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摘要：

地理教學語言對于教師的教學以及學生的學習都很重要，只要教師運用好了，地理教學語言能取得事半功倍的效果。從地理教學語言的科學性、作用和要求三個方面進行闡述。

關鍵詞：

地理教學語言；要求；科學性；作用

一、地理教學語言要體現科學性

（一）地理教學語言要體現準確性

地理教學的準確性首先是要求使用普通話教學，不能使用地方方言教學。其次是要求教學語言的讀音要準確，標準。對于某些字的讀音不清楚，要多查字典，熟悉讀音。最后就是地理教學語言的用詞用句是否適合貼切。如在講解地中海氣候的成因，受副熱帶高壓和西風帶的“交替控制”，其中“交替控制”體現的是成因形成具有季節性。

（二）地理教學語言要體現科學性

由于地理學科某些程度上是屬于理科科目，所以地理教學語言的科學性也是要體現出來。地理教學語言科學性要求具有地理學科的特色，具有地理學科的術語。例如地理教學表述的方位術語，地理特有的氣候，地形，土壤，水源專有名詞。還有地理教學的科學性還需要使用地理知識結構進行教學。

（三）地理教學語言要體現通俗易懂

地理教學語言的一項最主要的功能是要將教材的知識點化繁為簡，化苦為樂，化書面語為口頭語，這樣才有利于學生更好地去學教材，學知識，理解知識點并能掌握和運用。假如地理教學的語言講解得是非常的深奧，語句又長又復雜，那這樣的地理教學語言可以說是失敗的，不利于學生理解教材，理解知識點，等于把老師的教與學生的學割裂開來。如在講授“晝夜長短的變化規律”這一難點，可以簡單歸納為兩點：第一點直射點在的半球，晝長夜短，緯度越高晝越長夜越短；第二點直射點向那個半球移動，則該半球晝變長，夜變短。這樣紛繁復雜的晝夜長短變化規律可以形象簡單地理解記憶。

二、地理教學語言具有重要的作用

（一）影響著地理教學質量

地理教學語言是促進我們完成地理教學的重要途徑，只有通過地理教學語言才能將書本教材里的知識點形象地有條理地傳遞給每位同學，讓學生理解并學會教材里的深奧知識點，也不管地理教學進行如何改革，最后都需要通過地理教學語言來展現，傳遞，并被學生所接受，因此地理教學語言深刻地影響地理教學質量。

（二）影響著學生的學習質量

地理教學語言如果處理得恰到好處，具有生動，感人，通俗易懂，幽默，使學生聽得津津有味，從而對學習地理產生極大的興趣，則地理成績一定會取得不錯的成績。反之，地理教學語言如果死搬硬套，味同嚼蠟，枯燥乏味，學生就會聽得昏昏欲睡，學生學得不但沒興趣，反而產生一種厭惡的心理，那學習地理的成績必定是一塌糊涂，可以想象學生的學習質量受地理教學語言影響是極深遠的。

三、地理教學語言所體現的要求

（一）要求準確和嚴謹

地理教學語言需要體現準確和嚴謹，由于地理具有理科的性質，所以要求在講授地理知識點的時候不能有半點含糊，否則就會造成很大的偏差，學生可能就會理解成另外一個意思。可以說準確嚴謹地地理教學語言是一個合格地理教師基本功之一。如在地理教學中會出現一些易混的詞匯，“氣候”“天氣”“氣象災害”“地質災害”等向學生講述時一定要做到科學準確嚴謹，否則越講越糊涂，造成事倍功半，得不償失。

（二）要求生動形象

由于地理具有理科枯燥無味的特點，需要我們地理教師運用生動形象的地理教學語言才能有助于學生理解并產生對學習地理的興趣。假如老師照本宣科，備課不充分，地理教學語言死氣沉沉，毫無生動形象。學生不但不能更好地理解知識點，反而對地理課產生排斥感。如我在講授火山一課時，我采用一些形象的生動的語言。大量的熔巖從火山口溢出來，順著山坡如同一條火紅的巨龍向著山下飛奔而來。又像煮熟了的米湯從飯鍋里沸瀉出來，偶爾產生爆炸，就像原子彈一樣，產生毀滅性地破壞。這樣一講，活躍了學生的思維，激活了課堂氣氛。

（三）要求具有情感

一個地理教師用具有情感的地理教學語言，也能夠使學生產生耳目一新的感覺，這種帶有表演性的地理教學語言，不但能使學生更容易學到知識，理解知識，還能使學生得到美的享受，如同在欣賞一部表演作品。所以要求我們老師善于利用和抒發地理教學語言的情感。比如在講授“長江”這一節內容，可以借助或引入部分教師飽含深情地演唱長江之歌或朗誦歌頌長江的文章；在講授“洋流”的內容，可以像節目主持人一樣富有感情地講授哥倫布發現新大陸的歷史事件，把學生的興趣點通過情感引入地理的知識點學習中去。

（四）要求有啟發性

現在我們很多教學都在提倡啟發式教學，因為啟發式教學能夠引導學生層層深入去發現問題，探究問題，最后找到問題的原因和解決方法。可以說通過啟發式教學及活躍了學生的思維，逐步地深入探究問題，得到真理，同時我們老師通過啟發式教學，也能夠發現問題，得到反饋，獲得教學反思。可以說具有啟發式的地理教學語言是能夠得到教學相長的效果，促進學生的學，也促進教師的教學。

作者：溫曉偉 單位：廣州市增城區永和中學

參考文獻：

［1］張春麗.課堂教學語言藝術簡談［J］.黑龍江教育，2000（21）.

［2］李劍玄.淺談課堂教學的語言藝術［J］.婁底師專學報，1988（3）.