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一、中學(xué)化學(xué)教育中人文教育的現(xiàn)狀及重要性

1、中學(xué)化學(xué)教育中人文教育的現(xiàn)狀

通過對化學(xué)學(xué)科內(nèi)容和方法的研究，運(yùn)用合理的方法將人文教育滲透進(jìn)化學(xué)教學(xué)中是創(chuàng)新性教學(xué)思維。目的就是要培養(yǎng)中學(xué)生多元化生活赴他們懂得崇尚科學(xué)、反對迷信的人文精神樹立起正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀。但是規(guī)階段中學(xué)教學(xué)中的學(xué)科分工過于鎮(zhèn)密掌校功利性過強(qiáng)許多教師把化學(xué)教學(xué)單純地看作是傳授化學(xué)知識的學(xué)科，漠視人文教育在化學(xué)教育中的重要性。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生偏科、學(xué)習(xí)動力差等后果不利于德智體全面發(fā)展池不利于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)。.

2、化學(xué)教育中人文教育的重要性

美國著名管理學(xué)家、教育家、未來學(xué)家約翰奈斯比特曾經(jīng)說過科技能給人類帶來創(chuàng)新但也會帶來潛在的毀滅性危險。長期以來教育中方法的不得當(dāng)價值觀的扭曲獷清感的挫折等人文內(nèi)涵，導(dǎo)致一些學(xué)生在社會、倫理、文化教育等方面的知識嚴(yán)重匿乏。人類社會中的一些問題加人口、資源、生態(tài)環(huán)境等就可能因此而變得越發(fā)危急。所以，科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合能培養(yǎng)出雙重素養(yǎng)的人才這也是未來教育的必經(jīng)之路。研究生物體就是在原子和分子的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用而化學(xué)學(xué)科就是這么一門基礎(chǔ)性自然學(xué)科。作為一門探究真理的學(xué)科，化學(xué)在逐漸影響著人們的思想觀念、文化傳統(tǒng)使人們的認(rèn)識觀和方法論都發(fā)生了巨大的變化。任何一門學(xué)科都不會缺少交流，人與人之間六與自然之間都存在著不可分離的關(guān)系這就是人文的魅力池是人文教育在人類中的重要性。

二、將人文精神教育滲透進(jìn)中學(xué)化學(xué)教育中的措施

1、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感

教師除了理論知識和專業(yè)技能過硬外，思想觀念也應(yīng)該符合時代的需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與修養(yǎng)努力成為學(xué)者型教師。新時代的教師要求知識面不僅廣品質(zhì)上也應(yīng)高尚不僅能深層次地解決問題而且還能結(jié)合學(xué)科特點將創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、科學(xué)價值觀等滲透給學(xué)生。授課時不僅能傳授知識還能有效地、正確地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并通過設(shè)計創(chuàng)新型實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、利用教材中的人文素材激發(fā)學(xué)生們對人文的興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)教材中莊要是本學(xué)科知識的堆積啟身缺乏豐富的人文知識結(jié)構(gòu)單一很難將教學(xué)與人文相結(jié)合。經(jīng)過多年的改革加今的教材中加入大量的人文教育教師在課堂可以著眼于引導(dǎo)學(xué)生去掌握科學(xué)知識，并挖掘豐富的人文素材教育學(xué)生，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)人文精神。例如在介紹放射性元素鈾時教師可以介紹兩度獲得諾貝爾獎的女科學(xué)家居里夫人，給學(xué)生展現(xiàn)出她頑強(qiáng)的毅力和獻(xiàn)身科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想。這樣的教學(xué)掌生們可以在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到那些偉大的科學(xué)家所得成果的來之不易，明白科學(xué)的發(fā)展靠的是團(tuán)體合作并不是一個人努力的結(jié)果。.

3、加強(qiáng)化學(xué)實驗中的人文教育

中學(xué)化學(xué)實驗的目的就是讓學(xué)生親自實踐體驗科學(xué)的魅力。如何使人文教育很好地在實驗中起到作用?建議做到：

(1)教師幫助學(xué)生拓展化學(xué)知識并培養(yǎng)他們的實驗思維和設(shè)計能力引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討等方法解決問題提高他們的科學(xué)探究能力。

(2)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果焙養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實驗過程中教師可通過學(xué)生小組合作、實驗史教育等方法對學(xué)生進(jìn)行人文教育。

(3)教師在對學(xué)生評價時應(yīng)從實驗意識、合作精神、實驗操作技能、分析問題等方面進(jìn)行評價，不要單一地只重視實驗結(jié)果的正確與否應(yīng)體現(xiàn)出人文關(guān)懷。

總之，科學(xué)教育和人文教育結(jié)合是當(dāng)代教育改革的潮流。中學(xué)化學(xué)教師在授課時應(yīng)該以人文精神教育為重要內(nèi)容努力推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與人文教育的融合力求培養(yǎng)既有豐富科學(xué)知識、又有高度人文精神的現(xiàn)代化人才。

三、總結(jié)與展望

將人文教育滲透進(jìn)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生人文精神是當(dāng)代教育的趨勢。因此我們應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)從實際出發(fā)靈活運(yùn)用現(xiàn)有條件使化學(xué)教育和人文教育融為一體使中學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時提高自身的人文素養(yǎng)。但是，另一面我們也不能撇開應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)知識而盲目地、孤立片面地推崇人文教育這將會影響學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

作者：黃圖倫 單位：重慶市梁平縣教師進(jìn)修學(xué)校