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數字化平臺是一種現代化教學手段，是一種依托于信息技術來支持教學活動的系統。學校搭建數字化平臺，是為了拓展校園教學空間和時間，提高教育資源的利用率，更好的完成日常教學管理、學生管理、科研管理工作。多媒體教學是數字化平臺的主要支持項目之一，能夠有效提高課堂教學質量和效率，實現數字化教學和辦公，拉近師生間的距離，督促學生養成自主學習的意識和習慣，為學生打造更有效的學習環境。Spoc是與MOOC相似的一種在線課程模式，能夠輔助課堂內外的教學活動，是比較符合現代信息化教育的教學模式，是多媒體教學的一種，搭建基于spoc的數字化平臺十分重要。

1spoc概述

Spoc是一種在線課程，與MOOC課程形式類似，能夠支持學生在線視頻學習、答題、在線答疑。Spoc在線課程與MOOC課程有一定的差異，首先spoc在線課程是建立在校園網絡基礎上的，主要供應給真實在校生，使用人數較少，能夠更有效貼合教師的在校課堂教學；其次spoc在線課程主要針對有限的、少數的學生，能夠強制學生參與課上、課下的交流和學習，對學生的出勤有更強效的控制，這一點是MOOC在線課程所無法約束的，所以spoc在線課程中學生完成學習、習作的質量更高，但與之相對的，學生的學習自主性、靈活程度比較有限；然后spoc在線課程的使用中教師的主動性比較大，學生的課程選擇空間較小，教師的責任較為明確，課程的含金量較高；最后spoc在線課程收取一定的費用，在普及率上明顯弱于MOOC在線課程，spoc在線課程與MOOC的搭配能夠更有效地支撐起校園教育。

2基于spoc的多媒體教學的數字化平臺建設

2.1加大對數字化平臺建設的投資力度

數字化平臺建設需要大量的資金投入，需要大量的設備、線路、控制器等作為硬件支持，需要相應的軟件系統、教學資源等作為軟件支持，才能夠實現校園的數字化平臺搭建，實現spoc的多媒體教學。數字化平臺的建設需要貼合課堂教學的實際需求，需要技術人員在平臺建設過程中與教師進行更多的探討，接受教師們提出的合理、科學的建議，提高數字化平臺建設的質量和效率，提高校園教學的現代化、信息化水平。學校要重視對數字化平臺的建設，投入充足的資金用于平臺的搭建，讓教師和學生都能夠更順暢地使用數字化平臺，才能夠達到建設平臺的最終目的，才能夠在spoc多媒體教學過程中逐漸回收建設成本。

2.2打造一支優秀的數字化平臺管理團隊

數字化平臺的建設不僅需要過硬的硬件和軟件支持，還需要相應的管理支持，需要管理團隊具備較高的技術水平，和不斷學習先進技術、不斷解決實際問題的能力，具備較為豐富的平臺建設和運維實踐經驗，能夠維持學校的數字化平臺處于一個較高的運行水平，滿足教師和學生對數字化平臺的使用需求。因此，學校應當投入相應的人力物力，打造一支優秀的數字化平臺管理團隊，為多媒體教學的數字化平臺建設提供人才和管理上的支持。學校要注重數字化平臺管理方面的人才引進，引進具備高技術水平、專業管理水準的人才，輔助定期的培訓交流工作，和與教師團隊的磨合工作，不斷提升數字化平臺管理團隊的綜合實力，為spoc多媒體教學中發現的實際問題提供有效的解決方法，提高數字化平臺的運行質量和效率。

2.3根據教學需求完成數字化平臺的建設

數字化平臺的建設目的是支持現代教學的信息化，是更好的支持多媒體教學，是為spoc、MOOC等教學模式奠定基礎。想要達到數字化平臺建設的目的，就要根據學校每門課程的教學需求去進行平臺建設，并在平臺應用過程中不斷發現問題、解決問題，逐步使全部課程的實現數字化平臺教學，提高教學的質量和效率。在數字化平臺建設過程中，技術人員要遵循由點到線再到面的順序進行逐層擴展，精益求精。第一，統一校園內數字化的教學理念，培養教師的教學思維與數字化平臺一同成長。數字化教學平臺的建設目的之一是為教學工作提供服務，教師是利用數字化教學平臺的主要力量，在建設數字化平臺的同時，學校要做好對教師的培養工作，轉變傳統的教學理念和思維，養成教師們的數字化、信息化思維，更好的發揮出數字化平臺的作用，更好的促進數字化教學平臺的發展和完善。在數字化平臺初步建設完成后，要給教師一定的時間去試用，不斷收集教師反饋上來的使用體驗和問題，并進行相應的總結分析和修改，培養教師數字化理念的同時優化數字化平臺，使數字化平臺正式承擔起校園內的教學、管理、科研工作。第二，根據教學需求構建教學模式、順序，輔助教師的課堂教學工作。無論是傳統的教學模式還是新課標下的教學新模式，都有一定的順序和流程，需要應用一定的教學工具、教學資源，共同組成一堂堂課程，數字化平臺作為校園教學的支持平臺，同樣需要建立一定的結構支持課堂教學。數字化平臺中建立的結構不可過于死板和單調，要能夠支持教師根據教學需求進行的調整，又能夠滿足相應的課堂教學展開所需的多元功能。即數字化平臺的建設要具有一定的靈活性和結構性，滿足教學所需。不同的學科課程有著不同的教學特點，體現在教學順序等方面尤為突出，若數字化平臺不具備相應的靈活性，很容易影響到課堂教學的有效性，影響師生間的互動溝通。以語文、數學課堂教學為例，以語文為代表的文科課程教學過程中具象化的內容占據多數，對動畫、視頻、音頻類的教學資源、教學工具使用頻率較高，學生的課后作業也以朗讀、背誦、默寫、解析、閱讀理解、寫作等形式為主，學生答題有一定的梗概也有一定的靈活性，更多需要教師的人工批改和答疑；而以數學為代表的理科課程中抽象化的內容占據多數，對表格、圖像、動畫類的教學資源使用頻率更高，但學生的課后作業主要以解題為主，解題步驟、解題結果都有更加固定的模式，除了解題思路外，更加一板一眼、有枝有干，計算機批改的效率更高。也因此，在學生的文理科課程學習情況分析匯總中，理科課程的平臺分析結果更加準確，文科課程的分析要更多倚重教師的人工判斷，這樣才能避免學生的學習規劃、重難點鞏固方向出現偏頗，提高數字化平臺的教學支持質量和效率。第三，支持多樣化的教學方式，支持多媒體教學開展。現代課堂教育中，動畫、視頻類的教學資源使用比例逐步攀升，教師或網絡加載、或親自動手制作，其目的都在于使課堂教學內容更加豐富多樣，充分激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量和效率。數字化平臺具有網絡支持平臺的先天優勢，能夠更好地對接網絡資源，具備自己的資源數據庫，能夠在一定程度上滿足教師的教學需求，幫助教師活躍課堂氣氛。除此外，數字化平臺還支持教師動手制作教學視頻或教學動畫，在素材、制作攻略、軟件支持等方面提供便利，進一步幫助教師的課堂教學更加順暢、多樣化，幫助教師把握課堂教學脈搏，即使是教學過程中突然心血來潮加入新的教學資源或使用其他教學工具也能夠順暢接入，保證課堂教學的順利完成。

2.4鼓勵、教會學生正確使用數字化平臺

在校園內、課堂上，數字化平臺與教師工作的對接頻率較高，是支持教學活動的重要載體；在課堂下、課后時間，數字化平臺承擔著對接學生復習、預習、自主學習的責任，因此，學校和教師應當鼓勵并教會學生如何正確使用數字化平臺，教會學生使用spoc在線課程中的各項功能，幫助學生完成學習。比如：教師今天用spoc在線課程講了一節新課，布置了相應的在線課后作業，學生在課后時間需要在線完成這些作業；數字化平臺還會根據學生的作業情況整理出相應的易錯題，幫助學生總結高頻考點和重難點，輔助學生的課余復習工作；針對學生已經扎實掌握的知識點提供相應的拓展知識，或是相關的研究理論，或是相應的生活現象，或是相關的紀錄片、科教視頻，學生可以根據感興趣的方向進行更多的了解和學習，滿足學生的自主學習需求，培養學生對學科課程的興趣。學生在使用spoc或其他在線課程時，如若發現了數字化平臺的漏洞或不足，有價值的學校要給予相應的獎勵和表揚，并給予平臺相應的優化和調整，提高數字化平臺的建設水平。

作者:潘寧