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【摘要】隨著人們生活質(zhì)量的不斷上漲與對(duì)服裝配飾設(shè)計(jì)了解程度的不斷提高，時(shí)裝設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐和技術(shù)方面有了更高的要求。這一專業(yè)的開(kāi)放不僅為服裝行業(yè)提供了大量的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，還提高了人們對(duì)于服裝配飾的審美水平。尤其是在近幾年來(lái)，隨著市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，服裝配飾設(shè)計(jì)課程的改革不可避免地產(chǎn)生了許多缺點(diǎn)和不足，以適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要。大多數(shù)需要改革的部分是專業(yè)課程，教科書(shū)寫(xiě)作以及教師如何使用教科書(shū)。

【關(guān)鍵詞】服裝配飾；設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革；措施

一、中國(guó)服裝輔料設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

中國(guó)的服裝業(yè)起源于“一把剪刀和一把尺子”，相較于其他學(xué)科而言便具有著嚴(yán)格，扎實(shí)，科學(xué)的理論基礎(chǔ)。多數(shù)教師與研究人員也缺乏對(duì)服裝深刻內(nèi)涵的研究和探索。一直到上個(gè)世紀(jì)末，服裝配飾課程才逐漸為人們所熟知，但是，由于當(dāng)前我國(guó)服裝理論嚴(yán)重缺乏，教學(xué)觀念落后，我國(guó)高校的服裝配飾設(shè)計(jì)專業(yè)一直面臨著發(fā)展緩慢的窘境，雖然說(shuō)在近幾年中具體的高校服裝理論引入之后，我國(guó)的服裝配飾教學(xué)理念有了一定的進(jìn)步，但是仍然不能適應(yīng)中國(guó)服裝業(yè)的發(fā)展。在服裝設(shè)計(jì)的概念中，服裝配飾設(shè)計(jì)實(shí)踐具有深刻的意義，服裝理論對(duì)服裝的設(shè)計(jì)和實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。此外，理論層面上的設(shè)計(jì)和加工服裝仍然存在著較大的問(wèn)題，一方面，服裝設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)可以決定服裝材料的選擇，另外一方面還可以提高學(xué)生在服裝配飾課堂上的實(shí)踐能力與實(shí)踐水平，此外，這樣時(shí)裝設(shè)計(jì)師可以用一半的努力獲得兩倍的成果。服裝理論的不成熟造成的直接后果就是：在不斷推出服裝藝術(shù)作品的同時(shí)，雖然有些作品受到了好評(píng)，但當(dāng)時(shí)的經(jīng)典作品相對(duì)缺乏，經(jīng)不起歷史的考驗(yàn)。因而教師一定要不斷更新自己的教學(xué)觀念，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的信心與能力。

2.學(xué)生缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)歷

當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生在服裝配飾設(shè)計(jì)上還存在著缺乏經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，一方面，與部分國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的服裝設(shè)計(jì)教育相比，我國(guó)高校服裝教育仍然存在一些問(wèn)題，其中最為明顯的便是學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境尚不完善。另一方面，在課堂設(shè)置方面，高等服裝教學(xué)還存在課程設(shè)置不合理，缺乏實(shí)用性等問(wèn)題，這會(huì)極大影響我國(guó)學(xué)生的服裝配飾設(shè)計(jì)實(shí)踐。此外，在中國(guó)的高等服裝教育中，專業(yè)課程的比例相對(duì)較小，公共課程的比例相對(duì)較大。與此同時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于服裝配飾設(shè)計(jì)所必須的營(yíng)銷和時(shí)尚趨勢(shì)的理解不足，關(guān)注不夠，這也會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。具體而言，在高等院校的服裝配飾教學(xué)過(guò)程中，教師主要強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有注重學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)技能方面的提高。許多高校并沒(méi)有將服裝設(shè)計(jì)教學(xué)視為一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)，而是一種拘泥于理論知識(shí)的學(xué)生作品，這種留在紙上的做法實(shí)際上并不利于提高學(xué)生專業(yè)能力。

3.時(shí)尚流行更新速度快，部分教師無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)高校服裝配飾課程中還存在著明顯的教師發(fā)展程度不足的問(wèn)題，中國(guó)幅員遼闊，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀使得我國(guó)的服裝配飾設(shè)計(jì)課程也面臨著地域差異，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，服裝業(yè)本身并不發(fā)達(dá)，同樣的大學(xué)服裝配飾教育也不發(fā)達(dá)。在這種情況下，由于缺乏市場(chǎng)觀念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)服裝專業(yè)教師無(wú)法提高實(shí)踐能力。另外，由于目前的商業(yè)機(jī)密，很多公司都不愿意接受太多的大學(xué)生在公司實(shí)習(xí)。由于學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)方式與管理制度與我們所設(shè)想的理想之間存在較大差距，導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高等教育教學(xué)成本仍然存在不平衡。在實(shí)踐教學(xué)中，由于服裝實(shí)物生產(chǎn)的教學(xué)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于服裝紙的實(shí)際教學(xué)，這導(dǎo)致教師和學(xué)生，故意避免服裝的生產(chǎn)技術(shù)。一些高校只建立普通教室，以節(jié)省教學(xué)成本，并沒(méi)有增加實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生的審美意識(shí)的發(fā)展。

二、新形勢(shì)下服裝輔料設(shè)計(jì)教育教學(xué)的發(fā)展策略

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化整理

我國(guó)高水平服裝教育專業(yè)人才的培養(yǎng)更多是建立在完整的知識(shí)型服裝教學(xué)實(shí)踐體系的基礎(chǔ)之上的，因而教師在教學(xué)過(guò)程中必須要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。除此之外，學(xué)生需要掌握更多實(shí)用技能，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。高等服裝教學(xué)應(yīng)該真正使學(xué)生能夠提高他們的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，并通過(guò)不同的實(shí)踐方法傳授經(jīng)驗(yàn)。建立開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生能夠從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考，進(jìn)行整合和分析。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校服裝配飾教育必須還注重理論與實(shí)踐的有效整合與統(tǒng)一。這種整合主要來(lái)自于師生之間的互動(dòng)和溝通。學(xué)生是教學(xué)的主題，藝術(shù)活動(dòng)意識(shí)的主題只在于教學(xué)。在溝通和交流中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)閃光點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。高等職業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建主要側(cè)重于培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外教育現(xiàn)狀，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的教學(xué)模式和課程體系。在教學(xué)中，服裝專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)的建設(shè)必須以社會(huì)或企業(yè)需求為主要原則，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和人格發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)。例如：在教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生做一件衣服，學(xué)生還需要記錄服裝的風(fēng)格，服裝創(chuàng)作的靈感來(lái)源，面料樣品，服裝配件，工藝流程和結(jié)構(gòu)圖。幫助學(xué)生在動(dòng)手練習(xí)的過(guò)程中挖掘自己的個(gè)性。

3.明確服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)與方向

多年來(lái)，社會(huì)上的大多數(shù)人或公司都認(rèn)為服裝教育沒(méi)有學(xué)術(shù)研究，服裝教育是裁縫的培訓(xùn)課程。高等服裝行業(yè)是培養(yǎng)服裝行業(yè)的工作人才，及時(shí)為社會(huì)提供服裝設(shè)計(jì)和其他服務(wù)。尤其是眾所周知，服裝是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。它不僅有助于體現(xiàn)高等服裝教學(xué)的完整性，課程內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，以及教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)，它更加快樂(lè)，在此過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)裝設(shè)計(jì)整體思維能力的能力。國(guó)外服裝人才的培養(yǎng)主要集中在藝術(shù)，技術(shù)，市場(chǎng)，人文等方面，而不僅僅局限于一方。

4.適當(dāng)創(chuàng)新服裝配飾課程中教師的教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須提高自己的教學(xué)能力。但是，實(shí)踐也是一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐操作和理論解釋，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練可以使學(xué)生更容易接收并及時(shí)消化老師所教授的內(nèi)容。在此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以得到適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生有機(jī)會(huì)清空自己，重新輕裝上陣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意不同學(xué)生特有的學(xué)習(xí)天賦與學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)方法，從而使不同學(xué)生都可以根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，在培養(yǎng)個(gè)人專長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性的前提下，教師還需要深入企業(yè)精益求精，具備實(shí)踐意識(shí)和能力，同時(shí)要敏銳洞察服裝配飾特點(diǎn)的變化，提高教學(xué)效率，使自己不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的審美觀念，使自己在服裝設(shè)計(jì)的領(lǐng)域具備一定的權(quán)威性與可信性，從而提高學(xué)生對(duì)于服裝配飾的理解。

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作者:黃曉瑤 單位:宜賓學(xué)院