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【摘要】

本篇文章針對雙鋼琴教學(xué)指導(dǎo)在高師鋼琴專業(yè)課中的應(yīng)用一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合在高師鋼琴專業(yè)課中引入雙鋼琴教學(xué)法的動機(jī)與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)措施，其中包括提升雙鋼琴教學(xué)的科學(xué)性、保障雙鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)性以及增強(qiáng)雙鋼琴教學(xué)的實踐性等等，以期能夠?qū)ξ覈邘熢盒ｄ撉賹I(yè)教學(xué)水平的提升，獻(xiàn)上筆者的一點綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】

雙鋼琴教學(xué)；教學(xué)指導(dǎo)；高師鋼琴；鋼琴專業(yè)

雙鋼琴演奏在近年來得到了較多的重視和應(yīng)用，頻繁的出現(xiàn)在各種類型的音樂演出節(jié)目中。在高師鋼琴專業(yè)課程中應(yīng)用雙鋼琴教學(xué)指導(dǎo)不僅能夠從根本上加深學(xué)生對于鋼琴演奏的理解和把握，同時還可以有效激發(fā)出他們對于鋼琴課程的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)類型的高師鋼琴課堂中，教育者因過于重視學(xué)生的演出能力而忽略掉了對雙鋼琴教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)而在無形當(dāng)中影響到了雙鋼琴教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，為此，在日后的教學(xué)工作中，筆者乃至所有鋼琴教育者都應(yīng)當(dāng)針對雙鋼琴教學(xué)模式展開更為深入的研究和分析，爭取讓此種新型教學(xué)方法來為高師學(xué)生演奏能力的提升帶來較好的推動作用。

一、在高師鋼琴專業(yè)課中引入雙鋼琴教學(xué)法的動機(jī)

在奧爾夫音樂教育體系中，音樂教育的重點應(yīng)當(dāng)放于對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)上，此種教育觀點同高師院校的教學(xué)價值存在著極高的相似度。簡單一些解釋，音樂素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括對于樂曲的聽辨能力、節(jié)奏感以及協(xié)作能力等等，而雙鋼琴的教學(xué)理念竟與這些音樂素質(zhì)的組成元素不謀而合。一直以來，很多高師院校的鋼琴教育者都認(rèn)為雙鋼琴教學(xué)只是適用于那些高階段的鋼琴學(xué)習(xí)者，而此種教學(xué)觀念很顯然是錯誤且狹隘的。在高師院校的鋼琴專業(yè)中，由于這些學(xué)生的鋼琴水平都比較有限，在應(yīng)試教育思想的影響下，很多高師學(xué)生僅僅是象征性的按照教學(xué)課本來學(xué)習(xí)了幾個月的時間，存在著基本功薄弱和技能掌握不熟練的問題?；诖?，為了能夠從根本上轉(zhuǎn)換高師鋼琴專業(yè)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，教育者應(yīng)當(dāng)嘗試從提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的角度來開展課程，雙鋼琴教學(xué)則以其獨有的優(yōu)勢和特點成為了不可替代的一種科學(xué)且有效的創(chuàng)新式教學(xué)方法。

二、雙鋼琴教學(xué)的作用

（一）提升高師學(xué)生的聽辨能力

雙鋼琴教學(xué)法能夠全面提升高師學(xué)生的聽辨能力。由于高師院校鋼琴專業(yè)中很少有“童子功”的學(xué)生，因此他們并不會去有意識的培養(yǎng)自己的聽覺能力。一些學(xué)生通常只是自顧自的去彈奏樂曲，并且只是達(dá)到“還算流暢”的標(biāo)準(zhǔn)即算完成，長此以往，此種不良的演奏習(xí)慣會讓學(xué)生逐漸的偏離正確的藝術(shù)之路。聽覺能力不僅包括學(xué)生對于音準(zhǔn)、音高以及樂曲節(jié)奏的辨別，同時還包括了彈奏旋律中的分局、和聲、聲部色彩以及樂句語氣等等。尤其是在鋼琴獨奏的過程中，演奏者只有通過自己超強(qiáng)的聽辨能力才能夠?qū)⒆髌匪磉_(dá)的情感以及節(jié)奏的變化準(zhǔn)確的演繹出來。而雙鋼琴教學(xué)就如同是在單人脫口秀中再加入另一位搭檔，讓兩人在有說有和的情況下賦予演出以層次性。兩架鋼琴在完成追逐變化聲部的過程中會更加考驗演奏者本身的聽辨能力，尤其是在兩聲部的銜接位置中，演奏者更加需要依賴自己與對方的默契來找到演奏上的平衡點，從而在無形當(dāng)中讓自己的聽辨能力得到大幅度的提高。

（二）培養(yǎng)高師學(xué)生的協(xié)作能力

在雙鋼琴演奏中，合作雙方的協(xié)作能力與交流能力是極為重要的，如果在演奏過程中任意一方出現(xiàn)了失誤，那么就會嚴(yán)重的影響到整個演奏節(jié)目的整體效果與對方的演奏情緒。而雙鋼琴教學(xué)課堂中，高師學(xué)生擁有充分的時間與機(jī)會來反復(fù)進(jìn)行雙鋼琴彈奏訓(xùn)練，并且在與合作對方進(jìn)行交流和互動的過程中來糾正自己的彈奏問題與缺陷。長此以往，默契較高的合作者僅需要一個眼神便能夠知曉對方的心思和意圖，從而在無形當(dāng)中增強(qiáng)高師學(xué)生的合作能力與演奏水平。

（三）增強(qiáng)高師學(xué)生的節(jié)奏感

雙鋼琴演奏形式的音樂作品本身存在著較強(qiáng)的獨特性，它一方面具備了整齊劃一的分割節(jié)奏與縱橫交錯的組合節(jié)奏，另一方面還具有帶有規(guī)則性的節(jié)奏與不規(guī)范節(jié)奏的組合形式。這些不同類型的節(jié)奏組合不僅能夠全面提升高師學(xué)生的音樂節(jié)奏感，同時還可以在潛移默化的過程中增強(qiáng)學(xué)生之間的默契程度。

三、雙鋼琴教學(xué)在高師鋼琴課程中的運用

（一）提升雙鋼琴教學(xué)的科學(xué)性

高師鋼琴專業(yè)的雙鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證最為基本的科學(xué)性和針對性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力與鋼琴基礎(chǔ)來制定出不一樣的教學(xué)方案，確保讓每個層次中的學(xué)生都可以得到全面的鍛煉，在合理化的素質(zhì)培養(yǎng)過程中提升高師學(xué)生的合作意識。通過上文中的介紹可知，聽覺是鋼琴演奏中的一項重要能力，而節(jié)奏教學(xué)則是高師鋼琴課程中的一項教學(xué)難點。在日后的授課過程中，教育者應(yīng)當(dāng)著重針對學(xué)生的節(jié)奏與速度把握能力進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上杜絕學(xué)生毫無章法的學(xué)習(xí)和演奏習(xí)慣，讓他們在與合作伙伴進(jìn)行頻繁溝通的情況下不斷的提升自身的合作與創(chuàng)新意識，進(jìn)而在較短的時間內(nèi)得到較快的能力進(jìn)步。

（二）保障雙鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)性

雙鋼琴的教學(xué)重點即為對傳統(tǒng)課程的系統(tǒng)性規(guī)劃。由于雙鋼琴教學(xué)對于高師學(xué)生來說有著較高的難度，所以他們在剛開始接觸時會必然性的產(chǎn)生一些畏難情緒，從而在無形當(dāng)中影響到了鋼琴教學(xué)效率的提高。為此，教育者在設(shè)計課程規(guī)劃方案時候應(yīng)當(dāng)充分的考慮到規(guī)劃內(nèi)容的系統(tǒng)性和完善性。根據(jù)不同級別學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來循序漸進(jìn)的提高教學(xué)課程的難度等級，預(yù)留出充分的時間來讓學(xué)生去接受和掌握課程中所學(xué)習(xí)到的新知識。與此同時，教育者還要著重注意雙鋼琴教學(xué)課程的連貫性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇適合的練習(xí)曲目，讓他們在一個放松且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中來欣然的接受雙鋼琴教學(xué)方法。

（三）增強(qiáng)雙鋼琴教學(xué)的實踐性

眾所周知，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高師鋼琴教育者也應(yīng)當(dāng)在運用雙鋼琴教學(xué)法的同時不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓他們在多次演奏活動中逐漸的掌握雙鋼琴的學(xué)習(xí)技巧與知識要點，進(jìn)而為自己未來的演繹事業(yè)積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。與此同時，教育者還要經(jīng)常性的向?qū)W生說一些鼓勵和表揚的話語，幫助他們樹立學(xué)習(xí)和演奏信息，爭取為社會和教師行業(yè)培養(yǎng)出更多的全能型人才。

作者：鄒璐 單位：遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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