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[摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，人們思想觀念的開(kāi)放，離婚，也慢慢被大家接受。在離異家庭中，最無(wú)助、脆弱的是幼兒。作為幼兒教師，在面對(duì)離異家庭幼兒心理健康教育時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題，應(yīng)該采取何種教育方式，這將是作為一名幼兒教師必修的深?yuàn)W課題。本文從分析我國(guó)社會(huì)婚姻現(xiàn)狀切入，總結(jié)出父母離異對(duì)幼兒產(chǎn)生的心理影響，從而提出離異家庭幼兒心理健康教育的對(duì)策，為廣大幼兒教師在離異家庭幼兒心理健康教育方面提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]離異家庭;心理健康教育

一、我國(guó)社會(huì)婚姻離異現(xiàn)狀

85后是我國(guó)第一代的獨(dú)生子女，不管家庭經(jīng)濟(jì)情況如何，都是在家人的寵愛(ài)之中長(zhǎng)大的，養(yǎng)成了85后較為自我的性格。而且隨著我國(guó)80年代的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展騰飛，對(duì)外開(kāi)放吸引了眾多的新思想進(jìn)軍我國(guó)，85后青年在這樣的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)也養(yǎng)成了較為開(kāi)放、自由的思想性格。自我、開(kāi)放、自由，從某種意義來(lái)說(shuō)就是注重自我的感受，缺少照顧別人的意識(shí)，這也使得85后新青年在婚姻生活中缺少包容、耐心、忍讓?zhuān)谔幚矸蚱廾堋⑵畔标P(guān)系的時(shí)候常會(huì)過(guò)于沖動(dòng)，使得婚姻走向終結(jié)的道路。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示我國(guó)離婚率已經(jīng)持續(xù)7年遞增，近5年來(lái)增速明顯，增幅高達(dá)7.65%。2015年，全國(guó)120多萬(wàn)對(duì)夫妻喜結(jié)連理，但有196萬(wàn)多對(duì)夫婦離婚，離婚人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于結(jié)婚的人數(shù)。而且，報(bào)告顯示，離婚夫妻的年齡大部分在22—35歲之間。作為新一代的85后青年，由于自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物欠缺細(xì)致的考慮與計(jì)劃，導(dǎo)致閃婚、閃離的現(xiàn)象普遍存在。在婚姻的前兩年，是夫妻雙方的磨合期，雙方對(duì)于生活習(xí)慣、思想素質(zhì)、價(jià)值觀等方面都要有一個(gè)契合基點(diǎn)。而在這個(gè)過(guò)程中，夫妻雙方可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∈聝寒a(chǎn)生矛盾婚姻，這時(shí)如果矛盾未能得到很好的處理，就會(huì)因?yàn)闆_動(dòng)而做出離婚的選擇。婚姻的結(jié)束，產(chǎn)生了一個(gè)極為弱勢(shì)的受害群體——幼兒。父母的分開(kāi)，使得他們被迫跟隨其中的一方，或者和祖（外）父母生活在一起，因此他們從小就失去了完整的家庭關(guān)愛(ài)，其心理健康問(wèn)題也日益地凸顯出來(lái)。而作為幼兒人生受教育的第一站，幼兒教師對(duì)于從早期干預(yù)幼兒心理成長(zhǎng)，引導(dǎo)健康的心理教育，有著重要的作用。

二、父母離異對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生的影響

（一）父母長(zhǎng)期感情不和對(duì)幼兒的影響

一對(duì)夫妻，從溫馨和睦，到產(chǎn)生矛盾，再到最后的離婚，這個(gè)過(guò)程中往往存在很多的爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)，甚至家庭暴力的情況。在成人的戰(zhàn)爭(zhēng)中，常會(huì)因?yàn)?ldquo;怒火沖天”說(shuō)出一些傷害性的語(yǔ)言，甚至發(fā)生肢體的沖突。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒作為一個(gè)沒(méi)有行為能力的弱者，只能在一旁靜靜地看著這一切。那是自己最親最?lèi)?ài)的爸爸媽媽?zhuān)丝虆s在互相地傷害，爭(zhēng)吵聲、哭鬧聲、緊張的氣氛會(huì)令幼兒陷入無(wú)助、迷茫，感到傷心、害怕、驚慌，對(duì)父母的印象也會(huì)有所改變。成人在幼兒在場(chǎng)的情況下發(fā)生爭(zhēng)吵甚至肢體沖突的情況，常常會(huì)令幼兒產(chǎn)生無(wú)助、膽怯和抑郁的情緒。

（二）不完整的關(guān)愛(ài)對(duì)幼兒心理的影響

離異家庭的幼兒會(huì)跟隨父母其中一方生活，甚至和祖（外）父母生活，由于與完整的家庭不同，離異家庭的幼兒因?yàn)楦改阜珠_(kāi)，他們常會(huì)失去其中一方的照顧和關(guān)愛(ài)，而這種陪伴成長(zhǎng)與關(guān)愛(ài)又是其他人不可代替和給予的。而且在父母離異后，周遭的人也會(huì)議論，甚至在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，同伴可能會(huì)嘲笑離異家庭的幼兒，雖然是童言無(wú)忌，但這對(duì)幼兒的心理還是會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。生活環(huán)境的突然改變，心理情感的缺失，人們的議論，會(huì)令幼兒產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、膽小的情緒，而且會(huì)出現(xiàn)自我封閉，不與人溝通的情況發(fā)生。

（三）父母一方憤怒、怨恨的宣泄對(duì)幼兒的影響

大多數(shù)情況下，夫妻雙方在感情破裂后會(huì)將理由歸結(jié)于對(duì)方，對(duì)對(duì)方產(chǎn)生怨恨的情緒。面對(duì)著幼兒，他們會(huì)有意無(wú)意地提到爸爸（媽媽?zhuān)┑?ldquo;不對(duì)”，將怨恨的情緒傳遞給幼兒。幼兒尚處于是非觀念的形成階段，對(duì)于最親近的爸爸（媽媽?zhuān)┱f(shuō)的話(huà)都會(huì)深信不疑，在這樣的情況下，爸爸（媽媽?zhuān)⒃购薜那榫w傳遞給幼兒，幼兒也會(huì)隨之對(duì)爸爸（媽媽?zhuān)┊a(chǎn)生怨恨的情緒。與正常的家庭相比，離異家庭的幼兒因?yàn)闀r(shí)常接觸怨恨、憤怒的氛圍，純潔無(wú)瑕的內(nèi)心也會(huì)被污染，兒童的純真就會(huì)隨之消失。而且父母離異，家庭破裂，父愛(ài)母愛(ài)的缺失會(huì)造成孩子心理上的嚴(yán)重落差，他們會(huì)形成強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，這種自我保護(hù)意識(shí)體現(xiàn)到孩子的身上，往往變成對(duì)周?chē)h(huán)境的敵意。他們會(huì)對(duì)身邊的事物消極冷漠，對(duì)周?chē)娜讼乱庾R(shí)地對(duì)抗。在這樣的情況下，消極、仇恨、叛逆的情緒就會(huì)在幼兒的心里形成。

三、幼兒教師應(yīng)對(duì)離異家庭幼兒心理教育的措施

（一）家、園無(wú)縫溝通，給幼兒一個(gè)完整的關(guān)愛(ài)

家庭與幼兒園，是幼兒成長(zhǎng)的兩個(gè)重要地方，離異家庭幼兒心理教育注重的是家、園溝通，在家、園統(tǒng)一為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境的前提下，才能做好離異家庭幼兒心理教育。離異家庭的幼兒跟隨父母其中一方生活，在成長(zhǎng)中必然會(huì)缺失一方的關(guān)愛(ài)。幼兒教師作為聯(lián)通家、園的紐帶，要做好家訪(fǎng)工作，將幼兒在幼兒園的情況如實(shí)地反映給父母雙方，使他們了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，并意識(shí)到離異對(duì)幼兒心理的影響。在以為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，給予幼兒完整關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)幼兒健康心理的前提下嘗試促成幼兒父母雙方的溝通。作為幼兒父母，在孩子老師的關(guān)注之下會(huì)對(duì)離異給幼兒帶來(lái)的影響更加地重視，從而嘗試通過(guò)雙方的溝通給予幼兒一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。雖然，幼兒教師不是“調(diào)解員”，但作為一名老師，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒健康的心理是我們義不容辭的責(zé)任。幼兒教師的關(guān)注，會(huì)給予離異雙方一個(gè)溝通的好機(jī)會(huì)，讓怒火過(guò)后的雙方能靜下心來(lái)好好考慮、商討，給予幼兒完整的關(guān)愛(ài)。

（二）“特殊的愛(ài)獻(xiàn)給你”補(bǔ)償幼兒的心理缺失

離異對(duì)于幼兒或多或少都會(huì)產(chǎn)生影響，無(wú)論是心理還是行為上，幼兒都會(huì)有一些消極的因素存在。多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)于離異家庭幼兒心理特點(diǎn)有較全面的認(rèn)識(shí)。他們普遍存在著叛逆、膽怯、孤獨(dú)與仇恨的情緒；在與小伙伴相處時(shí)容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且受成人的影響，會(huì)與小伙伴發(fā)生肢體的碰撞；在面對(duì)陌生人時(shí)會(huì)沉默、膽小；常常會(huì)一個(gè)人靜靜地看著伙伴們玩樂(lè)，但自己卻不愿意融入其中。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，幼兒教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地給予心理疏導(dǎo)，給幼兒灌輸正確的觀念，鼓勵(lì)幼兒融入到集體當(dāng)中。在課堂上，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，為幼兒樹(shù)立自信心，同時(shí)能讓他們身心融入到班級(jí)集體當(dāng)中；在生活中，關(guān)注離異家庭幼兒的一舉一動(dòng)，默默地關(guān)注他們，適當(dāng)?shù)膿肀А崦托牡膭駥?dǎo)，讓他們感覺(jué)到關(guān)愛(ài)，溫暖他們?nèi)跣〉男撵`。四、總結(jié)幼兒，是祖國(guó)的花朵，是人類(lèi)的未來(lái)，給予幼兒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們健康的心理，是我們成年人的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。社會(huì)的發(fā)展與人類(lèi)的進(jìn)步，使得婚姻離異成為不爭(zhēng)的事實(shí)。但成人在追求自己幸福的同時(shí)也要重視離異對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。幼兒教師，作為幼兒的第一任老師，最重要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的是非觀念，自我保護(hù)意識(shí)和健康的心理。面對(duì)離異對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生的威脅，幼兒教師應(yīng)該盡職盡責(zé)地做好一切工作，在結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的前提下為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，以不負(fù)園丁的美名。

作者:王玲 單位:江蘇省太倉(cāng)市藝術(shù)幼教中心南園幼兒園