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[摘要]慕課模式是一種新型的在線教學，具有互動性強、碎片時間利用率高以及突破課程設置的局限性、營造良好的英語學習環境等優點，但同時也存在慕課模式下學生的誠信問題、慕課教學資源有限的問題、課程設置不完善的問題以及慕課模式下評價體系的公平性問題。為了提高慕課模式下大學英語的教學效果，可以通過重構課程模式、再建教學模式、進一步完善課程評價體系、科學整合慕課與傳統教學兩種模式以及引進國外優秀資源等方法對大學英語教學進行改革。

[關鍵詞]慕課教學；優勢；問題；改革與創新

慕課是指基于互聯網和計算機的在線、開放式的教育教學模式，隨著我國科技的進步和互聯網技術的發展，慕課逐漸走進公眾視野。作為一種新型的教學模式，慕課具有獨特優勢，但同時也存在一些問題。如何在大學英語教學中更好地引進慕課教學模式，有效提高教師的教學效果，是當前教育值得思考的問題。

1慕課模式下大學英語教學的優勢

1.1突破了課程設置的局限

大學英語是當代大學生的一門公共基礎課，同時也是一門必修課。根據專業的不同，大學英語開設一年或兩年。大學英語需要專業教師對學生作出針對性的指導學習，否則很難達到英語的教學要求，學生的英語水平也可能止步于高考時候的水平。有些高校可能專業英語教師數量有限或者高水平的英語教師較少會造成學生學習英語的不便。這種情況下，慕課教學模式就可以有效解決此問題，學生可以在慕課課程上選擇自己需要的、更加符合自身特點的教學，這很大地突破了傳統英語教學的課程限制。

1.2營造更好的英語學習環境

學生在英語環境下學習英語的效率會有很大的提高，大學環境相對寬松，學生有很大一部分時間可以自由支配，課余時間會參加各種各樣的社團和實踐活動，這使得他們學習英語的時間、空間都被縮減。慕課模式下的英語教學可以彌補大學學習英語的不足之處，通過突破地域的限制，使學生可以與來自五湖四海的學生聚集在一塊，一起學習英語，通過相互之間的交流、討論，營造出良好的英語學習氛圍。（周朝潤，2016）

1.3能夠有效互動

慕課的優勢中很重要的一點是能夠很好地進行互動。慕課教學中有一項功能是在線課堂，教師能夠根據上課的教學內容，設置相應的問題，進行提問，增加師生間的互動和溝通，促進學生更好地理解所學知識。慕課教學模式還設置有網絡學習模塊，用來給學生交流討論，相互學習。

1.4充分利用碎片化時間

慕課教學的視頻一般是10到15分鐘時間，在短時間的學習中，學生能夠集中注意力，有效提高學習的效率，這就減少了學生開小差的可能。慕課教學模式沒有時間、地點的限制，學生可以自主安排學習進度，充分利用碎片時間，對于自己學習起來困難的部分，可以反復多次觀看教學視頻，教學視頻的利用率得到最大限度的發揮。學生也可以通過網絡與教師和別的學生及時溝通，解決問題。（柳福玲，2017）

2慕課模式下大學英語教學改革中遇到的問題

2.1慕課模式下學生的誠信問題

基于慕課模式的教學是一種在線教學，師生之間的交流互動都是通過網絡平臺進行的，缺乏師生間交流，師生不需要面對面。這種情況下的交流會使教師不能真正了解學生的實際學習狀況，學生可能會通過不同的手段隱瞞自身的學習進度，例如找人替代自己上課、回答問題、完成作業等；而且，該教學模式下的考核也是在線完成的，教師無法確保學生的整個課程都是由學生本人完成的。尤其是當前大學中“替課”與找人幫忙“掛機”的情況時常發生，為了杜絕這些現象的發生，慕課教學需要設置相應的監督體系。

2.2慕課教學資源有限

最早出現慕課教學模式時，大多數人都是處于好奇而選擇使用它的，但是隨著慕課教學模式的不斷發展，使用慕課英語教學的人越來越多，人們對慕課英語教學的期望也逐漸變大，但是一些學生在使用慕課模式下的英語教學時，發現有些教師沒能很好地講解大學英語教學內容中的知識點。此外，還有一部分學生希望該模式下的英語教學可以拓展教學內容，而不只是局限于課本，例如邀請海外學生加入課程的學習，使慕課教學模式下大學生的英語水平能夠真正有所提升。（孫建光、朱建新，2017）

2.3課程設置不完善

當前大學英語主要是聽、說、讀、寫以及綜合英語等，不能滿足全部學生的需求。此外，一些大學的英語課是大班授課，對于非英語專業的學生缺乏針對性，更有可能出現學生不能跟上教師的講課進度。近年來，社會對英語的需求逐漸增大，要求的標準也越來越高，但是大學英語教學課程的設置沒有結合企業要求進行調整，沒有重視學生英語實際應用能力的提高，這就導致了學生在找工作時不能滿足企業的需求。

2.4慕課模式下評價體系的公平性問題

傳統教學模式下，學生的英語成績一般是以期末成績和平時成績按照一定比例構成的。這種情況下，有些學生就會忽略平時的英語學習，采取考前突擊的方式，這樣的學習方式對于知識的理解不夠深刻，造成學生學習到的知識在考完試后就忘記了的現狀，這種成績的評定模式也不能客觀反映學生的英語水平。因此，需要采取新的課程評價體系，能夠有效反映學生的真實水平，將慕課學習計入英語成績的一部分，但是慕課成績在總成績所占的比重是一個值得討論的問題。（普正芳，2015）

3慕課模式下大學英語教學的改革與創新

3.1重構課程模式

基于慕課模式的大學英語教學模式是最近幾年才興起，它是一種在線教學，具有一些傳統教學沒有的優勢，但是本身也有一些無法避免的短板，例如無法進行師生間的面對面交流，這會使得教師不能有效分辨出究竟是哪位學生提出的問題，因此無法完全取代傳統教學模式；此外，由于慕課教學的規模通常都很大，教師沒有辦法做到因材施教，無法做到照顧每個學生的實際學習情況，只能根據大部分學生的學習情況來講解內容。這些因素都表明慕課教學要與傳統教學有機結合在一起，重構英語課程的教學模式，才能最大程度地提高慕課教學的效率。重構的課程模式可以是慕課英語教學作為傳統課堂教學的輔助，充分利用慕課所擁有的海量教學資源，豐富課堂教學的內容；教師還可以在慕課上布置課后作業，并通過網絡實時監控學生的完成情況，確保學生按時完成作業。

3.2再建教學模式

以往的英語教學往往是以教師向學生講述教學內容為主，教師在課堂上占主導地位，學生是以被動接收的方式來學習英語。這種模式下，學生無法真正融入課堂，學習英語的熱情和積極性也不高。而慕課模式下的教學有效改變了傳統教學存在的弊端，通過在線教學，學生可以自主選擇感興趣的內容和話題進行學習，這種以興趣為基礎的學習可以充分激發學生對英語的熱情，提高他們的課堂活躍度，有效完成教師布置的作業，進而提高英語學習的效率和水平。

3.3進一步完善課程評價體系

高校建立一個適合的評價體系，使學生的期末成績中的一定比例為學生的慕課學習成績。通過這種方式鼓勵學生參與到慕課課程的學習中，師生要共同參與到慕課中，對英語的學習內容進行探討，師生間也要就對方的表現進行互評。

3.4科學整合慕課與傳統教學兩種模式

傳統英語教學雖然存在許多問題，但是并不能使慕課英語教學模式完全替代它。傳統的面對面教學也有其他教學模式無法替代的優勢。因此，要及時進行英語的教學改革，將慕課英語教學的優勢與傳統課堂教學的優勢有效結合，實現兩者間資源的整合，從而在課堂教學中顯示出兩種模式的優勢，提高英語教學的效率。兩種教學模式的有效結合方式是教師以傳統的課堂教學為主、慕課英語教學為輔的形式開展教學。在面對面教學時，把學生放在課堂的主體位置上，講解相關的基礎知識后，進行師生間的互動，了解每個學生的學習進度和理解程度，針對學生學習過程中出現的問題進行解答，從而幫助學生理解和學習，提升教學效果。課下，教師通過慕課平臺進行適當的知識拓展和補充，滿足不同層次學生的需求，鍛煉學生自主學習的能力；結合學生的專業，適當引入一些學生的專業詞匯，這樣不僅可以提供學生的英語水平，還能使他們在學習英語的過程中增加專業知識，達到一舉兩得的效果。慕課有龐大的教學資源，在大學英語教學中，慕課可以滿足不同學生對于英語的需求，針對性和使用性很強。（曹俊，2017）

3.5引進國外優秀資源

慕課模式具有很強的開放性，可以對全球的教育資源進行整合，有效緩解教育資源分配不均的現象。通過引進國外的優秀教學資源，可以使我國的教學資源更加豐富，提高整體教學水平。此外，可以結合自身特點將慕課形式進行教學改革，重新分析和規劃教學的重難點，進行個性化教學，通過更加有針對性的教學來提高教學質量。（霍曉靜，2017）

4結語

慕課模式的加入，突破了傳統教學的局限性，明顯改善了大學英語教學的效果，這種模式的引進是符合素質教育的要求的。實現慕課模式下的大學英語教學改革，需要重構課程模式、再建教學模式、進一步完善課程評價體系、科學整合慕課和傳統兩種教學模式、引進國外優秀資源，以此不斷提升大學英語的教學水平。

參考文獻

[1]曹俊.基于慕課的大學生英語教學模式改革探究[J].教育現代化，2017，4（09）：47-48.

[2]霍曉靜.淺談“慕課”背景下高校英語教學模式的創新[J].宿州教育學院學報，2017，20（03）：106-107.

[3]柳福玲.慕課資源下的大學英語教改分析[J].文化創新比較研究，2018，2（21）：118-119.

[4]普正芳.慕課時代下的大學英語教學改革[J].佳木斯職業學院學報，2015（08）：240-241.

[5]孫建光，朱建新.“慕課”時代的大學英語教學改革研究[J].高教學刊，2017（19）：66-69+72.

[6]周朝潤.慕課背景下大學綜合英語教學模式創新研究[J].宿州教育學院學報，2016，19（02）：59-60.

作者:王明明 單位:遼寧工業大學外國語學院