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1鋼琴教學中互動教學的意義
1.1學生成為學習的主體
成就感是學習動力。學前教育專業(yè)的學生很多都是在進入職業(yè)學校后才開始接觸鋼琴的，對他們來說，能夠自如彈奏樂曲并不是一件容易的事，而一旦通過自己的努力解決了鋼琴學習中的問題，他們就會由此認可自己，從而增強了學習鋼琴的信心，也為以后的學習奠定了心理基礎。
1.2形成融洽的師生關系
學生在學習鋼琴時，由于起點較低，本身就存在很強的不自信，如果鋼琴教師又是以自我為中心的，對學生形成一種威懾，學生往往會產(chǎn)生很強的膽怯心理，最終導致其不敢放手去彈琴，有想法也不敢與教師交流。而在互動教學中，能夠形成輕松的學習氛圍和融洽的師生關系，能夠更快地消除師生隔膜，使學生以放松的心態(tài)去學習，在彈奏樂曲時，其身體和手指才能夠不緊張，才能夠彈奏出優(yōu)美的曲調。
1.3實現(xiàn)教學相長
在鋼琴教學中，通過互動，教師給學生以更多的思想和行為上的自由，其結果是，一方面學生可以取得理想的學習效果，另一方面，教師也常常會被學生激發(fā)出更大的教學熱情和授課的靈感。學生成績提高，教師則能夠體驗到教書育人的成就感；學生對樂曲某一處的處理，對樂曲的某種選擇等都可能觸發(fā)教師教學的靈感，教師再將這種靈感轉化為教學改革的行動，從而最終促進教學，形成良性循環(huán)。
2鋼琴教學中的互動方式
2.1學生與教師一起參與到學習內容的選擇中
在傳統(tǒng)的教學中，學什么內容已經(jīng)在教材中被規(guī)定出來了，教師也往往以教材為藍本，按部就班地進行授課，卻很少考慮學生的個體差異和教材編排的合理性。而在互動教學中，對于學習內容學生也有了自主的權利。如，我在教學中，會根據(jù)教學大綱、教材內容和學生的能力水平為學生選取大量的不同風格的樂曲，包括練習曲、復調曲、奏鳴曲、中外樂曲等供學生選擇。之后，讓學生瀏覽我所提供的曲目，并讓他們選擇自己喜歡的曲子，以激發(fā)其的學習興趣和學習動力。最后，我會和學生一起探討哪些樂曲既符合教學大綱、學生未來從業(yè)需求，又適合學生自身能力和興趣，并最終達成共識，確定學習內容。這樣做，既調動了學生學習的積極性，也使得學習的內容的更加趨于合理化，為培養(yǎng)合格的幼兒教師奠定了基礎。
2.2師生平等，共同完成學習任務
鋼琴彈奏是一門技能，他受先天的遺傳條件和后天教育環(huán)境的影響較大。進入學前教育專業(yè)的學生，他們之間存在很大的個體差異，他們的音樂素養(yǎng)和對音樂的興趣都有不同。因而，在學習鋼琴知識與技能上，不同學生進步的程度與速度都是不同的，對音樂的感受能力、理解能力與表現(xiàn)能力上也是有區(qū)別的。作為鋼琴教師，在教學中，應該尊重學生的個性特點和潛能差異，與學生建立起平等、互動的關系，不僅能夠做良好的示范，更要學會與學生多交流，了解學生當前水平和個性特點，調整學習進度和內容，把學生的參與和發(fā)展不同個性有機結合起來，因材施教，讓每一個學生都能夠享受到鋼琴學習的樂趣。
2.3小組競技，學生互評
在鋼琴教學中，為檢驗學生學習效果、增強學生學習的動力，除了期末考試的一次終結性評價外，我還采用了平時的定期測試。在定期測試中，以5人為一小組，小組的綜合水平?jīng)Q定每位同學的成績。在測試時，其他小組成員為被測試組打分，教師做最終評定，以避免由于學生水平和主觀因素導致成績的不合理。這樣規(guī)定后，每位學生為了不拉本組后退，都會努力練習；同時，水平較好的同學也會幫助組內水平稍差的同學，共同進步。此外，在為其他組打分的過程中，學生聆聽音樂的能力也得到了很大的提高。
2.4創(chuàng)造機會，合作中共同進步
鋼琴是一件獨奏性很強的樂器。因此在鋼琴教學過程中，學生合作演奏能力的訓練和培養(yǎng)常常得不到教師應有的重視。而對學前教育專業(yè)的學生來說，良好的合作能力恰恰是其日后工作所必備的。為了彌補教學中的這一不足，我在鋼琴教學中適度地增加了一些合奏性的內容，如：鋼琴四手聯(lián)彈作品，鋼琴與其他樂器的重奏作品，鋼琴協(xié)奏曲等等。同時，培養(yǎng)學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌的伴奏能力，我認為這是學前教育專業(yè)學生鋼琴課程最為實際的教學目標之一。
3結語
鋼琴教學是一種由教師和學生共同完成的活動。這種活動的最終目標是促進學生的發(fā)展，使學生掌握一定的鋼琴知識和彈奏技能，得到一定的情感熏陶、思想成長。因此，在鋼琴教學中，教師不能忽略學生的主體存在性，而要充分調動他們學習的積極性，讓其參與到整個學習過程中來，從其個性特點出發(fā)設計教學，這樣，學生才能夠有興趣、有能力完成學習內容，取得理想成績。
作者：許妍彬 單位：佳木斯師范學校
