(zhì)全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，計(jì)算機(jī)教育對(duì)于中小學(xué)而言是十分重要的，特別是初中和高中，必須要積極的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育的重要性，積極的對(duì)現(xiàn)行不足的計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行改革，并制定相關(guān)的管理措施，提供充足的師資力量和教學(xué)設(shè)備，給中小學(xué)學(xué)生提供一個(gè)充分的教學(xué)環(huán)境。
作者：王紅 單位：海門市證大中學(xué)
第二篇:中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研討
1.中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育由學(xué)校課堂向家庭課堂延伸
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的數(shù)據(jù)顯示，截止2010年12月，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)2.12億人，占網(wǎng)民總體的46.3%;中國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)使用普及率達(dá)到60.1%，其中6一11歲的網(wǎng)民占7%;12一18歲的網(wǎng)民占47.2%。2010年，在家上網(wǎng)的青少年網(wǎng)民比例顯著增加，從”.2%提升至86.5%，家庭做為中小學(xué)教育的第二課堂，對(duì)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)教育也起到了非常重要的作用。
2.中小學(xué)生計(jì)算機(jī)教育定位由實(shí)用性課程目標(biāo)向創(chuàng)造性工具目標(biāo)轉(zhuǎn)變
隨著計(jì)算機(jī)課向信息技術(shù)課的轉(zhuǎn)變，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的定位在不斷變化。
(l)計(jì)算機(jī)的實(shí)用性課程目標(biāo):偏重于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)而忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造性工具目標(biāo):弱化對(duì)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)被重新定義為工具功能，即注重通過(guò)計(jì)算機(jī)這一工具培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新興趣。
3.中小學(xué)計(jì)算機(jī)文化形態(tài)教育
計(jì)算機(jī)文化是人類社會(huì)在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種嶄新的文化形態(tài)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用把人腦從繁重的工作中解放出來(lái)以便更多的去完成一些創(chuàng)造性的工作，創(chuàng)造和形成新的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等文化觀念。在計(jì)算機(jī)教育普及率不斷提升的同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化的教育，正確理解計(jì)算機(jī)在道德、文化、人性、科技等多方面的滲透。
4.計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)
教師是創(chuàng)新教育的組織和實(shí)施者，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要求教師具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(l)教學(xué)內(nèi)容:要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化在自己領(lǐng)域內(nèi)自己課堂上的有效滲透，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
(2)教學(xué)方法和教學(xué)手段:通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的感染力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
(3)課程管理:依據(jù)課程要求和教學(xué)目的，將計(jì)算機(jī)文化滲透到教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)全過(guò)程。
(4)信息技術(shù)課程設(shè)置:除了教會(huì)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)信息處理和應(yīng)用技能外，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題的關(guān)系，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.結(jié)論
計(jì)算機(jī)課堂為培養(yǎng)和訓(xùn)練中小學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了良好平臺(tái)。黨的十八大明確提出了戰(zhàn)略創(chuàng)新的發(fā)展模型，打開(kāi)思維，主動(dòng)創(chuàng)新，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為著力點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理為抓手，以計(jì)算機(jī)教學(xué)為輔助手段，不斷創(chuàng)新中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程，才能成為推動(dòng)素質(zhì)教育的重要推力。
作者：田小鵬 單位：甘肅省通渭縣碧玉初級(jí)中學(xué)
第三篇:中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益提高
近幾年來(lái)，世界范圍的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機(jī)的機(jī)型已從8位機(jī)為主要機(jī)型發(fā)展到以32位為主要機(jī)型，而且發(fā)展速度越來(lái)越快，幾乎是2－3年更新一種機(jī)型，機(jī)器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計(jì)算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境，大大促進(jìn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，使得中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。近兩年來(lái)，中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育提供了必要的條件。面對(duì)如此高的資金投入，如何提高計(jì)算機(jī)教育效益的問(wèn)題已是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問(wèn)題。
中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是新興的學(xué)科，在發(fā)展的過(guò)程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益之前提。
一、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課的學(xué)校猛增與計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求的矛盾
面對(duì)迅猛發(fā)展的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)，計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求，且有一定的流失。實(shí)踐證明合格的計(jì)算機(jī)教師是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒(méi)有合格的計(jì)算機(jī)教師，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育就沒(méi)有質(zhì)量可談。因此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時(shí)保證的前提下，教師是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心”曾明確要求：教師培訓(xùn)一定要在配機(jī)之前。這樣可避免先購(gòu)機(jī)再培訓(xùn)所造成的機(jī)器擱置，甚至購(gòu)了一種機(jī)器還沒(méi)用，就面臨淘汰的危險(xiǎn)，這是很大的浪費(fèi)，自然就沒(méi)有效益可談。為了教師培訓(xùn)有所遵循，國(guó)家教委已制訂下發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”指導(dǎo)綱要》，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師、非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目標(biāo)，并據(jù)此編寫了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實(shí)處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實(shí)的力度，更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé)，以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)。
穩(wěn)定教師隊(duì)伍也是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方面。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科不是必修課，計(jì)算機(jī)教師大部分是由其它學(xué)科改行而來(lái)的，這使計(jì)算機(jī)教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師（如課時(shí)的計(jì)算、職稱評(píng)定沒(méi)有計(jì)算機(jī)系列等）。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師流失。對(duì)此國(guó)家教委在92年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中已有明文規(guī)定，并在歷次會(huì)議的講話中加以強(qiáng)調(diào)，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，在中小學(xué)職稱評(píng)定中增加計(jì)算機(jī)學(xué)科系列已勢(shì)在必行，這是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的一個(gè)重要方面。
在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需要，隨著計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)、提高將成為計(jì)算機(jī)教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進(jìn)行超前的工作。
二、計(jì)算機(jī)課列入課表與課程計(jì)劃中沒(méi)有計(jì)算機(jī)課時(shí)的矛盾
《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）以正式文件的形式下發(fā)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，由原來(lái)的只講BASIC語(yǔ)言的課程模式向基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容組合的課程模式過(guò)渡。幾年來(lái)，《綱要》對(duì)規(guī)范教學(xué)起到了導(dǎo)向的作用，改變了BASIC語(yǔ)言一統(tǒng)天下的計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式。但由于種種原因，目前計(jì)算機(jī)課仍有很大的隨意性，課時(shí)保證不了，有的只講BASIC語(yǔ)言；有的只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用軟件；有的在沒(méi)有其它知識(shí)鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時(shí)隨意、講法隨意的做法使學(xué)生受益少、興趣小，機(jī)器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，當(dāng)然沒(méi)有高效益可談。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一是計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展歷史短，各方面不規(guī)范、不成熟；二是受認(rèn)識(shí)程度、設(shè)備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡；三是不是必修課，在課程計(jì)劃中沒(méi)有計(jì)算機(jī)課的課時(shí)，在課程計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查中掛不上號(hào)，當(dāng)然多學(xué)、少學(xué)沒(méi)人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計(jì)算機(jī)課沒(méi)有評(píng)估考核。盡管無(wú)論校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已耳聞目睹計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)展之迅猛，應(yīng)用之廣泛，但都不得不因升學(xué)不考而忍痛割愛(ài)。這種狀況與社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中失去了現(xiàn)代人最應(yīng)具備的用計(jì)算機(jī)處理信息的思想方法和能力。
計(jì)算機(jī)課程是目前中小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教育的主要渠道，保證課時(shí)是上好計(jì)算機(jī)課的基本前進(jìn)。從我省課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行情況的調(diào)查中可以看出，配有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校都將計(jì)算機(jī)課列入課表作為必修課開(kāi)設(shè)，但課程計(jì)劃中卻沒(méi)有計(jì)算機(jī)課課時(shí)，這是一個(gè)矛盾。雖然目前無(wú)機(jī)少機(jī)學(xué)校很多，但這些學(xué)校也應(yīng)程度不同的開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課，因此應(yīng)考慮將計(jì)算機(jī)課列入課程計(jì)劃給予一定的課時(shí)，并逐步建立考核和評(píng)估制度。這對(duì)已經(jīng)開(kāi)課的學(xué)校可促其規(guī)范發(fā)展、提高效益；對(duì)沒(méi)開(kāi)課的學(xué)校也可促其創(chuàng)造條件開(kāi)課。
三、輔助教學(xué)亟待發(fā)展與質(zhì)量高的輔助教學(xué)軟件少的矛盾
輔助教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應(yīng)用和推廣將大大提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的效益。目前，軟件市場(chǎng)上CAI軟件琳瑯滿目，但銷售的教學(xué)軟件大部分是習(xí)題集、單元練習(xí)、同步訓(xùn)練等書(shū)籍的照搬，這種應(yīng)試教育的軟件面孔對(duì)孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現(xiàn)不了輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學(xué)，能充分體現(xiàn)輔助教學(xué)特點(diǎn)的高水平的輔助教學(xué)軟件較少。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用最多的方面，它的發(fā)展將極大地提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)的利用率，對(duì)教育觀念、教育思想、教學(xué)手段都將產(chǎn)生重大的影響，這將有利于發(fā)揮計(jì)算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用，為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平服務(wù)。因此下大力氣研究輔助教學(xué)的開(kāi)展，將是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計(jì)算機(jī)教研課題多與計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)沒(méi)形成的矛盾
計(jì)算機(jī)教育包括計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷發(fā)展，新東西層出窮，使得學(xué)校計(jì)算機(jī)教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中，這就使計(jì)算機(jī)教研工作具有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的許多特點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教研面廣，知識(shí)密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩(wěn)定，這些都給教研工作帶來(lái)一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國(guó)家與各省市之間的教研網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成，但各省與地、市、縣級(jí)的教研網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有形成，個(gè)別地市配有專職計(jì)算機(jī)教研員，少數(shù)地市配有兼職計(jì)算機(jī)教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計(jì)算機(jī)教育的研究。另外關(guān)系沒(méi)有理順，各地市主管計(jì)算機(jī)教研工作有的是教研部門，有的是電教部門，這對(duì)教研工作的協(xié)調(diào)、開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。這種教研網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，與計(jì)算機(jī)教育面臨的任務(wù)和眾多的教研課題不相適應(yīng)。
對(duì)于理順計(jì)算機(jī)教育的關(guān)系，國(guó)家教委已就基教司、人事司、師范司、財(cái)務(wù)司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作方面的分工作了明確的規(guī)定。其中基教司負(fù)責(zé)對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的宏觀指導(dǎo)和管理：制定發(fā)展規(guī)劃，編制教學(xué)大綱，對(duì)教材和教育軟件的審定等工作。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研工作屬于基教司管轄范疇，理應(yīng)歸口于教研部門，但現(xiàn)在各地各行其是，給教研工作的暢通帶來(lái)一定的困難。理順關(guān)系，逐步逐級(jí)配好教研員，并開(kāi)展有成效的教研工作，是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門應(yīng)采取一定的措施加速中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)的形成，避免計(jì)算機(jī)教育發(fā)展中的盲目性，使計(jì)算機(jī)教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的，只有各級(jí)教育行政部門、教研部門和學(xué)校形成合力，才能使中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育不斷提高效益，走上健康發(fā)展的道路。
第四篇:提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益
近幾年來(lái)，世界范圍的計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機(jī)的機(jī)型已從8位機(jī)為主要機(jī)型發(fā)展到以32位為主要機(jī)型，而且發(fā)展速度越來(lái)越快，幾乎是2－3年更新一種機(jī)型，機(jī)器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也日新月異。這種計(jì)算機(jī)軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境，大大促進(jìn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，使得中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。近兩年來(lái)，中小學(xué)的配機(jī)數(shù)量、機(jī)型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育提供了必要的條件。面對(duì)如此高的資金投入，如何提高計(jì)算機(jī)教育效益的問(wèn)題已是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育深入、健康發(fā)展的至關(guān)重要的問(wèn)題。
中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是新興的學(xué)科，在發(fā)展的過(guò)程中存在很多不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益之前提。
一、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課的學(xué)校猛增與計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求的矛盾
面對(duì)迅猛發(fā)展的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)，計(jì)算機(jī)教師供不應(yīng)求，且有一定的流失。實(shí)踐證明合格的計(jì)算機(jī)教師是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)得以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得以提高的根本保證。沒(méi)有合格的計(jì)算機(jī)教師，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育就沒(méi)有質(zhì)量可談。因此，在領(lǐng)導(dǎo)重視、設(shè)備具備、課時(shí)保證的前提下，教師是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心”曾明確要求：教師培訓(xùn)一定要在配機(jī)之前。這樣可避免先購(gòu)機(jī)再培訓(xùn)所造成的機(jī)器擱置，甚至購(gòu)了一種機(jī)器還沒(méi)用，就面臨淘汰的危險(xiǎn)，這是很大的浪費(fèi)，自然就沒(méi)有效益可談。為了教師培訓(xùn)有所遵循，國(guó)家教委已制訂下發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”指導(dǎo)綱要》，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師、非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師提出了不同的培訓(xùn)目標(biāo)，并據(jù)此編寫了培訓(xùn)教材。但如何將培訓(xùn)工作層層落到實(shí)處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實(shí)的力度，更需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務(wù)和職責(zé)，以便采取多層次、多渠道、多方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)。
穩(wěn)定教師隊(duì)伍也是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方面。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科不是必修課，計(jì)算機(jī)教師大部分是由其它學(xué)科改行而來(lái)的，這使計(jì)算機(jī)教師的地位、待遇有別于其它學(xué)科的教師（如課時(shí)的計(jì)算、職稱評(píng)定沒(méi)有計(jì)算機(jī)系列等）。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了一部分多年從事中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師流失。對(duì)此國(guó)家教委在92年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中已有明文規(guī)定，并在歷次會(huì)議的講話中加以強(qiáng)調(diào)，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。隨著計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，在中小學(xué)職稱評(píng)定中增加計(jì)算機(jī)學(xué)科系列已勢(shì)在必行，這是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的一個(gè)重要方面。
在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師不可能滿足中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的需要，隨著計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)普及進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)、提高將成為計(jì)算機(jī)教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進(jìn)行超前的工作。
二、計(jì)算機(jī)課列入課表與課程計(jì)劃中沒(méi)有計(jì)算機(jī)課時(shí)的矛盾
《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）以正式文件的形式下發(fā)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，由原來(lái)的只講BASIC語(yǔ)言的課程模式向基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面的內(nèi)容組合的課程模式過(guò)渡。幾年來(lái)，《綱要》對(duì)規(guī)范教學(xué)起到了導(dǎo)向的作用，改變了BASIC語(yǔ)言一統(tǒng)天下的計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式。但由于種種原因，目前計(jì)算機(jī)課仍有很大的隨意性，課時(shí)保證不了，有的只講BASIC語(yǔ)言；有的只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用軟件；有的在沒(méi)有其它知識(shí)鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學(xué)內(nèi)容隨意、課時(shí)隨意、講法隨意的做法使學(xué)生受益少、興趣小，機(jī)器的利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，當(dāng)然沒(méi)有高效益可談。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一是計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展歷史短，各方面不規(guī)范、不成熟；二是受認(rèn)識(shí)程度、設(shè)備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡；三是不是必修課，在課程計(jì)劃中沒(méi)有計(jì)算機(jī)課的課時(shí)，在課程計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查中掛不上號(hào)，當(dāng)然多學(xué)、少學(xué)沒(méi)人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計(jì)算機(jī)課沒(méi)有評(píng)估考核。盡管無(wú)論校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已耳聞目睹計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)展之迅猛，應(yīng)用之廣泛，但都不得不因升學(xué)不考而忍痛割愛(ài)。這種狀況與社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中失去了現(xiàn)代人最應(yīng)具備的用計(jì)算機(jī)處理信息的思想方法和能力。
計(jì)算機(jī)課程是目前中小學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教育的主要渠道，保證課時(shí)是上好計(jì)算機(jī)課的基本前進(jìn)。從我省課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行情況的調(diào)查中可以看出，配有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校都將計(jì)算機(jī)課列入課表作為必修課開(kāi)設(shè)，但課程計(jì)劃中卻沒(méi)有計(jì)算機(jī)課課時(shí)，這是一個(gè)矛盾。雖然目前無(wú)機(jī)少機(jī)學(xué)校很多，但這些學(xué)校也應(yīng)程度不同的開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課，因此應(yīng)考慮將計(jì)算機(jī)課列入課程計(jì)劃給予一定的課時(shí)，并逐步建立考核和評(píng)估制度。這對(duì)已經(jīng)開(kāi)課的學(xué)校可促其規(guī)范發(fā)展、提高效益；對(duì)沒(méi)開(kāi)課的學(xué)校也可促其創(chuàng)造條件開(kāi)課。
三、輔助教學(xué)亟待發(fā)展與質(zhì)量高的輔助教學(xué)軟件少的矛盾
輔助教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應(yīng)用和推廣將大大提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的效益。目前，軟件市場(chǎng)上CAI軟件琳瑯滿目，但銷售的教學(xué)軟件大部分是習(xí)題集、單元練習(xí)、同步訓(xùn)練等書(shū)籍的照搬，這種應(yīng)試教育的軟件面孔對(duì)孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現(xiàn)不了輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學(xué)，能充分體現(xiàn)輔助教學(xué)特點(diǎn)的高水平的輔助教學(xué)軟件較少。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用最多的方面，它的發(fā)展將極大地提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)的利用率，對(duì)教育觀念、教育思想、教學(xué)手段都將產(chǎn)生重大的影響，這將有利于發(fā)揮計(jì)算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用，為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平服務(wù)。因此下大力氣研究輔助教學(xué)的開(kāi)展，將是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計(jì)算機(jī)教研課題多與計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)沒(méi)形成的矛盾
計(jì)算機(jī)教育包括計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、輔助教學(xué)、輔助管理三方面的內(nèi)容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟硬件技術(shù)大環(huán)境的不斷發(fā)展，新東西層出窮，使得學(xué)校計(jì)算機(jī)教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法也都處在不斷地更新、變化、發(fā)展中，這就使計(jì)算機(jī)教研工作具有不同于傳統(tǒng)學(xué)科的許多特點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教研面廣，知識(shí)密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩(wěn)定，這些都給教研工作帶來(lái)一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國(guó)家與各省市之間的教研網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成，但各省與地、市、縣級(jí)的教研網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有形成，個(gè)別地市配有專職計(jì)算機(jī)教研員，少數(shù)地市配有兼職計(jì)算機(jī)教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計(jì)算機(jī)教育的研究。另外關(guān)系沒(méi)有理順，各地市主管計(jì)算機(jī)教研工作有的是教研部門，有的是電教部門，這對(duì)教研工作的協(xié)調(diào)、開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。這種教研網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，與計(jì)算機(jī)教育面臨的任務(wù)和眾多的教研課題不相適應(yīng)。
對(duì)于理順計(jì)算機(jī)教育的關(guān)系，國(guó)家教委已就基教司、人事司、師范司、財(cái)務(wù)司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作方面的分工作了明確的規(guī)定。其中基教司負(fù)責(zé)對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的宏觀指導(dǎo)和管理：制定發(fā)展規(guī)劃，編制教學(xué)大綱，對(duì)教材和教育軟件的審定等工作。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研工作屬于基教司管轄范疇，理應(yīng)歸口于教研部門，但現(xiàn)在各地各行其是，給教研工作的暢通帶來(lái)一定的困難。理順關(guān)系，逐步逐級(jí)配好教研員，并開(kāi)展有成效的教研工作，是提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育效益的重要環(huán)節(jié)。教育行政部門應(yīng)采取一定的措施加速中小學(xué)計(jì)算機(jī)教研網(wǎng)絡(luò)的形成，避免計(jì)算機(jī)教育發(fā)展中的盲目性，使計(jì)算機(jī)教育沿著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的，只有各級(jí)教育行政部門、教研部門和學(xué)校形成合力，才能使中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育不斷提高效益，走上健康發(fā)展的道路。
第五篇:中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程改革發(fā)展
[摘要]目前中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在課程設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題直接影響了其教育效果，主要問(wèn)題在于不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，如果計(jì)算機(jī)課程不與之同步改革及發(fā)展，其教育效果則無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的同步。本文首先針對(duì)計(jì)算機(jī)教育課程改革與發(fā)展的重要性進(jìn)行了論述，然后分析了當(dāng)前課程教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向，最后針對(duì)其改革提出了發(fā)展策略，以期能夠?qū)τ行嵘行W(xué)計(jì)算機(jī)教育課程的質(zhì)量與水平起到有效推動(dòng)作用。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；計(jì)算機(jī)；課程；改革；發(fā)展
計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)中小學(xué)教育中的加入已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的時(shí)間，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法都經(jīng)歷了不斷的改進(jìn)與變革，當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)水平也得到了不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，幾乎所有行業(yè)都與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)，因此中小學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)計(jì)算機(jī)教育的關(guān)注度也不斷增加。只有探尋新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新方法及模式，才能更好地將計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)教育中的作用全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的穩(wěn)定提升。
一、計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展的重要性
計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展一直是與時(shí)代同步的任務(wù)，而且中小學(xué)生在接收學(xué)校教育之前，大部分就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和操作，可以說(shuō)這些已經(jīng)與計(jì)算機(jī)有過(guò)接觸的中小學(xué)生無(wú)論是在中小學(xué)教育之前，還是在中小學(xué)教育階段，都與計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)，除了在課堂上接收計(jì)算機(jī)的操作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之外，日常生活與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系更為密切，如果在教學(xué)過(guò)程中不能讓中小學(xué)生塑造出正確的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和技巧，那么必然會(huì)影響到其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的有效提升，因此只有針對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)形勢(shì)實(shí)施一定的課程改革，才能更好地將中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量有效提升。
二、中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程安排現(xiàn)狀
（一）缺少與實(shí)踐教學(xué)的密切關(guān)聯(lián)
實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)教育的基本要求，如果僅僅以大量的理論教學(xué)作為主要教學(xué)手段，而缺少實(shí)質(zhì)性的能夠與計(jì)算機(jī)操作相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)無(wú)法使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得應(yīng)有的效果。目前我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的課程設(shè)計(jì)上，仍然存在著大量的理論教學(xué)，而這些理論內(nèi)容往往缺少與實(shí)踐操作的密切相關(guān)性，使理論在操作中的實(shí)踐價(jià)值較低，而且教師的教學(xué)活動(dòng)又沒(méi)有針對(duì)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合展開(kāi)，更使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，極大的影響了中小學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的綜合提升。
（二）課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性不足
計(jì)算機(jī)課程的最大特點(diǎn)就是面臨著不斷更新的技術(shù)與不斷發(fā)展的功能，要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的有效提升，制定與計(jì)算機(jī)技術(shù)同步發(fā)展的動(dòng)態(tài)性課程計(jì)劃是必要的，只有將課程與技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)性連接起來(lái)，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性效果。目前我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程在設(shè)置上的動(dòng)態(tài)性不足，主要是由教師對(duì)教材的調(diào)整能力較弱決定的，由于缺少能夠?qū)嵤﹦?dòng)態(tài)性的課程規(guī)劃，學(xué)生接收的計(jì)算機(jī)教育也往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)與時(shí)代技術(shù)的同步更新和發(fā)展。
（三）課程設(shè)置不利于差異性教學(xué)
計(jì)算機(jī)在中小學(xué)生中的影響仍然是極不均等的，有的學(xué)生偏愛(ài)計(jì)算機(jī)操作，對(duì)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能充滿著興趣與開(kāi)發(fā)欲望，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往較高，但對(duì)于教學(xué)課程的興趣差異也比較明顯；有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)的操作興趣上相對(duì)較低，但對(duì)于教育所學(xué)課程也能夠均衡接收，這些具有不同教育需求的學(xué)生無(wú)法在當(dāng)前統(tǒng)一的課程安排模式下取得良好的教育效果。
三、中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革與發(fā)展策略
（一）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程
計(jì)算機(jī)課程的創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代背景下的必然要求，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不斷發(fā)展，課程安排也只有不斷創(chuàng)新才能與技術(shù)發(fā)展水平相同步。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置缺少創(chuàng)新性，大部分以教材為核心的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，因此要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的改革與發(fā)展就必然能夠與技術(shù)的創(chuàng)新同步，實(shí)施一定的課程創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)基本軟件的操作時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ淖灾餍赃x擇空間，在軟件操作上不必以過(guò)于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生的實(shí)踐行為，而是給以足夠的自由發(fā)揮機(jī)會(huì)，以布置一個(gè)特定任務(wù)的形式，讓學(xué)生自行尋找解決的途徑，不同學(xué)生尋求的不同解決途徑，將會(huì)成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要手段。此外關(guān)注不同學(xué)生的需求實(shí)施動(dòng)態(tài)性教學(xué)課程的創(chuàng)新也是極為必要的，對(duì)學(xué)生布置的實(shí)踐操作或課后練習(xí)任務(wù)可設(shè)置為兩個(gè)或幾個(gè)選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣進(jìn)行自主選擇，既保留了對(duì)學(xué)生自主性的尊重，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供選擇適合自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐練習(xí)需求的機(jī)會(huì)。
（二）提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程本身的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的支持下計(jì)算機(jī)的功能得以更大發(fā)揮，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育不能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效結(jié)合，其教學(xué)效果也必然是無(wú)法完善的。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)課程本身設(shè)計(jì)安排的習(xí)慣，建立起新的教學(xué)模式，提高對(duì)計(jì)算機(jī)課程本身的關(guān)注度，使之能夠多元化發(fā)展，將能夠與計(jì)算機(jī)能力相關(guān)的技術(shù)能力和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)對(duì)象，必然能夠使中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革實(shí)現(xiàn)對(duì)教育效果的有效推動(dòng)。例如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化手段開(kāi)拓計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與影響下，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的不斷發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生更具實(shí)踐性的能力。
（三）提高與課程與學(xué)生的互動(dòng)性
計(jì)算機(jī)課程與學(xué)生的互動(dòng)性具有極大關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)互動(dòng)性手段為學(xué)生實(shí)施課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演學(xué)習(xí)者的角色，而非被教育者的角色。例如運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的自主思維能力和開(kāi)發(fā)能力，學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)及時(shí)提出個(gè)人的見(jiàn)解，最終在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)課程設(shè)置直接關(guān)系著教學(xué)效果，作為一種新時(shí)代背景下的科技產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)有著極快的發(fā)展速度，因此對(duì)于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段來(lái)說(shuō)，也只有根據(jù)技術(shù)水平的發(fā)展不斷調(diào)整和更新教育課程，才能保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代技術(shù)密切相關(guān)，使中小學(xué)接收的計(jì)算機(jī)教育能夠具有實(shí)質(zhì)性應(yīng)用價(jià)值。
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作者：肖飛燕 單位：萬(wàn)安縣教育體育局教研室
