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摘要:構(gòu)建了適合應(yīng)用技術(shù)型高校工科基礎(chǔ)化學(xué)實驗的考核評價體系，并將其應(yīng)用于實踐。從課前考核評價、課堂考核評價、實驗報告考核評價和期末綜合考核評價等四個方面客觀、公正和定量地評價學(xué)生實驗成績，這樣既能全面衡量學(xué)生的實驗操作水平，又可以促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。構(gòu)建的考核評價體系能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù)型高校;基礎(chǔ)化學(xué)實驗;考核評價體系

基礎(chǔ)化學(xué)實驗包括無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)等四大基礎(chǔ)課程實驗。我校作為應(yīng)用技術(shù)型高校，其基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)是材料科學(xué)與工程、環(huán)境工程和食品科學(xué)與工程等工科專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)，學(xué)生的基本操作和技能能夠得到系統(tǒng)訓(xùn)練，動手能力以及學(xué)生分析和解決問題的能力能夠得到培養(yǎng)，從而實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的目的［1－3］。近年來，隨著地方高校逐步向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)過程中所占比重逐漸增加。如何完善實驗教學(xué)手段、豐富實驗教學(xué)內(nèi)容以及提高實驗教學(xué)效果，各應(yīng)用技術(shù)型高校都在積極探索行之有效的辦法［4］，如開展層次遞進式教學(xué)模式、開設(shè)創(chuàng)新性及研究性實驗、引入較為先進的教學(xué)模式如多媒體教學(xué)手段等。然而，作為實驗教學(xué)改革重要環(huán)節(jié)的考核評價體系，卻往往被忽視。如果不能構(gòu)建一套嚴格的考核評價體系，包括先進的教學(xué)手段和實驗內(nèi)容的實驗教學(xué)改革都可能最終會流于一種形式，落不到實處。

1傳統(tǒng)考核評價體系的弊端

傳統(tǒng)的考核一般以實驗過程和實驗報告作為實驗成績，不能很好地全面反映學(xué)生實驗的整體情況，對培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力與嚴謹科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等極為不利［5－6］。主要弊端體現(xiàn)在:(1)考慮到當(dāng)前學(xué)生人數(shù)逐漸增多，設(shè)備臺套數(shù)偏少的情況，實驗指導(dǎo)教師無法對每個學(xué)生的操作過程給出綜合評判，從而會造成實驗成績的誤判;(2)同一批實驗操作過程，3～4名學(xué)生一組，且實驗題目一致，這樣會導(dǎo)致一些自覺性差的學(xué)生不做實驗，或者跟隨同學(xué)模仿，不做任何思考，實驗指導(dǎo)教師有時也難以覺察;(3)基礎(chǔ)化學(xué)實驗傳統(tǒng)考核評價體系只注重實驗報告，難以考核學(xué)生對實驗的掌握程度，這樣會造成沒有認真完成實驗的學(xué)生為了獲得好的實驗成績，會抄襲其他學(xué)生的實驗報告。這種現(xiàn)狀已逐步引起了基礎(chǔ)化學(xué)實驗指導(dǎo)教師的注意，需要迫切解決。要解決目前存在的一些弊端，需要對基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核評價體系進行系統(tǒng)的改革，形成新的實驗考核評價體系，從而使學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)能夠得到顯著提高。因此，結(jié)合我校特點，我們構(gòu)建了一套與實驗教學(xué)改革相適應(yīng)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核評價體系，并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中。我們的實驗考核評價體系注重了考核的多樣性。

2考核評價體系的構(gòu)建與實踐

2.1課前考核評價

課前考核評價主要包括預(yù)習(xí)和課堂提問兩個環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能順利完成實驗，從而能達到預(yù)期的實驗效果，我們要求學(xué)生實驗前必須完成預(yù)習(xí)報告，這是課前考核評價的重要環(huán)節(jié)之一。我們要求學(xué)生用簡潔的語言或圖示來表達所要完成實驗的基本原理、操作步驟和主要注意事項、實驗內(nèi)容等，并需要對實驗所需儀器和試劑做到心中有數(shù)。實驗指導(dǎo)教師在實驗進行講解之前對學(xué)生預(yù)習(xí)報告進行逐一檢查，對未完成預(yù)習(xí)報告或者預(yù)習(xí)報告不完整的學(xué)生，指導(dǎo)教師要求這部分學(xué)生退出實驗室完成預(yù)習(xí)報告，檢查通過后再進行實驗。課堂提問是課前考核評價的另一個重要環(huán)節(jié)。這就需要實驗指導(dǎo)教師課前按照實驗課程預(yù)先設(shè)計出一些問題，以此來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。指導(dǎo)教師可以在每次實驗開始前，抽出15分鐘左右的時間進行提問。在物理化學(xué)實驗中，可以提一些與實驗基本原理相關(guān)的問題，例如在純液體飽和蒸氣壓測定的實驗中，可以提出實驗中所用克勞修斯－克拉貝龍方程的使用條件、本實驗采用的方法以及注意事項等問題。這樣一學(xué)期實驗結(jié)束后，每位學(xué)生都會回答1～2個問題，這對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況也是一種檢查和反饋，同時也能督促學(xué)生對實驗進行認真預(yù)習(xí)，理解實驗原理。經(jīng)過近些年的嘗試，我們?nèi)〉昧溯^好的教學(xué)效果，尤其是在實驗報告的書寫過程中能體現(xiàn)出來。課前考核評價作為整個實驗成績的一項平時成績，占15%。

2.2課堂考核評價

課堂考核評價主要包括實驗操作過程、實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與完整性、以及實驗安全衛(wèi)生與實驗習(xí)慣。課堂實驗操作考核是檢驗學(xué)生實踐能力和動手能力的關(guān)鍵因素，這就需要指導(dǎo)教師在實驗基本操作技能上必須對學(xué)生進行嚴格考核，同時需要制定嚴格的評分標(biāo)準(zhǔn)，表1為最大泡壓法測定溶液的表面張力實驗評分標(biāo)準(zhǔn)。實驗過程中，指導(dǎo)教師需要不間斷巡查，以便能實時掌握學(xué)生的操作情況，觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范操作等。同時也要及時對學(xué)生操作過中出現(xiàn)的問題及錯誤進行糾正，以提高學(xué)生的操作水平和培養(yǎng)學(xué)生的實驗態(tài)度。實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與完整性是衡量學(xué)生操作能力的重要標(biāo)尺。因此，實驗過程中我們要求學(xué)生能實事求是的記錄實驗的原始數(shù)據(jù)。但是，如果學(xué)生操作規(guī)范，我們也不會因為數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確或不完整就認為學(xué)生考核不合格。因為一些測定性的實驗，數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確與多種因素有關(guān)，如實驗儀器、實驗環(huán)境、實驗條件等。在后續(xù)的實驗報告中，我們會要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性進行討論，分析誤差及原因。基礎(chǔ)化學(xué)實驗室的安全衛(wèi)生及實驗習(xí)慣問題也非常重要，不容忽視。學(xué)生進入實驗室必須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度，例如要穿實驗服，不能穿拖鞋等。同時要注意實驗所需藥品的使用及擺放、廢液要倒入廢液缸等。指導(dǎo)教師要實時提醒學(xué)生實驗完成之后要搞好實驗臺面、地面及周圍環(huán)境的衛(wèi)生，以此來樹立學(xué)生的實驗安全意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。課堂考核評價占實驗總成績的30%。

2.3實驗報告考核評價

實驗報告是衡量學(xué)生對實驗原理掌握程度及后續(xù)數(shù)據(jù)處理能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是物理化學(xué)實驗。我們要求學(xué)生在書寫實驗報告時，必須要用三線表格完整記錄原始實驗數(shù)據(jù)，且字跡清楚。學(xué)生在對數(shù)據(jù)進行處理時，要有完整的圖表、公式和計算過程。如果數(shù)據(jù)結(jié)果與理論值有較大偏差，我們要求學(xué)生對結(jié)果進行分析和討論，明確誤差產(chǎn)生的原因。我們也要求學(xué)生完成每一個實驗內(nèi)容后的思考題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，我們也鼓勵學(xué)生對實驗方法改進、實驗異常分析及實驗心得體會等提出自己的一些見解。課后，實驗指導(dǎo)教師根據(jù)實驗報告內(nèi)容進行打分并書寫評語，如果實驗數(shù)據(jù)、計算、解釋、結(jié)論等不符合要求，應(yīng)重寫實驗報告。如有抄襲者，應(yīng)重做實驗和重寫實驗報告，且直接影響整個實驗成績，嚴重者當(dāng)次實驗記零分。一份好的實驗報告將有利于學(xué)生更好地掌握實驗的基本原理、鍛煉學(xué)生的書寫及數(shù)據(jù)處理能力、提升學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。同時，實驗指導(dǎo)教師對學(xué)生實驗報告的批閱，并及時反饋給學(xué)生對學(xué)生提高基礎(chǔ)化學(xué)實驗?zāi)芰?、改進自身實驗不足之處和提升實踐水平具有重要意義。實驗報告考核評價占實驗總成績的30%。

2.4期末綜合考核評價

基礎(chǔ)化學(xué)實驗注重學(xué)生的動手操作能力，它既要求學(xué)生在實驗中掌握一些基本操作技能，又要具有一定的觀察、分析和解決問題的能力，這些因素決定了基礎(chǔ)化學(xué)實驗期末綜合考核的獨特性，即主要考核學(xué)生的實驗操作技能。我?；A(chǔ)化學(xué)實驗期末綜合考試全部安排在實驗課程結(jié)束后單獨進行。基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心組織所有實驗指導(dǎo)教師，根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容的要求，依據(jù)本課程開設(shè)的實驗項目，自擬7～9個實驗操作考試題目，這些考核題目事先不告訴學(xué)生。實驗指導(dǎo)教師需要對每個實驗考核題目設(shè)定多個考核點，制定如表1所示的評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生進入實驗室后抽簽決定考試項目?？荚嚂r，實驗監(jiān)考教師首先按照學(xué)生抽得的試題對學(xué)生進行筆試，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)，用簡潔的語言寫出實驗原理、實驗操作步驟與注意事項，然后監(jiān)考教師要求學(xué)生進行現(xiàn)場操作考核。我們要求實驗監(jiān)考老師按照評分標(biāo)準(zhǔn)對每個學(xué)生的每一項實驗操作進行考核。例如對物理化學(xué)實驗考核，我們可以根據(jù)平時開設(shè)的實驗項目，設(shè)定8個實驗操作考核題目，如凝固點降低法測定摩爾質(zhì)量、雙液系的氣液平衡相圖、碳鋼在碳酸銨溶液中的鈍化行為、燃燒熱的測定、純液體飽和蒸氣壓的測量、粘度法測定水溶性高聚物相對分子質(zhì)量、電導(dǎo)法測定水溶性表面活性劑的臨界膠束濃度、旋光法測定蔗糖轉(zhuǎn)化反應(yīng)的速率常數(shù)。這8個考核項目基本涵蓋了物理化學(xué)實驗所包括的熱力學(xué)，電化學(xué)，動力學(xué)，膠體與界面化學(xué)等幾部分內(nèi)容。由學(xué)生抽簽決定考核題目的方式，可促使學(xué)生認真?zhèn)淇?，對所學(xué)實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣的期末綜合考核評價體系能更真實、全面地反映學(xué)生的操作水平，同時我們也要求實驗指導(dǎo)教師能夠制定統(tǒng)一、詳細、科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，給每個學(xué)生提供一個公平和公正的實驗考核評價結(jié)果。這對于教師客觀分析和評價實驗教學(xué)效果，明確實驗教學(xué)中存在的問題，進一步提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。期末綜合考核評價占實驗總成績的25%。

3結(jié)語

構(gòu)建適合于應(yīng)用技術(shù)型高校的基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核評價體系是與實驗教學(xué)改革具有同等重要的地位。本文構(gòu)建的評價體系能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。同時，教師也能從評價過程中進一步了解和幫助學(xué)生，促進實驗教學(xué)水平的提升。今后，我們將進一步學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外高校的實驗考核評價體系，逐步建立適合應(yīng)用技術(shù)型高校的更為多元化的實驗考核評價體系，使之更科學(xué)、更合理，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

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作者:歐利輝 陳遠道 肖安國 沈廣宇 靳俊玲 張春香 單位:湖南文理學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院