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小群體教學(xué)模式，作為一種基于學(xué)生數(shù)量不斷增多、個(gè)體之間差異化逐漸明顯的教學(xué)背景下而提出的一項(xiàng)新的教學(xué)模式理念，在國(guó)內(nèi)各大高校紛紛獲得實(shí)踐和應(yīng)用，并獲得了良好的教學(xué)效果。為此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等研究方法，以小群體教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)高校健美操教學(xué)發(fā)展的意義為切入點(diǎn)，對(duì)小群體教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

1小群體教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)高校健美操教學(xué)發(fā)展的意義

1.1方便教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配和課堂節(jié)奏的控制

由于我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷提高，大學(xué)生人數(shù)比例逐年上升，因此國(guó)家對(duì)人才的質(zhì)量也提出了更高的要求，不僅關(guān)注對(duì)人才的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平的鍛煉，而且身體素質(zhì)的強(qiáng)健也成為人才考核的關(guān)鍵。健美操課程能夠?qū)Υ髮W(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和柔韌度實(shí)現(xiàn)很好的提升，并且其形式優(yōu)美具有很高的觀賞和審美價(jià)值，因此近年來高校選擇健美操學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也在不斷增多。許多高校為保證及時(shí)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)規(guī)模，一直采用大班化統(tǒng)一教學(xué)模式，但是這種教學(xué)方式不夠全面，無法滿足所有學(xué)生的需要。而通過小群體教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效地改善傳統(tǒng)大班化教學(xué)的不足，幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能讓高校健美操教學(xué)更加細(xì)致化，教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏能夠更加科學(xué)化與實(shí)際化。

1.2加強(qiáng)不同層次學(xué)生間的相互交流與培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀

小群體教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式就是圍繞小集體的方式展開。大班化教學(xué)模式下整個(gè)健美操班級(jí)的人數(shù)過于龐大，導(dǎo)致許多高校學(xué)生在一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束之后對(duì)身邊的同學(xué)都不能完整認(rèn)識(shí)，更不要說經(jīng)驗(yàn)交流與課堂互動(dòng)。許多高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前接受的高中教育中對(duì)體育鍛煉環(huán)節(jié)有所欠缺，因此在身體素質(zhì)和靈活度上都不能很好地適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生恐懼和自卑心理，主動(dòng)脫離人群。但是小群體教學(xué)模式的理念卻能夠有效地彌補(bǔ)這一缺陷，將學(xué)生按照不同的身體素質(zhì)和能力水平進(jìn)行劃分，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)中既有健美操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能力較強(qiáng)的領(lǐng)頭者，又有稍微落后的弱勢(shì)者。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作、互相幫助，在團(tuán)隊(duì)以外與其他的小群體進(jìn)行比賽，達(dá)到不斷提升的目的。這樣，不僅加強(qiáng)了不同層次學(xué)生間的交流，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為健美操精神的建立奠定了心理基礎(chǔ)。

1.3彌補(bǔ)傳統(tǒng)大班教學(xué)模式造成的教學(xué)漏洞與模糊性

高校最初開設(shè)健美操課程教學(xué)的目的就是希望通過不同體育形式的引入和展現(xiàn)，打破高校學(xué)生對(duì)體育鍛煉只關(guān)注力量訓(xùn)練與體力消耗的偏見和固有觀念，不斷發(fā)掘體育項(xiàng)目中的審美價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)自身體魄，建立優(yōu)秀正確的體育精神。因此，在進(jìn)行健美操課程教學(xué)過程中教師為了保證課堂的整體性與完整性，保障教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)，對(duì)人數(shù)眾多的班級(jí)采取的是統(tǒng)一教學(xué)與集體練習(xí)的形式。在這個(gè)過程中就會(huì)出現(xiàn)教師無法對(duì)每一名學(xué)生對(duì)健美操技巧和動(dòng)作的掌握程度有詳盡的了解，僅以最終的考核成績(jī)作為教學(xué)目的和結(jié)果，對(duì)一些進(jìn)度較慢的學(xué)生形成心理上的打擊，教學(xué)目的產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏移。小群體教學(xué)的應(yīng)用，能幫助教師擁有更多精力和時(shí)間對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)教學(xué)過程的漏洞和教學(xué)目的的模糊。

1.4促進(jìn)健美操課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

小群體教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和嘗試，而是基于當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀必須開展的教學(xué)改革手段，具有不可替代的必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。隨著人們審美價(jià)值的不斷改變，健美操項(xiàng)目的展示形式和技術(shù)要點(diǎn)也一直在發(fā)生著變化，整齊度已經(jīng)不再是健美操展示結(jié)果的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，在整齊劃一的宏觀體現(xiàn)下有個(gè)性化的創(chuàng)新和融入成為當(dāng)前健美操行業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型方向。在新的健美操發(fā)展背景下，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容已經(jīng)不再適合當(dāng)前行業(yè)領(lǐng)域的需求。因此，在高校健美操課程教學(xué)過程中使用小群體教學(xué)模式，能夠有效打破人數(shù)和內(nèi)容的限制，讓新的健美操技術(shù)有更多的機(jī)會(huì)展示，也利于健美操教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展和模擬，從而不斷促進(jìn)和推動(dòng)高校健美操教學(xué)朝著現(xiàn)代化與時(shí)代化發(fā)展，使其擁有更多潮流性元素與特征。

2小群體教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

2.1建立公平客觀的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，合理劃分小群體

小群體教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用首先就要求教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)校對(duì)小群體的劃分標(biāo)準(zhǔn)與原則進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。傳統(tǒng)的考核手段是對(duì)所有學(xué)生制定相同考題，由完成度和身體表現(xiàn)力作為考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。但這就容易出現(xiàn)，有些學(xué)生雖然在基礎(chǔ)上較為薄弱，無法精細(xì)展現(xiàn)健美操的柔美和力量，但其學(xué)習(xí)能力與模仿能力較強(qiáng)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，具有較高的運(yùn)動(dòng)天賦。為避免學(xué)生分組出現(xiàn)紕漏和差錯(cuò)，應(yīng)對(duì)學(xué)生考核的機(jī)制進(jìn)行補(bǔ)充，首先通過基礎(chǔ)體能考核對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有大概的了解；其次對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和人際交往能力進(jìn)行考查，因?yàn)橐粋€(gè)完整的健美操教學(xué)小群體必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行帶動(dòng)與情緒感染，只有充分合理地對(duì)群體內(nèi)部的學(xué)生角色分配和人員分工進(jìn)行規(guī)制，才能夠最大化地發(fā)揮小群體教學(xué)模式的意義。

2.2精化高校健美操小群體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

對(duì)當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)在健美操教學(xué)中開展并應(yīng)用小群體教學(xué)模式的高校來說，在統(tǒng)計(jì)了其開展形式和應(yīng)用成果的基礎(chǔ)上，對(duì)小群體教學(xué)模式的可行性與重要性也有了較為及時(shí)的跟進(jìn)和掌握。在利用小群體教學(xué)模式時(shí)，不僅要在健美操的教學(xué)形式上進(jìn)行人數(shù)的劃分和班級(jí)的拆分，更要在教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容上進(jìn)行及時(shí)的更新與精細(xì)化。人數(shù)的減少讓教師更加有精力和時(shí)間安排不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。例如，健美操要求學(xué)生不僅展現(xiàn)身體的柔美，更要在柔美中充滿力量，教師可以帶領(lǐng)小班級(jí)進(jìn)行器材輔助下的力量練習(xí)，使用時(shí)間間隔固定的小游戲讓學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)肌肉的控制能力，并借助其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的器械如乒乓球培養(yǎng)學(xué)生的肢體表現(xiàn)精準(zhǔn)度和平衡感。小群體教學(xué)也更加利于考核和比較，能夠不斷精細(xì)化高校健美操教學(xué)的內(nèi)容，防止出現(xiàn)內(nèi)容空泛、形式單一的問題。

2.3運(yùn)用信息化手段健全健美操小群體教學(xué)監(jiān)督管理體系

小群體教學(xué)模式的應(yīng)用，為高校健美操教學(xué)帶來的另一重大改變與創(chuàng)新，就在于對(duì)健美操教學(xué)管理監(jiān)督工作的科學(xué)智能化推進(jìn)。小群體教學(xué)模式的使用在方便教師管理班級(jí)控制教學(xué)進(jìn)度、減輕教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也意味著為學(xué)校的管理工作帶來了挑戰(zhàn)，更多的班級(jí)劃分將直接加重安全保衛(wèi)和教學(xué)監(jiān)督的工作任務(wù)。因此，為了更好地實(shí)踐和應(yīng)用小群體教學(xué)模式，健美操課程教學(xué)管理手段也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，可利用當(dāng)前最先進(jìn)的信息化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，對(duì)小群體的班級(jí)進(jìn)行編號(hào)處理，將班級(jí)信息錄入系統(tǒng)，通過打卡上下課監(jiān)控健美操的教學(xué)進(jìn)展，并開發(fā)線上考試平臺(tái)輔助教學(xué)。

2.4應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式樹立學(xué)生的主體地位

高校大學(xué)生作為健美操課程的主要受教者和表演參與者，在課堂中應(yīng)起著主導(dǎo)的作用，但過于受人數(shù)的限制，采用教師為主體的教學(xué)模式。小群體教學(xué)模式的引入和深化，其表現(xiàn)之一就在于將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小班級(jí)中使用，配合人數(shù)上的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生作為主要的課堂領(lǐng)導(dǎo)者，教師依據(jù)學(xué)生的反饋和體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容的完善，健美操技術(shù)要點(diǎn)的選擇與最終的呈現(xiàn)形式和音樂等元素的選擇也給了學(xué)生更多發(fā)揮的空間，可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的喜好進(jìn)行隊(duì)形的排布和動(dòng)作流程的設(shè)計(jì)，在參考學(xué)生的建議后，加入新的流行元素，從而樹立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)訓(xùn)練的期望和目的，培養(yǎng)更加全面、更加綜合的優(yōu)秀大學(xué)生人才。

3結(jié)語

隨著高校體育教育教學(xué)的不斷革新和發(fā)展，許多新的體育項(xiàng)目不斷加入體育課程安排中，豐富了高校體育內(nèi)容的綜合性。健美操作為一項(xiàng)觀賞性和娛樂性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，將力量和美完美融合，受到學(xué)生的廣泛歡迎和喜愛，在選擇健美操課程的大學(xué)生人數(shù)不斷增加的背景下，在給高校人才培養(yǎng)帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了巨大的教學(xué)壓力。傳統(tǒng)的大班統(tǒng)一教學(xué)模式逐漸顯露出滯后性和弊端，因此應(yīng)用小群體教學(xué)模式對(duì)高校健美操教學(xué)工作的發(fā)展有著重要的意義。

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作者:丁珊 單位:長(zhǎng)治學(xué)院