前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)中德育的滲透，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要滲透德育，整合數(shù)學(xué)教學(xué)與德育資源，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與科學(xué)文化素質(zhì)．

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)鎮(zhèn);高中數(shù)學(xué);德育

素質(zhì)與道德在教學(xué)過程和人的發(fā)展中是相通的．在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，起支架作用的可以說是人的道德品性．在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找智育與德育的結(jié)合成為新課程改革的嘗試點(diǎn)，是教育功能和教育價(jià)值的重新定位．

一、挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能

教育部對育人提出的要求是以人為本，以德育為主，加強(qiáng)教育的實(shí)效性．針對教育部提出的育人要求，教師應(yīng)該將道德教育融入學(xué)科教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育．素質(zhì)教育要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化以及心理發(fā)展．在課標(biāo)的第二部分課程目標(biāo)中有一些關(guān)于德育的描寫，如形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成一種堅(jiān)忍的學(xué)習(xí)態(tài)度．因?yàn)楦呖嫉拇嬖冢顾刭|(zhì)教育并沒有真正實(shí)現(xiàn)，德育教育也不是主流，教師對學(xué)科德育所發(fā)揮的功能還沒有認(rèn)識(shí)清楚，進(jìn)而在實(shí)際的應(yīng)用中也就沒有達(dá)到預(yù)期水平．教師應(yīng)該將育人作為教學(xué)的核心，并對學(xué)科德育功能進(jìn)行探索研究．教師還可以參加一些學(xué)科德育功能的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，主動(dòng)挖掘?qū)W科德育功能，不斷提高對學(xué)科德育功能的認(rèn)識(shí)，并將學(xué)科德育功能應(yīng)用到課堂中，提高學(xué)生的德育水平．

1．教師要有正確的教學(xué)觀

觀念是人們對于一個(gè)事物的看法和理解．教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀也就是教師對數(shù)學(xué)或者數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法所持有的態(tài)度．教師對數(shù)學(xué)的這種看法和態(tài)度決定教師會(huì)選擇哪種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)以及在教學(xué)時(shí)所關(guān)注的重點(diǎn)．一旦教師沒有正確的教學(xué)觀，就會(huì)對課程有錯(cuò)誤的解析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路．因此，在有正確教學(xué)觀的前提下，教師應(yīng)該充分理解新課程理念．這樣，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生開展德育工作，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能．比如，在給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展中的一些成就時(shí)，教師不能只看到其中積極的一面，還要知道在取得這些成就的時(shí)候還存在一些不足．教師的這種理性教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生客觀看問題的思維方式．教師的教學(xué)觀也會(huì)影響到教師在備課、講課中數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能的發(fā)揮．比如，教師在黑板中寫下一個(gè)式子，然后帶著一種興奮的感情說:“快看，這個(gè)式子好美啊!”教師這樣說之后，雖然學(xué)生當(dāng)時(shí)可能感受不到那種美，但是在后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生終會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的這種美，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度得到提高．學(xué)生對數(shù)學(xué)所具有的美感能夠有所理解，都是源自教師正確的教學(xué)觀的引導(dǎo)．

2．發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能的有效環(huán)節(jié)———教學(xué)

(1)備課．在新課標(biāo)的課程體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的主講者變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者，新課標(biāo)對教學(xué)的內(nèi)容和順序也不再明確規(guī)定．新課標(biāo)課程的這種多樣性，為教師活用教材提供了良好的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對教師的教學(xué)水平提出了更高要求．傳統(tǒng)教學(xué)中教師的一個(gè)教案使用很多年的現(xiàn)象已經(jīng)不能滿足新課程的標(biāo)準(zhǔn)．教師在教學(xué)中面對的學(xué)生是具有動(dòng)態(tài)性的群體，學(xué)生的觀念和思維都在發(fā)生變化．針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的這種動(dòng)態(tài)，教師需要調(diào)整自己的教學(xué)觀，進(jìn)而具有一定的動(dòng)態(tài)性質(zhì)．只有教師具有高水平的綜合素質(zhì)，在備課時(shí)才能在考慮授課對象的心理、年齡以及學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上研究教材，設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)涵的德育素材充分展示出來，將數(shù)學(xué)智育與德育相結(jié)合，在教學(xué)中利用正確的教學(xué)形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來．教師只有在對人了解的基礎(chǔ)上才能備好課，進(jìn)而在課堂中發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)智育與德育的最優(yōu)效果．(2)組織形式．教育應(yīng)該在順其自然中完成，而不是在強(qiáng)力灌輸中完成．在教育時(shí)教師要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能自然實(shí)現(xiàn)育人的作用．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科所具有的這種德育功能應(yīng)該以什么樣的組織形式在教學(xué)中展示出來是很重要的事情．新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)科德育功能的再現(xiàn)．教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用教材中所具有德育功能的素材，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能．比如，在講函數(shù)的表示形式時(shí)，教師可以展示教材中的實(shí)例:用曲線圖表示近年大氣層中臭氧減少導(dǎo)致臭氧層空洞的變化情況．通過這個(gè)實(shí)例展示函數(shù)的同時(shí)，能夠告訴學(xué)生臭氧層空洞所引起的后果，進(jìn)而提高學(xué)生對地球的保護(hù)意識(shí)．教師還可以設(shè)置練習(xí)題的方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能．比如，在學(xué)習(xí)各類函數(shù)后，教師可以通過設(shè)置問題將我國現(xiàn)今人口中存在嚴(yán)重的問題展示出來．在2004年，我國的人口已經(jīng)達(dá)到13億，如果按照每年1%的增長率增長，那么到2050年人口數(shù)將達(dá)到多少?學(xué)生根據(jù)函數(shù)公式可以求得13(1+x%)46≈20．54億．這樣，讓學(xué)生知道人口增長速度之外，了解到實(shí)行計(jì)劃生育的必要性．從上面的例子可以看出，只要選擇合適的組織形式和數(shù)學(xué)知識(shí)，就能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能．(3)課外實(shí)踐．新課程還關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐探究能力．設(shè)置一些課外作業(yè)，如數(shù)學(xué)活動(dòng)課等，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能的關(guān)鍵地方．在高中數(shù)學(xué)教材概率與統(tǒng)計(jì)章節(jié)后面有一個(gè)課外作業(yè):對班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生家庭中每個(gè)月每個(gè)人的用水量進(jìn)行調(diào)查，首先調(diào)查一個(gè)月份內(nèi)每家的用水量，之后再求每人這個(gè)月的用水量，之后對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析．這是一個(gè)需要學(xué)生合作完成的題目．在通過實(shí)踐調(diào)查用水量的同時(shí)，學(xué)生還需要結(jié)合自己的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算．通過這個(gè)題目，能夠告訴學(xué)生水的珍貴，提醒學(xué)生在平時(shí)應(yīng)該節(jié)約用水，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智育與德育的完美融合．在做這個(gè)課外作業(yè)時(shí)，學(xué)生自動(dòng)組成小組，小組成員針對這個(gè)題目進(jìn)行討論交流，小組成員之間進(jìn)行分工，每一個(gè)人負(fù)責(zé)自己比較擅長的部分．在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與人交流的方式，知道處理問題的正確態(tài)度．通過實(shí)際動(dòng)手操作獲得數(shù)據(jù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的態(tài)度．這些課外作業(yè)中所展示出來的一些操作以及細(xì)節(jié)是在課堂教學(xué)中不能展示給學(xué)生的知識(shí)．因此，教師應(yīng)該注重第二課堂的教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．此外，教師可以借助一些其他活動(dòng)實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能．比如，課后組織一些專題活動(dòng)，如數(shù)學(xué)知識(shí)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而利用這些課外活動(dòng)將數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)涵的德育功能展示出來，將一些在課堂教學(xué)中不能展示出來的數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能挖掘出來，將智育與德育完美結(jié)合．

二、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

1．對教師的評價(jià)

新課程改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳授的傾向．新課程目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展．新課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是學(xué)生，所以傳統(tǒng)的評價(jià)方式已經(jīng)不再適合，需要教師的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行重新的規(guī)劃設(shè)計(jì)．根據(jù)調(diào)查可知，學(xué)校中有一半的教師不關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能．導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)，一是學(xué)校對學(xué)科德育功能不重視，二是學(xué)校對教師的評價(jià)導(dǎo)致教師只關(guān)注學(xué)生的成績等可以量化的指標(biāo)．針對這兩個(gè)原因，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)科德育功能，還應(yīng)該將學(xué)科教師的德育素質(zhì)和教師的評價(jià)體系相結(jié)合，將德育工作作為考核教師的主要內(nèi)容，激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能．

2．對學(xué)生的評價(jià)

因?yàn)榻逃w制的原因，使學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)都是以成績作為指標(biāo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感和個(gè)性都被忽略了．相關(guān)研究表明，對學(xué)生正面的評價(jià)能夠引起學(xué)生情感發(fā)生變化，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力．新課程體系中將學(xué)生評價(jià)變得多元化，不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程進(jìn)行評價(jià)．對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科德育功能充分展現(xiàn)．比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)到黑板上做練習(xí)題，有兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)來到講臺(tái)上，最終兩個(gè)學(xué)生一個(gè)做對，一個(gè)做錯(cuò)，做錯(cuò)了的學(xué)生回到自己的座位時(shí)感到很尷尬．這時(shí)教師表揚(yáng)了這兩個(gè)學(xué)生的勇氣，不僅使做錯(cuò)題的學(xué)生感到舒服，全班學(xué)生也感到老師的體諒．之后，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)課程充滿喜歡，而且上課的積極性也會(huì)提高，再遇到上黑板回答問題的情況，學(xué)生都會(huì)爭先恐后，非常活躍．在上面這個(gè)例子中，教師沒有關(guān)注學(xué)生做題的結(jié)果，而是對學(xué)生的勇氣進(jìn)行評價(jià)．這時(shí)候收獲到的效果要比批評學(xué)生答錯(cuò)題的效果好得多．因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)課堂狀態(tài)適當(dāng)改變對學(xué)生的評價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生智育和德育共同發(fā)展．

三、教師要提高自身修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”．新課程對教師提出了更高的要求．教師要一專多能、有較高的綜合能力．鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，受到經(jīng)濟(jì)條件以及其他因素的制約，教師培訓(xùn)以及教學(xué)環(huán)境相對落后，教師的整體素養(yǎng)還不夠高．作為新課程課堂的組織者、引導(dǎo)者的教師，其言行舉止都在影響著學(xué)生，都是他們細(xì)心觀察，甚至效仿的對象．比如，教師在講課過程中的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，松放自如的自信，詼諧幽默的語言，都在感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生追求好的事物．在教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科德育功能，要發(fā)揮教師的重要作用，如德育因素的發(fā)掘，學(xué)生正確觀點(diǎn)的形成，思想覺悟的提高，無一不是教師指導(dǎo)的結(jié)果．因此，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，除了要有扎實(shí)的基本功，還要有一定的數(shù)學(xué)史知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，能把握中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的脈絡(luò)，理清思想教育的層次，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)探索數(shù)學(xué)學(xué)科與德育的融合點(diǎn)．教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)新一代人才為己任，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，準(zhǔn)確把握學(xué)生所思、所求、所感、所愛，有的放矢地教學(xué)．總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是非常必要的．這不僅是素質(zhì)教育的基本要求，也是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的要求。

作者:陳秋梅 單位:廣州市增城區(qū)中新中學(xué)