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［摘要］采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，收集廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師、行政人員對(duì)信息化教學(xué)比賽的了解程度、參與情況。調(diào)查校內(nèi)以往參賽的教師，了解其在備賽、參賽的過(guò)程及遇到的實(shí)際困難，了解賽后對(duì)個(gè)人教學(xué)能力的提升有無(wú)積極影響并從教師角度了解校內(nèi)各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教學(xué)競(jìng)賽的支持情況。旨在了解校內(nèi)廣大教師對(duì)于各類信息化教學(xué)比賽的重視程度以及學(xué)校相關(guān)的支持政策，從而能夠根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，可讓教師根據(jù)個(gè)人情況，有針對(duì)性參加信息化教學(xué)比賽，以賽促教，促進(jìn)個(gè)人的教學(xué)能力提升。同時(shí)，也可讓教學(xué)管理者通過(guò)一些有效措施提高教師參賽熱情，從而在學(xué)校層面更有利于教師隊(duì)伍的教學(xué)能力水平提高，也對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高有積極意義。

［關(guān)鍵詞］信息化教學(xué)比賽;教學(xué)能力;教學(xué)效果

教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中明確提出，要推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面普及信息技術(shù)教育，加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”［1-2］。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，各類信息化教學(xué)比賽應(yīng)運(yùn)而生，比如：在廣東省中積極的信息化比賽主要是3種，分別是教育部主辦的信息化教學(xué)大賽、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會(huì)主辦的“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽，以及由廣東省總工會(huì)、廣東省教育廳在2017年、2019年舉辦的廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽。這些競(jìng)賽中都非常重視信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用。其中前兩個(gè)比賽經(jīng)過(guò)幾年的積累，參賽教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有了更大提升，參賽作品的內(nèi)容更加豐富、形式更加活潑、藝術(shù)性和新穎性更加突出。廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）。近幾年來(lái)，也在校內(nèi)進(jìn)行了積極宣傳，鼓勵(lì)教師參加各類信息化教學(xué)比賽中。筆者將以此為契機(jī)，對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行調(diào)查，了解教師對(duì)于信息化教學(xué)比賽的認(rèn)識(shí)與參與積極性，詳細(xì)調(diào)查參賽教師參賽的準(zhǔn)備過(guò)程及遇到困難，賽后對(duì)個(gè)人的提升情況；從教師角度了解校級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該類比賽的重視、支持程度，收集有效的意見(jiàn)并進(jìn)行整理。

1調(diào)查人員基本情況

參與本次調(diào)查的教師人數(shù)為157人，來(lái)自校內(nèi)19個(gè)不同部門。在調(diào)查中，經(jīng)統(tǒng)計(jì)得知，基礎(chǔ)課教師占19.75%，專業(yè)課教師32.48%，實(shí)訓(xùn)教師為16.56%，行政教師為29.94%。職稱分別為：未定等級(jí)16.56%，初級(jí)16.56%，中級(jí)37.58%，副高級(jí)或以上28.66%。教師年齡分布為：25歲以下占3.18%，25~35歲的教師人數(shù)最多，占到43.95%，35~45歲占30.57%，45歲以上的教師為21.02%。在調(diào)查中，了解到教師的授課科目類別分別是：擔(dān)任公共、基礎(chǔ)課程的教師占28.66%，專業(yè)課教師為39.49%，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的教師占16.56%，不授課的教師比例最小，為14.64%。校內(nèi)教師一周的課時(shí)量：少于8節(jié)課的教師占33.76%，8~14節(jié)的人數(shù)為29.3%，15~20節(jié)的人數(shù)比例是24.84%，20節(jié)以上的人數(shù)最少，占8.28%。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中調(diào)查近5年來(lái)?yè)?dān)任過(guò)班主任管理工作的教師比例達(dá)到81.53%。有49.68%的教師認(rèn)為：每周工作以外可以自由支配，用來(lái)提高教育教學(xué)能力的時(shí)間小于5h。從課時(shí)量、擔(dān)任班主任工作、自我提高教學(xué)能力的情況來(lái)看，超過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為平日的工作任務(wù)仍是較為繁重。

2教師對(duì)于信息化教學(xué)比賽的了解程度和參與情況

校內(nèi)教師對(duì)于信息化教學(xué)的了解情況：8.92%教師表示完全不了解。50.32%的教師表示知道一些，但很少用，喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式。有33.12%的教師經(jīng)常使用，但對(duì)具體的操作有困難。僅有5.73%熟練運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，69.43%的教師屬于非師范類專業(yè)畢業(yè)，入職后才慢慢開(kāi)始從事教學(xué)工作，在工作中不斷自我學(xué)習(xí)及參加教學(xué)方面的培訓(xùn)。對(duì)于信息化教學(xué)的模式在不斷學(xué)習(xí)以及應(yīng)用中。對(duì)教師們進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的熟練情況中，發(fā)現(xiàn)39.49%的教師認(rèn)為水平一般，約三分之一的教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作表示熟練，主要偏向與中、青年教師。而在課堂中，信息化技術(shù)在課堂中運(yùn)用的情況中，56.69%的教師使用情況不是很多，偶爾使用，22.29%的教師表示較多使用，其中僅有3.82%經(jīng)常使用且較為熟練使用。校內(nèi)教師對(duì)信息化教學(xué)比賽的關(guān)注情況進(jìn)行了分析，超過(guò)半數(shù)的教師很少了解比賽，進(jìn)而繼續(xù)了解了近5年來(lái)教師參加信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)或比賽培訓(xùn)的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)38.22%的教師認(rèn)為從未接受過(guò)信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)與比賽培訓(xùn)，有49.04%接受過(guò)1~3次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，超過(guò)3次或以上的累計(jì)比例不足12%。58.6%無(wú)參加信息化教學(xué)比賽的經(jīng)歷，教師參賽的次數(shù)主要集中在1~2次，超過(guò)3次或以上的次數(shù)，也是不足10%。從未參加過(guò)信息化教學(xué)比賽的教師，出于以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：多數(shù)主要認(rèn)為工作繁忙，無(wú)暇顧及，也缺乏對(duì)該類比賽的了解。年齡較大沒(méi)有參賽動(dòng)力，取得最高職稱至今，時(shí)間較長(zhǎng)，超過(guò)7年以上，比例約25%，把更多機(jī)會(huì)留給年輕教師。

3了解校內(nèi)參賽教師在備賽與參賽的過(guò)程和遇到的困難情況

參加過(guò)信息化比賽的教師中，以參加校級(jí)信息化比賽為主，參加省賽、國(guó)賽的選手分別是17.2%、8.28%。在參賽過(guò)程中，部分教師是個(gè)人參賽、團(tuán)隊(duì)參賽。有時(shí)，兩種形式均有。在參賽隊(duì)伍中主要以25~35歲的青年為主要完成人，是參賽主力，35~45歲教師主要作為團(tuán)隊(duì)協(xié)助人員。調(diào)查了參加信息化教學(xué)比賽的教師，青年教師積極參賽的心態(tài)，主要包括幾點(diǎn)原因：①出于自愿參加，想提高自身信息化教學(xué)能力。②為了評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱。③11.46%的教師受周圍同事影響，抱著試一試的心理參賽。另外，也有8.28%的教師認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)要求教研室必須出作品，進(jìn)行鼓勵(lì)參賽，有時(shí)迫于無(wú)奈參加。完成信息化比賽作品，參賽教師需花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備呢？多數(shù)教師表示：校級(jí)方面的信息化比賽大概花費(fèi)2~3周。若進(jìn)行規(guī)格比較高的省賽、國(guó)賽時(shí)，所需時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，將近1個(gè)月，甚至有時(shí)超過(guò)1個(gè)月以上。參賽教師普遍認(rèn)為，在進(jìn)行準(zhǔn)備參加信息化教學(xué)比賽時(shí)，有以下一些方面對(duì)比賽的支持和指導(dǎo)比較有幫助，包括：有信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助，學(xué)校相關(guān)部門技術(shù)人員的支持和資金幫助，系統(tǒng)的信息化教學(xué)模式、方法和技術(shù)的培訓(xùn)，參考往年優(yōu)秀的參賽作品等。她們認(rèn)為在信息化比賽中，能夠取得好成績(jī)，比較重要的方面有：良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，選題的創(chuàng)新性，信息化技術(shù)與內(nèi)容恰到好處地融合，作品表達(dá)的形式新穎，豐富的參賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品的精心包裝等。在參加信息化教學(xué)大賽的過(guò)程中，多數(shù)參賽教師感覺(jué)不輕松，壓力比較大，遇到較多困難需要克服。面對(duì)的困難來(lái)自多方面，比如有：學(xué)校設(shè)備設(shè)施條件不好，學(xué)校缺乏激勵(lì)政策，缺乏足夠的信息化教學(xué)資源，缺乏足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，教師缺乏硬件技術(shù)支持，缺乏信息技術(shù)的創(chuàng)新性，教師缺乏信息化環(huán)境下有效教學(xué)模式的支持和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)模式等。

4了解校內(nèi)參賽教師賽后對(duì)個(gè)人教學(xué)能力的提升情況

在觀摩信息化教學(xué)比賽后或者參加有關(guān)培訓(xùn)后，27.39%的參賽教師認(rèn)為對(duì)提高授課技巧有一定幫助，12.74%的教師認(rèn)為對(duì)自身的授課有著很大幫助。參賽后，使用信息化方式輔助教學(xué)的情況如何呢？26.75%教師在課堂中有嘗試進(jìn)行運(yùn)用，15.29%的教師能較為熟練使用，而對(duì)信息化進(jìn)行嫻熟使用的比例不高，僅為1.91%，有2.55%的教師賽后不喜歡運(yùn)用信息化輔助教學(xué)，堅(jiān)持采用傳統(tǒng)方法授課。使用信息化教學(xué)效果的滿意度如何呢？其中，4.46%的教師不滿意實(shí)施效果，26.75%的教師感覺(jué)收效一般，而15.92%感覺(jué)教學(xué)效果較好，相比傳統(tǒng)的教學(xué)有突出優(yōu)勢(shì)。在真正實(shí)施過(guò)程中，教師認(rèn)為阻礙信息化教學(xué)實(shí)施的因素來(lái)自于多方面：學(xué)校提供的軟硬件設(shè)施不足，信息化資源短缺，需要平時(shí)進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)與素材的積累；另外，26.75%的教師經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，認(rèn)為增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，23.57%教師感到信息化技能稍顯不足，仍需加強(qiáng)自我的提高，17.2%的教師表達(dá)了學(xué)校提供的信息化培訓(xùn)不夠，希望能有更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，7.64%的教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不適應(yīng)信息化教學(xué)模式，26.11%的教師觀察到，在信息化教學(xué)課堂中學(xué)生使用手機(jī)，任課教師不好管控。參賽教師認(rèn)為信息化教學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用在多方面，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括：做練習(xí)或?qū)嵺`、檢索信息、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂活動(dòng)、能力拓展等。同時(shí)，參賽教師經(jīng)過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為信息化教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮了一定的積極作用。比如：可以讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，不僅提高了教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，而且也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升關(guān)注度，更便于師生交流和互動(dòng)，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持使用，在一定程度上遇到相同課程時(shí)，可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

5從教師角度了解校內(nèi)各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教學(xué)競(jìng)賽的關(guān)注及支持情況

約68%的教師對(duì)學(xué)校就信息化教學(xué)大賽，大賽發(fā)動(dòng)的工作感覺(jué)滿意，認(rèn)為學(xué)校在比賽方面有計(jì)劃、有政策的組織的工作進(jìn)行，肯定學(xué)校在對(duì)比賽發(fā)動(dòng)的積極性。約77%教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)重視比賽，希望教師積極去參賽。關(guān)于校內(nèi)協(xié)助組建團(tuán)隊(duì)支持比賽，約64%的教師感覺(jué)滿意，約52%的教師滿意學(xué)校提供資金方面的支持工作。對(duì)于學(xué)校外請(qǐng)專家支持指導(dǎo)比賽作品的工作進(jìn)行滿意度打分，約50%的教師感覺(jué)滿意。而舉辦相關(guān)的參賽培訓(xùn)的工作開(kāi)展，約60%的教師覺(jué)得滿意。對(duì)于信息化教學(xué)大賽，賽前選拔、集訓(xùn)情況的工作進(jìn)行滿意度打分，約59%的教師表示滿意。對(duì)于信息化教學(xué)比賽賽后給予獎(jiǎng)勵(lì)的情況，也是教師比較關(guān)注的一方面，約57%的教師表示滿意。

6改進(jìn)措施

綜上所述，提高校內(nèi)教師對(duì)于信息化教學(xué)比賽的參與。首先，校內(nèi)教學(xué)管理部門仍需要加強(qiáng)宣傳，多增加一些培訓(xùn)機(jī)會(huì)，組織參賽教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓更多教師能夠更好地認(rèn)識(shí)各類信息化教學(xué)比賽的要求，從而有針對(duì)性選擇合適自己的比賽項(xiàng)目進(jìn)行參加；其次，對(duì)于參賽教師遇到的實(shí)際困難，學(xué)校有關(guān)部門要積極在人、財(cái)、力三方面提供支持，從而能夠打造高質(zhì)量的參賽作品，讓參賽教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)更有信心克服困難參賽。再次，年輕教師或處于晉升職稱額教師是參賽主力軍，學(xué)校應(yīng)重視鼓勵(lì)他們參加，可以適當(dāng)調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)他們參賽。同時(shí)，以點(diǎn)帶面，通過(guò)他們帶動(dòng)周圍的教師一同在信息化教學(xué)方面進(jìn)行提高，才能以賽促學(xué)、以賽促發(fā)展，提高全體教師的信息化應(yīng)用能力，提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

［1］廣東教育：職教版記者.加快教育教學(xué)信息化助推中職教育現(xiàn)代化——2016年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)舉行［J］.廣東教育：職教版，2016（11）：4-6.

［2］楊俊男.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，混合式教育在職業(yè)教育中的探索［J］.中國(guó)科技投資，2019（14）：281.

作者:吳麗 廖華麗 巫瑋 郭春香 唐璐 曾凡林 單位:廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校