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摘 要：中職教師承擔著為企業培養高素質技能應用型人才的重任，必須通過提升自身的學識水平、提高學生的課堂參與度、提高教學效度，成為學習型、民主型、創新型教師，努力工作，實現育人目標。
部分中職學生在之前的學習過程中沒有養成良好的學習習慣、對學習缺少興趣、學習信心不足，中職教師要將學生培養成現代企業需要的高素質人才，就需要不斷提升自己的學識水平、提高學生的課堂參與度和提高教學效率，做有高度的教師，使學生對教師產生景仰感、敬佩感和親近感，以此對學生施以更好的教育和更大的影響，引導學生健康成長。
一、做學習型教師，提升學識水平
中職教師要恪盡“傳道授業解惑”的職守，就必須有足夠的學識。只有自己有“一桶水”，才能給學生“一碗水”。課堂是教師展示個人魅力，提升對學生影響力的關鍵場所，要使學生“親其師，信其道”，教師首先要將課上得精彩，講解知識要認真、到位，讓課堂如行云流水般流暢，使學生在接受知識教育的同時，對教師產生信服感。要打造這樣的課堂，需要教師有淵博的學識，進而激發學生產生強烈的求知欲望，引領學生暢游知識的海洋。一個在學識上有高度的教師，駕馭學科教學的能力就強，教學時就會從容淡定、游刃有余。北京某中學歷史教師紀連海就是這樣一位有學識高度的教師。面對高考的巨大壓力，紀連海老師總是這樣告訴他的學生：“你們有時間先學別的科目，歷史學科有我你們放心。”一位有著高度學科教學駕馭能力的教師胸有成竹的宣言，會給予學生足夠的學習信心。要使自己成為在學識上有高度的中職教師，首先必須使自己成為一個學習型教師。當今世界知識更新速度超出想象，教師只有熱愛學習、善于學習、不斷學習，才能把握學科發展的方向，優化自身的知識結構體系，才能裝滿自己的“一桶水”，進而使自己的教學達到登峰造極的境界。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，教師的學識高度就得不到提升，所以，中職教師應當經常提醒自己不懈學習，注重拓寬學習視野和學習領域，不僅要在專業“精和深”上下功夫，還要在知識“廣和博”上做文章，真正使自己成為一個專博相濟、一專多能的學者型教師。
二、做民主型教師，提高學生的課堂參與度
在中職學校，一些教師過分強調教師的權威地位，講求師道尊嚴、唯師獨尊，要求學生對教師必須順從。這種缺少民主、平等思想的教育模式，常常會引起學生的反感和抵觸，造成教師在教育和管理上的被動局面。一位優秀的中職教師應當是一位有著民主思想的教師。教師唯有對學生民主，才能更深入地理解學生，平等地對待學生，冷靜地面對學生出現的各種問題。著名教育家魏書生從教幾十年始終秉承的教育思想就是民主和科學，這一思想正在對無數教師施加著影響；特級教師李鎮西多年來堅持探索民主教學、民主教育，是當今教育界頗有影響的特級教師。教師具有民主、平等思想成為教師成長和發展的方向。民主、平等思想包含著寬容，富有民主、平等思想的教師，將是一位自覺尊重學生的教師。他（她）不以“靈魂工程師”自居，而是像陶行知所說的那樣，真誠地拜學生為師，將自己的心靈融進學生的心靈。他（她）能夠重視學生的個性和才能。在教育過程中，這些教師會鼓勵學生提出各種各樣的問題，使課堂成為富有生氣的課堂、學生個性能得到張揚的課堂，學生在這樣的課堂上能夠輕松愉快、高效率地學習。
三、做創新型教師，提高教學效率
在新課程改革的背景下，新的教育理念、教學模式可謂層出不窮，一些學校在推廣這些理念、模式時常采取“一刀切”的辦法。這些被推廣的理念、模式固然有其先進性和實效性的一面，但這種一概而論的推行方式也有弊端。實踐告訴我們：教學有法，教無定法。課堂應是異彩紛呈的舞臺，不同的教師應有不同的教育個性和教學風格。對學生來講，如果全校只推行一種模式方法，課堂就缺少了創新和趣味。學生上課就免不了有味同嚼蠟的感覺，教學也難以達到預期效果。一個富有教學個性、善于創新的教師，往往能夠做到不盲目跟風模仿，而是學其神忘其形，對各種教育理念、模式有自己的判斷，因而他們的課就常常有一種獨立思考的特點。而一個不善于思考和創新的教師，就有可能使教學改革停留在“傳聲筒”“模仿秀”的層面。課堂失去了教師的創新，就會丟失教師的個性，也就失去了應有的風采。特級教師吳非在《不跪著教書》一書中，回憶其讀大學時幾位教中國古代文學史的教師的教學神采，讀來令人回味深長：有的連上四節課，氣如雄辯；有的擅長旁征博引，一個問題連引十多種說法；也有的上著課進入自己的境界，娓娓道來，旁若無人。這種充滿著教師教學個性和風格的課堂，有著更多的精彩展現，無疑對激發學生的學習興趣有著積極的意義，能給學生留下深刻而難忘的印象。
作者：史現素 單位：山東省臨沂市工業學校