前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的農(nóng)村非專業(yè)教師教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、社政非專業(yè)教師教學(xué)水平低下的原因

（一）“教非所學(xué)”突出

據(jù)S鎮(zhèn)中學(xué)2014年上半年調(diào)查，七、八年級(jí)現(xiàn)有專兼職社政教師共15人，占全校教師的15%。但全組只有3人專業(yè)對(duì)口，其他專業(yè)的有12人，“教非所學(xué)”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且還呈現(xiàn)“三多”特點(diǎn)：起始學(xué)歷不對(duì)口多，教師半路出家多，后續(xù)提升仍不對(duì)口多。以致他們的專業(yè)素養(yǎng)底子薄，從而影響到了社政學(xué)科的教學(xué)效果，對(duì)社政教師的專業(yè)成長(zhǎng)非常不利。

（二）兼職兼課雜亂

從教師任職任課表看，S鎮(zhèn)中學(xué)只有1名專任教師周課時(shí)15節(jié)，其余14人均為非專業(yè)兼課：（1）行政領(lǐng)導(dǎo)兼課，有中層及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)4人；（2）主科副科混搭，調(diào)劑英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)主科教師6人兼課；（3）超編學(xué)科轉(zhuǎn)崗改任有2人；（4）管理崗位兼課，如圖書(shū)管理員、實(shí)驗(yàn)管理員2人兼課；（5）老年、產(chǎn)病弱教師照顧兼課，減輕工作量。非專業(yè)兼課如此之多，看來(lái)社政教師專職化成了學(xué)校期盼已久的“奢侈品”。

（三）研訓(xùn)弱化脫節(jié)

學(xué)校社政教研情況不容樂(lè)觀：因非專業(yè)兼課嚴(yán)重，師資素質(zhì)亟待提高，導(dǎo)致教研任務(wù)無(wú)法落實(shí)到人，“研不了”；因兼課多，教研活動(dòng)容易與其他學(xué)科撞車，“研不起”；教研活動(dòng)就算勉強(qiáng)開(kāi)展，也是走走場(chǎng)，無(wú)從著手，“不會(huì)研”；由于專業(yè)素養(yǎng)欠缺，教師沒(méi)底氣，教研常草草收?qǐng)觯?ldquo;研不精”。如此，教研氛圍嚴(yán)重缺失，大多應(yīng)付了事，各管各的，沒(méi)有發(fā)揮集體智慧。同時(shí)，教師的繼續(xù)教育也相當(dāng)糟糕。15人中參加社政專業(yè)繼續(xù)教育的只占三分之一，三分之二兼任教師參加非專業(yè)繼續(xù)教育。雖盡兼教的義務(wù)，卻沒(méi)盡到受訓(xùn)的義務(wù)，原因要么學(xué)校沒(méi)有安排受訓(xùn)機(jī)會(huì)，要么教師不愿兩頭都受訓(xùn)，訓(xùn)與教嚴(yán)重脫節(jié)，訓(xùn)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

（四）師資“青黃不接”

從教師職稱評(píng)定來(lái)看，非社政專業(yè)職稱偏高，15人中持社政類中高級(jí)職稱不到三分之一，絕大多數(shù)均為非社政系列職稱。從現(xiàn)有師資教齡看，社政教師明顯“三多”：年輕少經(jīng)驗(yàn)的較多；“40”“50”“奔六”人員偏多；老弱病孕居多，師資隊(duì)伍斷層嚴(yán)重。因此，建立一支老中青搭配合理、結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、專業(yè)互促、整體高素質(zhì)的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行，甚至已到了非解決不可的地步。

（五）職業(yè)倦怠嚴(yán)重

受傳統(tǒng)思維影響，社政課被排擠入“副科”行列，不被學(xué)校重視，學(xué)生也不愿學(xué)，學(xué)科地位矮化，機(jī)會(huì)少，教師不愿教，在社政教師團(tuán)隊(duì)里彌漫著越來(lái)越濃厚的職業(yè)倦怠風(fēng)氣。據(jù)調(diào)查，有的教師認(rèn)為社政教學(xué)遠(yuǎn)不及英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)重要，其自我評(píng)價(jià)低，缺失工作信心和熱情；有的教師年年重復(fù)著平凡、瑣碎的教學(xué)工作，局限于“家庭—教室—辦公室”三點(diǎn)一線，難免對(duì)前途悲觀失望；有的教師身兼數(shù)課（職），付出的精力、心血與回報(bào)不成比例，感覺(jué)身心疲憊。這些問(wèn)題如果未能從根本上得到解決，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步制約教育現(xiàn)代化水平進(jìn)程。

二、農(nóng)村社政非專業(yè)教師素質(zhì)提升的有效途徑

（一）教育層面：給政策，強(qiáng)培訓(xùn)

建議教育部門對(duì)山區(qū)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村缺編學(xué)校實(shí)行傾斜政策，逢缺必補(bǔ)；通過(guò)“特崗教師”、超編學(xué)校援教、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)支教等創(chuàng)新手段充實(shí)農(nóng)村社政教師力量；對(duì)非專業(yè)教師、轉(zhuǎn)崗教師帶薪脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)專業(yè)培訓(xùn)，獲取雙學(xué)歷，鼓勵(lì)考取社政教師資格證，實(shí)行“一師雙證”，在費(fèi)用上給予獎(jiǎng)勵(lì)，允許他們保留原教師資格證。教研室要加強(qiáng)對(duì)非專業(yè)社政教師集中進(jìn)行專業(yè)化知識(shí)和技能的培訓(xùn)，“凡教必訓(xùn)”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展躍升到一個(gè)更高水平。

（二）學(xué)校層面：扶上馬，送一程

1.精神關(guān)懷

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要和教師研究討論如何上好課，把專業(yè)精神培養(yǎng)放在首位。對(duì)因身體狀況不佳、年齡較大照顧兼課、原任教學(xué)科質(zhì)量欠佳改行、富余學(xué)科轉(zhuǎn)崗、跨學(xué)科兼課等教師，學(xué)校更要格外關(guān)懷他們，多為他們打氣鼓勁，強(qiáng)調(diào)社政教師是德育主力軍，引導(dǎo)他們樹(shù)立“有所作為”的意識(shí)，從而在社政領(lǐng)域施展拳腳，開(kāi)拓出一條新路。

2.措施推動(dòng)

學(xué)校要積極向教育主管部門爭(zhēng)取編制，配足配強(qiáng)社政教師。學(xué)校要求教師轉(zhuǎn)崗或跨學(xué)科兼課，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效待遇等方面實(shí)行傾斜政策，使他們安心并長(zhǎng)期投身于社政教學(xué)。學(xué)校搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，促使社政教師脫穎而出。學(xué)校還可以推薦社政教師參加各級(jí)教學(xué)比賽，以賽帶練、以賽促學(xué)、以賽推優(yōu)。

3.領(lǐng)導(dǎo)示范

學(xué)校有中層及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼任社政課的，除了經(jīng)常推門聽(tīng)課，督促檢查教師的課堂教學(xué)水平，還要帶頭上示范課，帶頭做小課題研究，帶頭撰寫(xiě)教學(xué)論文，并起到示范輻射作用，帶動(dòng)社政教師以事業(yè)為重，爭(zhēng)取教學(xué)、科研更上一層樓。

（三）教研組層面：教研訓(xùn)，結(jié)伴行

社政教研組（備課組）要敢于擔(dān)當(dāng)，“教研訓(xùn)”結(jié)伴而行，樹(shù)立三個(gè)意識(shí)。

1.樹(shù)立集體榮譽(yù)意識(shí)

人人都樹(shù)立“組榮我榮、組衰我恥”的風(fēng)尚，鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)；人人不拖后腿，有利于個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)、集體進(jìn)步的事?tīng)?zhēng)著做；通過(guò)扎實(shí)奮斗，人人努力成為稱職教師，集體盡快成為先進(jìn)教研組（備課組）。

2.樹(shù)立伙伴合作意識(shí)

開(kāi)展集體備課，做到資源共享；開(kāi)展草根教研活動(dòng)，做到集思廣益，提升素養(yǎng)；開(kāi)展課題研究，做到精誠(chéng)合作，抱團(tuán)作戰(zhàn)；大家在互助中共同成長(zhǎng)，在合作中攜手并進(jìn)。

3.樹(shù)立創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先意識(shí)

要積極創(chuàng)造條件讓教師外出聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，更新其教育理念；外出聽(tīng)課取經(jīng)，“他山之石為我所用”；校內(nèi)同行相互聽(tīng)課觀摩，互切互蹉，取長(zhǎng)補(bǔ)短；擺擂臺(tái)賽課，評(píng)定星級(jí)教師，從中引導(dǎo)社政教師敢于競(jìng)爭(zhēng)比拼，做一個(gè)追夢(mèng)者。

（四）教師層面：練內(nèi)功，亮出彩

1.愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，做終身學(xué)習(xí)者

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，知識(shí)是助推成功的武器。“工作再忙也要讀書(shū)，收入再低也要買書(shū)，住處再擠也要藏書(shū)，交情再淺也要送書(shū)。”讓閱讀成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生活。教師要在讀書(shū)中總結(jié)反思，提升素養(yǎng)，積累智慧。

2.懂教、會(huì)教、善教，做智慧型教師

（1）借勢(shì)而為。當(dāng)一個(gè)新分配的教師、剛轉(zhuǎn)崗任課或跨學(xué)科兼課的教師，面對(duì)陌生的社政教學(xué)手足無(wú)措時(shí)，當(dāng)老辦法不管用、新辦法想不出時(shí)，教師要愛(ài)教、懂教，充分借助濃厚的學(xué)校文化、豐厚的教研文化、精湛的同行教學(xué)技藝、其他學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，助其成長(zhǎng)，再揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。（2）順勢(shì)而行。當(dāng)教師在教學(xué)路上剛有起色，步入正軌或斬將過(guò)關(guān)取得不俗成績(jī)時(shí)，切不可沾沾自喜，就此停止前進(jìn)的腳步。要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)上下求索的優(yōu)良作風(fēng)和旺盛的斗志，要善教、精教，朝著理想“直掛云帆濟(jì)滄海”。（3）逆勢(shì)而上。當(dāng)教師在教學(xué)路上出師不利，質(zhì)量滑坡；當(dāng)面臨后起之秀的趕超，提升無(wú)門，發(fā)展無(wú)望；當(dāng)遭遇職業(yè)倦怠，遇到成長(zhǎng)的瓶頸，精神疲憊。教師要逆風(fēng)飛揚(yáng)，自我覺(jué)醒，讓自己足夠強(qiáng)大，要敢教、會(huì)教，才會(huì)到達(dá)“柳暗花明又一村”的理想境界。

3.立德、立功、立言，做幸福型教師

（1）立德：做一個(gè)品德高尚的人。教師應(yīng)當(dāng)“學(xué)為人師，行為示范”，要堅(jiān)守三尺講臺(tái)，修身養(yǎng)性，以德樹(shù)人，以自己崇高的師德和良好的行為習(xí)慣為學(xué)生的一生奠基。做學(xué)校的模范職工，做學(xué)生的知心朋友，做家長(zhǎng)的熱心參謀。（2）立功：做一個(gè)事業(yè)型名師。教師的事業(yè)就是教書(shū)育人，要扎根教壇，立足課堂，愛(ài)崗敬業(yè)，傳知授業(yè)，解疑釋惑，春風(fēng)化雨潤(rùn)澤學(xué)業(yè)，為學(xué)生成人成才而孜孜以求，建功立業(yè)。（3）立言：做一個(gè)幸福型教師。教師要勤于學(xué)習(xí)，敢于科學(xué)研究，樂(lè)于著書(shū)立說(shuō)，如教育敘事、課題研究、論文撰寫(xiě)、文藝創(chuàng)作等，在不影響主業(yè)的前提下盡情發(fā)揮才藝，既促進(jìn)了教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了由教書(shū)匠到學(xué)者型教師的角色轉(zhuǎn)變，又對(duì)他人、后人提供幫助和啟發(fā)，何樂(lè)而不為？“提高社政教師教學(xué)水平”一直行進(jìn)在路上，我們不能因?yàn)槟_步稚嫩而慢行，更不能因?yàn)槟繕?biāo)遙遠(yuǎn)而放棄。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，所以才會(huì)成長(zhǎng)；因?yàn)樗伎迹圆艜?huì)成熟；因?yàn)閷?shí)踐，所以才會(huì)成功。我們期待，有教育部門、學(xué)校、教研組、教師共同努力，社政教師非專業(yè)化問(wèn)題必將迎刃而解，社政師資水平的提高也必將指日可待，社政教學(xué)的明天也一定會(huì)更美好。

作者：金友仁 單位：紹興市越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中學(xué)