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摘要：指導(dǎo)視障學生家長搞好家庭教育，是特殊教育學校及其每一位特殊教育工作者的一項重要而艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)針對視障學生家庭教育從德育教育、習慣養(yǎng)成、交流溝通、激勵表揚等幾個方面進行探究，以期讓視障學生能受到更好的教育，促進他們健康成長。
家庭教育是學生的監(jiān)護人及其長輩對下一代實施的綜合性教育，既是基礎(chǔ)教育又是終生教育，是整個教育事業(yè)的重要組成部分。黨的提出了“教育公平”“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”和“辦好特殊教育”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，為我們特殊教育指明了方向，大大鼓舞了特殊教育工作者的士氣。視障學生大多都寄宿在特殊教育學校上學，一年之中只有兩個假期在家。從時間上看，他們接受家庭教育的時間很短，加之絕大部分家長認為自己的孩子已經(jīng)備受身體殘疾的折磨，因此，對于孩子疼愛有加，甚至過分溺愛，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自私、任性、懶惰、撒謊、不孝敬父母、不關(guān)心他人、不關(guān)心集體等不良品德。這主要是因為家長對家庭教育的重視不夠、教育方法不當所致。那么，如何對特教學校視障學生實施有效的家庭教育呢？我認為，視障學生家長應(yīng)從以下幾個方面進行研討。
一、家長當引領(lǐng)
父母“是孩子的第一任教師。”是學生成長道路上的示范者、引導(dǎo)者和最佳楷模，是學生最好的學習榜樣，因此，父母平時一定要謹言慎行，當好學生的“直觀教材”，父母時時事事處處的示范，其說理的可信度和感染力會大大增強，更重要的是能對學生起到潛移默化、耳濡目染的作用。因此，作為視障學生的父母更應(yīng)時時刻刻警醒自己，以良好的言行，為打造自己孩子的品德修養(yǎng)做好示范。然而還應(yīng)注意的是，榜樣的示范作用不是自發(fā)產(chǎn)生且能發(fā)生效應(yīng)的，更重要的是需要家長科學正確地引導(dǎo)，父母應(yīng)當在日常學習生活中為視障學生選擇樹立榜樣，如通過講故事、看電視、讀書等多種方式，向?qū)W生宣傳并樹立革命領(lǐng)袖、英雄模范、杰出的歷史人物和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文藝作品中的正面典型形象，影響教育學生，讓學生在他們身上學習中華民族優(yōu)秀品德，學做人的準則。家庭教育中用榜樣教育，能使教育的內(nèi)容具體化、人格化，使學生受到形象的感染和教育、增強教育的有效性和實效性，激勵學生去效仿、學習先進人物的高尚品德和行為，自覺矯正不良行為。教育的時機應(yīng)該把握在視障學生年齡較小的時候，視障學生年齡越小，榜樣的感染力則越大，受到榜樣的影響、印象則更為深刻，甚至會終生不忘。
二、傾聽要專注
傾聽是人與人溝通交流最重要的環(huán)節(jié)，只有這樣才能在思想上產(chǎn)生共鳴。作為視障學生的家長，對學生實施家庭教育時必須要學會專注傾聽，沒有什么比專注傾聽更能讓學生感受到被關(guān)心。那么，作為家長如何才能做一個更好的傾聽者呢？我認為，不要只用耳朵聽，當學生對你說話時，盡量停下你正在做的事情，專心聽其講話，不要中途打斷，著急幫他表達或是催促他迅速把話說完，即使他所說的內(nèi)容你已經(jīng)聽過許多遍了。只有真正了解了學生的所思所想，這樣家長才能有針對性地對其實施溝通交流，才能有效地給學生以正確的心理引導(dǎo)和行為矯正，而且達到事半功倍的效果。
三、溝通是關(guān)鍵
交談是人與人相處中必不可少的環(huán)節(jié)，也是家庭教育中常用的方式之一。交談的方式有很多種，其中常用的有，諸如：漫談式、調(diào)查式、激勵式、嚴肅批評教育式等等。漫談式就是不拘時間、地點、內(nèi)容，海闊天空，天南海北，看似不經(jīng)意的，輕松而愉快的交談，卻常常為學生最喜歡、最樂意、最容易接受。作為視障學生的家長如何與其進行交談呢？我認為交談首先要在民主和諧的氛圍中進行，交談的話題應(yīng)該是健康的、積極向上的，但一定也是能吸引視障學生注意力的。交談時，家長務(wù)必要想盡一切辦法引導(dǎo)學生，讓他們毫無保留地講出自己的心里話，而后在將自己高于學生的真知灼見作為一份禮物回贈給學生，通過家長和學生間的親密的、反復(fù)的回擊交流，使學生受到教誨和啟迪。記住，切忌單方面的傾吐和“灌溉”，如果沒有反饋交流，怎么也算不上是真正意義上的交談。在和學生交談時，家長必須要抓住交談的有利時機，選擇最佳的交談方式，把握好家庭教育的“擇機而教，遇物則誨”原則，做到這些，才能達到溝通交流的真正目的。
四、激勵要有效
“好孩子是表揚出來的”，要培養(yǎng)好孩子，首先要表揚、肯定孩子的優(yōu)點。作為視障學生的家長，在對學生實施家庭教育的過程中，一定要充分發(fā)揮表揚、獎勵在教育過程中的作用，因為表揚和獎勵，可以幫助學生無意識地養(yǎng)成良好的行為習慣，可以激發(fā)其的上進心，有利于培養(yǎng)學生的自尊心和榮譽感，促進學生自我約束能力的形成，還可以增強學生的是非感，有助于加深父母與視障學生之間的情感。那么，應(yīng)當在哪些場合對學生進行有創(chuàng)意的表揚和獎勵呢？我認為，當學生按照父母的要求、希望去做了，就應(yīng)當及時予以表揚獎勵；當學生有了良好的行為表現(xiàn)時，可以給予表揚獎勵；當學生完成了一件比較困難的任務(wù)、表現(xiàn)出了勇敢的品質(zhì)和一定的毅力時，也可得到父母的表揚獎勵；當學生在某些方面，特別是當在某些“弱項”上有所進步有所突破時，家長應(yīng)及時地加以表揚獎勵；當學生在學校獲得的各種榮譽稱號時，父母也要給予適當及時的表揚獎勵。表揚、獎勵學生的方式很多，家長應(yīng)側(cè)重于以精神獎勵為主，例如夸獎、贊許，一次輕輕地點頭，一個會心的微笑，一個親昵的動作，都能達到激勵學生上進的目的。
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作者:張彬 單位:甘肅省天水市特殊教育學校
