前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的生物課多媒體教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、利用多媒體素材和多媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)
由于內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡，容易接受，而且有很好的聲音效果，一下子就把學(xué)生吸引到課堂中。隨后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻所展現(xiàn)的情景為什么會(huì)發(fā)生展開(kāi)思考，一下子就將本課的主題引出，而且印象更深刻。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫(huà)面、音響生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂，產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象、即時(shí)等聲像效應(yīng)。初中學(xué)生閱歷不深，生活空間有限，許多現(xiàn)象、事物無(wú)法觀察到，對(duì)周?chē)芏嗍挛餂](méi)有仔細(xì)觀察，對(duì)生活中的很多東西體會(huì)不到樂(lè)趣，以致學(xué)習(xí)很被動(dòng)，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w大大活躍教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。
二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)
多媒體在生物課堂中的應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時(shí)一些常態(tài)課難以講清楚的過(guò)程、反應(yīng)原理都能在多媒體中展示，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡。生物教學(xué)注重宏觀和微觀兩個(gè)方面，生物教學(xué)中讓學(xué)生了解微觀世界，最經(jīng)常的是使用掛圖，但是這在過(guò)程的表現(xiàn)上比較差，學(xué)生往往因?yàn)闊o(wú)法直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)一知半解，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，通過(guò)重放、模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，大大加深學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受。例如：初中生物八年級(jí)下冊(cè)的《細(xì)菌、真菌和病毒》一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)細(xì)菌沒(méi)有相應(yīng)的概念，根本不知道細(xì)菌到底有多小。因此我準(zhǔn)備了一顆圖釘尖頭的電鏡照片，馬上就引起學(xué)生的注意，紛紛思考這是什么？接著將放大倍數(shù)逐級(jí)加大的圖片放出，上面的細(xì)菌越來(lái)越明顯，直到看清楚它們的形狀。這樣既讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的大小有了實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)于細(xì)菌大小的數(shù)值有準(zhǔn)確的概念，還讓他們真正親眼看到了細(xì)菌的各種不同的形態(tài)，學(xué)生對(duì)后面復(fù)雜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)也有勁頭。細(xì)菌、病毒的生殖，植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果全過(guò)程，尿的形成過(guò)程，心臟的跳動(dòng)，血液循環(huán)，植物葉片氣孔開(kāi)閉都可以利用動(dòng)畫(huà)形象地向?qū)W生演示這些過(guò)程的細(xì)節(jié)。這樣的應(yīng)用例子還非常多，不僅擴(kuò)大教學(xué)容量，濃縮教材精華，而且將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力，提高課堂教學(xué)效率。例如《尿的形成過(guò)程》用語(yǔ)言描述各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)路徑和連續(xù)動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)原理學(xué)生難以理解，而應(yīng)用視頻演示就很容易看清楚，不同顏色代表不同的結(jié)構(gòu)和分子，有秩序的顏色閃爍把整個(gè)運(yùn)動(dòng)秩序和思維展開(kāi)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，各種大、小分子經(jīng)過(guò)不同結(jié)構(gòu)時(shí)的運(yùn)動(dòng)路徑，在學(xué)生頭腦中將靜態(tài)圖像變成動(dòng)態(tài)影像。
三、利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生交互
常態(tài)課或多或少都會(huì)存在一些學(xué)生“怯場(chǎng)”的現(xiàn)象，影響師生互動(dòng)，然而在常態(tài)化多媒體課堂中，這種“怯場(chǎng)現(xiàn)象”不太明顯，平時(shí)最怕回答問(wèn)題的學(xué)生高高舉起手，加深師生互動(dòng)，師生在一種和諧平等的氛圍中互動(dòng)更有效，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)是讓計(jì)算機(jī)扮演教師的角色，從而進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，將知識(shí)分解成許多相關(guān)的知識(shí)體系，逐步展開(kāi)，逐步深入，并重復(fù)同一內(nèi)容的教學(xué)，每一步為他們提供難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很適度，從而減輕學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生提供充分活動(dòng)的余地，使他們有機(jī)會(huì)參與。多媒體化的課堂，圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但在教學(xué)中，教師不能只起播音員和解說(shuō)員的作用，而應(yīng)以其特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱機(jī)器，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，促使學(xué)生之間相互討論，活躍課堂氣氛。多媒體的應(yīng)用是更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并不是所有的生物課都要運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，生物課堂中多媒體教學(xué)手段的合理使用，可以較好地促進(jìn)教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式的改變，引起學(xué)生的注意，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：吳端釗 單位：南安市南星中學(xué)