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摘要：鋼琴教學的開展離不開作曲技術(shù)理論的支撐，只有鋼琴演奏者具備專業(yè)的理論知識才能夠根據(jù)自己的想法與意識對作品進行實踐與創(chuàng)新。為此，本文將針對作曲技術(shù)理論在鋼琴教學中的應用進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：作曲技術(shù)理論；鋼琴教學；應用與發(fā)展

近年來，鋼琴愛好者逐漸增加，為規(guī)范鋼琴演奏者的演奏方法，提高演奏者的演奏水準，將作曲技術(shù)理論開展到鋼琴教學活動之中是現(xiàn)代化鋼琴教學的重要發(fā)展內(nèi)容之一。

一、作曲技術(shù)理論在鋼琴教學中的應用原則

作曲技術(shù)理論注重實踐與應用的結(jié)合，需要學生具備一定音樂理論基礎后方可學習。因此，教師將作曲技術(shù)理論運用在鋼琴教學活動之中時，應遵循以下幾方面的原則：

（一）指導實踐原則

作品技術(shù)理論是音樂課程中一個較為復雜的課程，涵蓋和聲、復調(diào)、曲式等多項內(nèi)容，學生如果在學習作曲技術(shù)理論課程之前不具備相關(guān)基礎知識，那么學生在實際學習與練習過程將比較吃力，導致后期教學活動無法順利開展。因此，教師在開展作曲技術(shù)理論教學活動時，應結(jié)合已學的音樂基礎理論知識對學生進行引導，注重教學活動與實踐活動的結(jié)合，實現(xiàn)多項音樂技術(shù)理論的融合性教學，使學生能夠順其自然的將作曲理論與日常鋼琴練習結(jié)合在一起，懂得融匯貫通，提高作品技術(shù)理論教學效果。

（二）理論儲備原則

扎實的鋼琴彈奏技巧與理論知識是開展作曲技術(shù)理論教學活動必不可少的一項內(nèi)容，無論是教師還是學生，想要提高作品技術(shù)理論教學效率，均需要不斷儲備理論知識，注重基礎理論知識與作品技術(shù)理論知識之間的共性與特性，使理論知識與社會實踐能夠相互滲透、相互融合。

（三）教學體系原則

為提升作曲技術(shù)理論教學效果，教師應構(gòu)建一個完整的教學知識體系，將零星傳授與口頭傳授轉(zhuǎn)化為科學、嚴謹?shù)慕虒W方法，使教學內(nèi)容根據(jù)科學性、嚴謹性、真實性與準確性，使學生能夠擁有一個完整的知識體系。另外，教師應根據(jù)課程群體目標，結(jié)合多聲音樂織體氛圍、和聲思維等原則開展授課活動，使多種教學體系能夠有機融合，達到合二為一的效果。

二、作曲技術(shù)理論在鋼琴教學中的實際應用

（一）曲式結(jié)構(gòu)類型在鋼琴教學中的應用

“曲式”是音樂演奏過程的整體結(jié)構(gòu)，涵蓋音樂節(jié)奏、音樂旋律、音樂調(diào)式、音樂織體、音樂和聲、音樂力度、音樂速度等多種音樂要素。各種音樂要素按照一定的邏輯形式串聯(lián)在一起，形成一個互相關(guān)聯(lián)的整體。從廣義的角度分析，曲式結(jié)構(gòu)涵蓋多種音樂載體，例如中國傳統(tǒng)音樂曲式等。在實際教學活動中，教師應遵循呼應原則、對比原則、三部性原則、起承轉(zhuǎn)合原則、變奏原則以及回旋原則；先講述曲式結(jié)構(gòu)的基礎知識，以具體的音樂作品為例，對音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)進行分析，使學生整個正確了解樂章與章節(jié)的具體構(gòu)架；在向?qū)W生傳授一系列的樂段理論知識，以具體的音樂作品為例，讓學生對音樂作品的樂段進行分析，使學生能夠從中尋找出樂感。

（二）和聲在鋼琴教學中的應用

和聲是由兩個或者是兩個以上的不同音階所組成的新音階，涉及和弦結(jié)構(gòu)、和聲規(guī)律、和聲等多項知識體系，在音樂作品演奏中具有重要作用與應用價值。在鋼琴教學活動中，開展和聲教學活動需要處理好和聲與音樂風格、和聲與作品結(jié)構(gòu)、和聲與調(diào)式布局之間的關(guān)系，運用多種處理手法，使鋼琴演奏的聲音具有色彩感、力度感與協(xié)和感。因此，在實際教學活動中，教師應引導學生對音樂作品的風格做出正確的判斷，明確和聲織體，了解和聲運用形態(tài)以及結(jié)構(gòu)形式，使學生能夠?qū)吐暱楏w的整體結(jié)構(gòu)具有一個全面的了解與認知，在曉得和弦組織體的基礎上將作品完整的演奏出來。

（三）復調(diào)類型在鋼琴教學中的應用

“復調(diào)”是與“單聲部”與“主調(diào)”相對立的一種音樂形式，又稱“對位法音樂”，在13-16世紀發(fā)展并盛行，是一種歷史性概念。從復調(diào)音樂類型角度分析，可將其劃分成支聲復調(diào)、對比復調(diào)、模仿復調(diào)；從復調(diào)音樂載體分析，可將其分成創(chuàng)意曲、賦格曲、卡農(nóng)曲。復調(diào)式具有較強的邏輯性、秩序性與格律感，感染力較強，學生在學習過程較為困難，需要對其進行反復練習。教師在開展復調(diào)式知識教學活動時，提高對復調(diào)式教學的重視，增加教學力度，應充分調(diào)動學生個人感官器官與思維意識，提高學生演奏能力、聽覺能力以及邏輯性思維能力。

（四）配器法在鋼琴教學中的應用

配器法是管弦樂隊的總譜，主要圍繞音樂調(diào)配色彩開展，能夠使不同的樂器在演奏同種音樂時達到不同的演奏效果，增強音樂的立體性，提高音樂在力度、陰涼、音色、織體等方面的對比。鋼琴擁有獨特的音色，辨別能力相對較高，在鋼琴教學中形成獨特的審美價值。

三、結(jié)語

綜上所述，作曲技術(shù)理論是音樂作品的創(chuàng)造來源，需要科學的處理好和聲、曲式、復調(diào)、配器四者之間的關(guān)系，運用正確的方法將作曲技術(shù)理論融入到鋼琴教學活動中。教師將作曲技術(shù)理論融入到鋼琴教學活動中，能夠提高學生對音樂作品的認知能力與理解能力，降低學生學習難度，充分調(diào)動學生的主觀能動性，豐富教學內(nèi)容，使學生將理論知識與實踐應用有機的結(jié)合在一起，提高鋼琴教學質(zhì)量，促進我國鋼琴教學活動的發(fā)展與改革。

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作者:劉曉暉 單位:青島科技大學藝術(shù)學院