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【摘要】少教多學(xué)并不是一個新概念，早在《學(xué)記》中就有“少教多學(xué)”的描述。“少教”指的是教師有啟發(fā)性和恰當(dāng)性地進(jìn)行教學(xué)；“多學(xué)”指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的深入學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，教師需要重點關(guān)注少教多學(xué)思想理念有效滲透，踐行生本思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生針對課程內(nèi)容進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生能夠形成良好的英語思維，設(shè)計多元化活動，使學(xué)生在參與和體驗的過程中，有意識地開拓英語思維，全面提高學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué)；初中英語；高效課堂

在英語授課期間，教師需要關(guān)注素質(zhì)課改所提出的新要求，轉(zhuǎn)變教育思想，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在新課改背景下所呈現(xiàn)的全新學(xué)習(xí)需求，將少教多學(xué)的思想觀念有效地落實下去，讓學(xué)生成為一節(jié)課的中心，鼓勵其自主地參與課程探索，讓其能夠內(nèi)化基礎(chǔ)課程內(nèi)容，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。因此，在未來的教學(xué)期間，教師需要積極滲透少教多學(xué)思想觀念，在此基礎(chǔ)上，充分整合課程資源，創(chuàng)造高效率、高品質(zhì)的英語課堂。

一、少教多學(xué)理念概述及在初中英語課堂中的作用

少教多學(xué)在當(dāng)前的素質(zhì)課改背景下是一種新的教育思想，具體指的是教學(xué)實踐階段，需要關(guān)注生本思想，強(qiáng)調(diào)有效發(fā)揮學(xué)生主體地位，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為課堂的主導(dǎo)，而教師則需要明確自身所具有的職責(zé)，規(guī)范地參與到課程教學(xué)的探索當(dāng)中。在初中階段組織英語授課期間，將少教多學(xué)的思想有效地融入英語課程中，可以使英語課堂煥然一新。讓學(xué)生的英語思維得到有效傳播，進(jìn)一步啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生通過自主探究深入內(nèi)化課程中所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生豐富自己的知識儲備，使學(xué)生能夠形成良好的知識架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)科素質(zhì)。因此在組織教學(xué)期間，教師必須積極落實少教多學(xué)的思想，在此基礎(chǔ)上針對英語課教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃與創(chuàng)新，從而保證英語授課更加高效。

二、少教多學(xué)理念在初中英語課堂中的應(yīng)用

（一）以生為本，自主預(yù)習(xí)

對于學(xué)生來說預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的教學(xué)中，有很多教師和學(xué)生并不重視預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，因而在課堂上難以實現(xiàn)師生良好的互動，也很難讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此在授課期間，教師要注意實施少教多學(xué)的方式，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生學(xué)會獨立探索英語知識，總結(jié)英語知識點，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于學(xué)生明晰教學(xué)內(nèi)容重點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和簡明表達(dá)能力。要實現(xiàn)教學(xué)目的，教師必須做好準(zhǔn)備，關(guān)注預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所具有的功能價值，并給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，讓其能夠形成良好的自主意識，并規(guī)范參與到預(yù)習(xí)活動當(dāng)中[1]，從而讓學(xué)生在參與探索學(xué)習(xí)的過程中，有效地掌握基礎(chǔ)的文本內(nèi)容，通過自主閱讀和預(yù)習(xí)分析，有效內(nèi)化英語基礎(chǔ)知識，形成良好的思維意識，也能夠促使其在預(yù)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)方向，然后在整個課堂上認(rèn)真聽講。以“Whatdidyoudolastweekend?”舉例，要使學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)獲得英語基礎(chǔ)知識，形成良好的英語觀念，則可以引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法等針對教材中的單詞進(jìn)行拼讀，從而夯實學(xué)生對單詞的掌握。同時，在組織教學(xué)的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，把注意力集中在課堂上。

（二）確定目標(biāo)，問題引路

為了讓學(xué)生能夠端正自身的自主學(xué)習(xí)意識，教師需要發(fā)揮自身所具有的教育引導(dǎo)作用[2]。根據(jù)具體的課程內(nèi)容規(guī)范設(shè)置課程目標(biāo)，提煉教材中的重難點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題導(dǎo)入，讓學(xué)生的思維意識得到有效的啟蒙和培養(yǎng)，讓學(xué)生在問題探索和互動交流的過程中，對接下來需要完成的課程任務(wù)能夠形成清晰的思想認(rèn)識。例如，講授“Howoftendoyouexer⁃cise?”這一話題時，則可以聯(lián)系初中生的現(xiàn)實生活，規(guī)范提出問題，如“你通常多久鍛煉一次？你喜歡的鍛煉項目是什么？你認(rèn)為鍛煉有哪些好處？”讓學(xué)生在課上進(jìn)行有效的互動，在對話交流的過程中讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，同時也能夠讓學(xué)生在課堂上保持活力，以較強(qiáng)的興趣參與到課程學(xué)習(xí)。又如，Whatdoeshelooklike?第一課時導(dǎo)入部分，我會在黑板上展示我和學(xué)生的照片，讓學(xué)生選擇一張在小組中討論，然后以猜測的形式展開。讓其他團(tuán)隊成員通過游戲?qū)W習(xí)猜測被描述的是誰。因此，少教多學(xué)課堂教學(xué)通常利用問題激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、想法和行為，注重抓住時機(jī)，緊緊圍繞思維焦點，利用問題來打開他們的思維，以促進(jìn)學(xué)生的多角度和多層次思考。通過思考、提問和交流問題，學(xué)生可以擁有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在閱讀、思考和溝通中到達(dá)自我認(rèn)識的領(lǐng)域。

（三）情境設(shè)置，激發(fā)想象

教學(xué)情境的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生思維的活躍度，同時也可以以一種輕松愉悅的方式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。在英語教學(xué)中，教師必須從情境設(shè)置的角度進(jìn)行合理的規(guī)劃，設(shè)計不脫離教材的教學(xué)情境，并能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在想象的過程中，就具體的英語知識形成深刻而全面的理解和認(rèn)識，真正做到少教多學(xué)，有效進(jìn)行學(xué)生的英語思維能力的發(fā)散。例如，在圍繞“Howdoyougettoschool?”進(jìn)行授課期間，為了讓學(xué)生對不同的交通方式以及所對應(yīng)的英語單詞加深理解，則可以運用現(xiàn)代載體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，直觀展示公交車、自行車、小轎車等不同出行方式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并通過形象化記憶讓學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)的英語單詞。

（四）游戲構(gòu)建，培養(yǎng)興趣

目前，在初中英語教學(xué)過程中，教師必須要扭轉(zhuǎn)舊的教學(xué)方法，積極采取少教多學(xué)的模式，以學(xué)生為主體展開一整套教學(xué)活動，促成學(xué)生多思考，完成少教的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加英語學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的激情，打消學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心境，把時間交給學(xué)生。在英語教學(xué)中，教師必須積極實踐游戲理念，規(guī)范開展游戲活動[3]。讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)期間，通過游戲參與和實踐體驗，形成良好的思維意識，有效地內(nèi)化理解游戲中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以游戲為支撐，彰顯少教多學(xué)的思想理念，提高學(xué)生在英語課上的自主學(xué)習(xí)動力。例如，在圍繞“Don'teatinclass.”進(jìn)行教學(xué)期間，則可以設(shè)置游戲，引導(dǎo)學(xué)生就班規(guī)進(jìn)行互動，設(shè)置趣味的對話游戲，讓學(xué)生利用英語的語言方式，就具體的班規(guī)內(nèi)容進(jìn)行互動交流，如不許大聲喧嘩！即“Don'tspeakloudly!或Pleasebequiet!”讓學(xué)生在游戲體驗中不僅能夠掌握基礎(chǔ)英語知識，提高自身表達(dá)能力，也能夠促使學(xué)生加深對班規(guī)的理解，并在以后的學(xué)習(xí)中，努力在自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)上進(jìn)行有效規(guī)范。又如，在“Whattimedoyougotoschool?”教學(xué)過程中，教師能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生舉行演講PK或?qū)υ捑毩?xí)，通過各種形式的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，遵照以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，為學(xué)生多提供學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。為了充分掌握更多的英語常識，強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的印象，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，促進(jìn)多學(xué)少教使教師的教學(xué)成果事半功倍。

（五）小組討論，集中交流

在組織英語教學(xué)期間，教師需要積極踐行少教多學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放、自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的主體意識得到有效的啟發(fā)和培養(yǎng)。分小組進(jìn)行討論是一個很好的方法，小組合作形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與合作，從而提高每個學(xué)生的課堂參與度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組深入探究課程，讓學(xué)生在討論與集中交流的過程中，有效地掌握基礎(chǔ)的英語文化內(nèi)涵，它還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，確保更有效和高質(zhì)量的英語教學(xué)[4]。在授課“Myfa⁃voritesubjectisscience.”時可以設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的學(xué)科，以及原因進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中有機(jī)會形成良好的英語思維，進(jìn)一步夯實學(xué)生的英語技能基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)、思考和表達(dá)。讓學(xué)生談?wù)撍麄兡芮宄磉_(dá)的問題。當(dāng)他們說不清楚時，不要急于打斷他們的思考，學(xué)會傾聽，只有通過聽力，我們才能了解學(xué)生的真實經(jīng)歷和學(xué)習(xí)狀況。我們不應(yīng)該對學(xué)生的表達(dá)要求太高，否則很容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生很難體驗到學(xué)習(xí)的自信和成功的快樂。

（六）多元訓(xùn)練，開發(fā)潛能

在英語授課期間，教師需要關(guān)注少教多學(xué)的思想目標(biāo)，積極組織訓(xùn)練活動[5]。讓學(xué)生在參與教育的過程中形成良好的思維感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓其在自主學(xué)習(xí)和深入探究的過程中，讓其有效地掌握和內(nèi)化基礎(chǔ)的英語知識，進(jìn)一步夯實學(xué)生的技能基礎(chǔ)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中更有效地掌握核心內(nèi)容。在組織訓(xùn)練的過程中，可以踐行讀寫融合的思想，建立完整的培訓(xùn)體系。讓學(xué)生在訓(xùn)練中完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生利用自己的知識對具體問題進(jìn)行深入分析。例如，在引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀“Ithinkthatmooncakesaredelicious!”之后，根據(jù)自身的理解以及所掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行寫作拓展訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方法可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥與乏味，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在拓展學(xué)生英語知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（七）聯(lián)系生活，綜合拓展

生活是一切知識的來源，一切知識同樣也要運用于生活。然而在當(dāng)今的英語學(xué)習(xí)中，因為缺乏使用英語的環(huán)境，英語只是停留在書面上，學(xué)生缺乏口語的鍛煉，也很難在生活中運用英語進(jìn)行對話。因此在少教多學(xué)思想導(dǎo)向下，教師需要積極踐行生活化思想觀念，規(guī)范開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)空間，拓展和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[6]。引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實生活相結(jié)合，自主發(fā)掘生活素材，積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，在學(xué)習(xí)“Howwasyourschooltrip?”這一單元時，可以設(shè)計口頭作業(yè)，進(jìn)行問卷調(diào)查：了解你的同桌上周末的活動情況，參照下表列一個表格并完成對話。再如，在學(xué)習(xí)“Howdoyoumakeabananamilkshake?”時正值疫情居家網(wǎng)課期間，可以設(shè)計拓展行為作業(yè)：居家網(wǎng)課期間，相信同學(xué)們一定和家長學(xué)到了不少的食物制作方法，從你制作過的食物中選擇一種，用手抄報的形式向其他同學(xué)介紹一下吧（食物可自選，要包括食材的準(zhǔn)備及制作過程）。不僅如此，在組織教學(xué)期間，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到英語演講等生活實踐活動當(dāng)中，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和運用產(chǎn)生自信。根據(jù)生活常識設(shè)置特定的演講主題，比如說引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保事業(yè)發(fā)展，組織其自主搜集生活素材，然后轉(zhuǎn)化為英語語言，進(jìn)行演講和交際，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將英語有效地運用到現(xiàn)實生活中。

（八）互動評價，深入反思

為實現(xiàn)少教多學(xué)思想深入貫徹，教師需要從評價模塊著手進(jìn)行合理創(chuàng)新和優(yōu)化[7]。以此為支撐，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的評價總結(jié)環(huán)境，促使在互動評價的過程中能夠有效地進(jìn)行自我反思，并彼此之間有效交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，閱讀課“It’simportanttogetenoughsleep”是介紹睡眠的重要性，通過圖片及思維導(dǎo)圖來了解睡眠的重要性以及如何看待睡眠是因人而異的，最終讓學(xué)生知道睡眠的美好與重要，讓學(xué)生感受生活的美好。之后，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)成果進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在學(xué)生中有效滲透標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)方法，使他們能夠高效完成對英語課程的深入探索。不僅如此，教師還需要積極開發(fā)和創(chuàng)新評價載體，借助互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及作業(yè)成果進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語課教學(xué)的過程中，作為英語教師需要積極探索全新的授課模式，將少教多學(xué)的思想有效貫徹下去，并根據(jù)初中生的實際學(xué)習(xí)需求，積極開發(fā)和探索多元化的授課模式。在教學(xué)期間，需要通過自主預(yù)習(xí)、問題引思、情境創(chuàng)設(shè)等多種方法和手段作為支撐，創(chuàng)建更加完善的教育體系，優(yōu)化和定制特定的教育環(huán)境，使學(xué)生在參與活動的過程中形成良好的自主意識，高效地吸收和掌握基礎(chǔ)知識，保證所構(gòu)建的英語課堂更加高效。

作者：張寧寧 單位：山東省威海市石島實驗中學(xué)