前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的非體專業計算機教學方法分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在中國體育院校的計算機基礎等課程的教學中，對于非計算機專業的學生如何有效地傳授知識點是高校教師經常面臨的問題。本文首先分析了體育專業與非體育專業的學生不同的素質狀況。然后就教學方法和教學用例給予了相關的闡述。另外，在非體育專業的學生教學中，對于不同專業的學生也提出了不同的教學策略。
關鍵詞：
體育專業；非體育專業；教學方法；教學用例；比較分析
計算機應用技術作為現代人必須掌握的技能之一已經成為每個人的共識。隨著信息時代的到來和延伸，對于計算機這門處于不斷發展與完善的科學與技術領域的前沿學科也是大學生必須面對與掌握的學習領域。我國的體育類高等院校的體育專業與非體育專業的大學生在大學的初期階段都會安排《計算機基礎與應用》等課程來加強學生對計算機這門課程的學習。體育類高等院校的高校教師如何把計算機這門專業性很強的工具在面對體育類專業和非體育類專業的學生的課堂上將計算機的思維和知識更好地進行傳授是一個值得深入研究和探討的課題。
1體育類專業與非體育類專業學生學生素質分析
對于體育類專業的學生而言，由于擅長的是身體的運動素質，更多的是長于形象思維與圖形思維。他們通常沒有經過大量的邏輯思維與抽象思維的訓練和學習，因而對于數學概念和符號不十分的敏感。而對于非體育類專業的學生而言，比如管理類，心理學，人體科學，體育經濟等專業的學生來說，文化課的功底更強一些，比競技體育和運動訓練的學生在抽象思維與符號思維上更擅長。
從上面的分析看出，體育類專業的學生擅長形象思維和圖形思維，那么在講授計算機概念和知識框架時就盡量避免用專業性很強的術語來講解。比如，在講解計算機硬件的課程中，計算機的各個組成部分要遵循不同的規則，因為計算機的每個部件的工作電壓、工作速率都不盡相同。那么可以就足球運動的特點進行講解。在足球運動中，前衛、中衛、后衛與守門員都具有不同的比賽任務與體質條件。前衛更擅長搶點和射門，中衛強調的是組織能力，后衛注重補位和防守。那么他們之間有著不同的運動節奏和效率，這就需要對于對方的理解，計算機中硬件的接口就是完成諸如此類的工作。在計算機網絡知識點中，有一個是信息通過通信信道傳遞的時候都會有衰減并受到干擾。那么如何在信號衰減到失真之間進行增益和放大以及抵抗干擾就是計算機網絡里通信技術所要解決的基本問題。那么在教學用例上，可以結合競賽中接力比賽的例子。在接力比賽中，每個隊員在交棒時都差不多是力量耗盡，通過把接力棒交給下一個隊員，原有的速度得以保持下來。另外，在每一棒中，隊員的奔跑技巧都不盡相同，有的強調彎道技術，有的強調交接棒技術，有的強調沖刺技術，這就相當于在計算機網絡中傳輸媒體的抗干擾能力，在不同的現實環境中要有不同的現實技術與其對應。
3非體育類專業的學生的教學方法和用例分析
與體育類專業的學生相反，非體育類專業的學生更擅長于抽象思維和符號思維，那么可以更多地結合一下數學以及經濟模型進行講解。比如根據文獻[1]和[2]，計算機網絡的定義是：將多臺分散的、具有獨立功能的計算機通過通信線路和設備相互連接，從而實現數據通信和資源共享的系統。這個概念主要包括計算機網絡的節點是計算機、計算機之間通過通訊技術連接到一起和計算機網絡這個系統是以資源共享為基礎這三個知識點。
3.1經濟管理類非體育專業的教學方法和用例分析
對于經濟管理類的非體育專業學生來說，他們對于經濟的利益關系比較敏感，擅長于人在經濟行為中的數學模型。在講解計算機網絡概念的時候可以著重于計算機網絡是一個數據通訊和資源共享的系統這個知識點中的資源共享。從博弈論的角度來說，博弈分為零和博弈與非零和博弈，非零和博弈也分成正和博弈與負和博弈。人與人之間只要有行為來往，就會有得到和失去。而在零和博弈里，人們最后的收益總和為零，有勝者就一定有敗者。如果選擇合適的策略，就會使最后的收益總和為正值，即正和博弈，也就是在經濟學領域普遍提到的"雙贏"。前提是博弈的雙方都會達成一個默契和契約，無償和廉價地供給對方自己的資源，從而反過來說，自己以很小的代價獲得了需要的高代價資源。舉個例子來說，甲地盛產棉花，卻缺少鐵礦，而乙地則正好相反，盛產鐵礦，而欠缺棉花。如果雙方都愿意低價出讓自己豐富的資源，也就同時會廉價地得到自己的稀缺資源，從而在整體上達到大家都獲得了最大的收益。計算機網絡的資源共享從經濟學的角度來說也是如此，每個計算機節點都無償地供給需要者自己所擁有的資源：CPU、內存以及輸入設備和輸出設備諸如打印機、繪圖儀、掃描儀等等，還有存在外存中的數據和信息。計算機網絡就是一個經濟學中的雙贏的典范。
3.2文科類非體育專業的教學方法和教學用例分析
對于文科類非體育專業的學生來說，對比理工科學生來說，比較看重生活品味，感情豐富，擅長于具體問題的思考。在講解計算機網絡的定義時，可以著重于計算機之間通過通訊技術連接到一起的知識點。比如，對于旅游專業的學生來說，可以以中國古代的烽火臺來導引，中國古代的烽火臺作為傳遞緊急的軍事信息在歷史上起到了重要的作用。白天點狼煙，晚上通過點火來傳遞軍情。那么為什么烽火臺之間的距離一般都是在兩公里左右呢？這是因為無論是狼煙還是烽火，作為信息也同樣存在衰減，到了極致也就會消失，造成信息的丟失。兩公里的距離大至可以保證信息能夠完整地傳遞下去。同時一般而言，信息在傳遞的過程當中都會受到干擾，也就是說，接受方會傳遞錯誤的信息，比如說如果有人有意和無意地點狼煙和放火在這個距離上也能夠使接受方正確地判明是否是真實的軍事信息。另外，從生活的細節中以及一些我們平常并沒有注意的生活事實中也會發現類似的證明。比如，可以給學生說，你們同學之間在學校的校園里如果相距一百米左右很少會有同學會通過喊話，這是因為每個人都會知道對方會聽不清楚或者根本就聽不見。這個時候如果想及時地傳遞信息很可能會用手勢和肢體語言。這個生活中的細節和不容爭辯的事實也說明信息的傳遞實在是有許多技術的內容。從以上列舉的教學例子出發，學生就會產生對計算機這門學科的興趣和認同感，這樣對于不太擅長理工科思維的文科類學生來說在介紹計算機里的技術術語和手法時學生也會很快的掌握。
4結論
體育院校的計算機教學工作中教師面對的是體育專業和非體育專業等不同學科背景的學生。體育專業的學生擅長形象思維，非體育專業的學生擅長抽象思維。在非體育專業中，經濟管理類和文科類也都存在著不同的素質狀況，在教學方法和用例中有針對性地進行講解能增加學生的學習興趣，并有效地提高教學效果。
作者：付大愚 單位：沈陽體育學院體育信息技術系
參考文獻
[1]謝希仁.計算機網絡[M].大連：大連理工大學出版社,1989,18.
[2]龔沛曾,楊志強.大學計算機基礎[M].北京：高等教育出版社,2009,157.
