前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體教學環境下品德與社會教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：近年來，教育投入的力度越來越大，各校安裝了多媒體、班班通，信息技術廣泛應用于教學中。多媒體在品德與社會》教學中的有效運用，使教學直觀、生動、形象、靈活，課堂教學生動活潑，激發了學生的學習積極性，提高了品德與社會》的課堂教學效果。

關鍵詞：簡易多媒體；品德與社會；教學資源；教學設計

當前，隨著義務教育基本均衡發展工作的推進，各學校都安裝了班班通，配備了計算機教室，信息技術已廣泛應用于課堂教學中。多媒體在品德與社會教學中的有效應用，給課堂注入了新的活力，學生學得愉快，教師教得輕松。筆者就簡易多媒體教學環境下的品德與社會教學談一點見解。

一、簡易多媒體教學環境

我們身邊有很多現代化的教學設備。如電腦、投影、DVD，他們各有什么作用，怎么組合在一起使用？如果有一套簡易多媒體環境，教學會有哪些不同，怎樣利用這個環境，更好地服務于教學呢？其實，多媒體并不是大家想象的那么復雜，下面讓我們一起去撩開他的面紗吧。

(一)什么是多媒體

多媒體，從字面上理解，就是多重媒體的意思。簡單說就是可以作用于人的感官的文本、圖形、聲音和視頻等各種媒體的統稱。多媒體具有交互性、集成性、實效性和控制性四個特點。交互性：在多媒體系統中，用戶不是被動接受，而是積極參與其中的所以活動。集成性：媒體、設備與軟件的集成。實效性：聲音媒體和視頻媒體實時傳輸過來的信息。控制性：按人的要求以多媒體形式表現出來。

(二)多媒體在教學方面的作用

媒體教學中，動畫在傳遞教學信息方面有很強的表現力，這個動態演示過程使得抽象難以理解的內容變得深動有趣、直觀明了，學生的注意力高度集中，教學重、難點輕松突破，達到事半功倍的效果，教學效率自然得到提高。

(三)常見的簡易多媒體設備

第一種模式主要有以下幾種：1.錄音機。在教學中，錄音機主要用于聲音的記錄和重放。2.電視機、光盤資源、DVD播放機。我們把教學光盤放入DVD中，由電視機展示出來。通過光盤教學，可以將全國各地優秀的教學資源應用于課堂，解決了學校優秀教育資源短缺的實際。3.計算機。通過計算機將文字、圖形、動畫、錄像等向學生傳播知識。4.投影機。將電腦、展示臺、DVD播放機等媒體的信號投影到幕布上，可以觀看畫面。5.實物投影儀。這是教師最喜歡的設備之一，此設備可以展示文稿、講義、圖片、照片、標本等圖文資料和小型實物展示到幕布中，方便了教學。6.話筒及音響。可以完成教師授課時擴音或放電視的錄音。多媒體課件是憑借聲音信號把這些多媒體設備自由組合，安裝在教室，成為一個簡單的多媒體教室。第二種模式：該模式比第一種多了一臺電腦。電視機可以播放DVD中的光盤資源，也可以播放來自計算機的信息，而電腦上的信息遠比教學光盤豐富多了。第三種模式：設備變得更加先進、合理。笨重的電視機換成了漂亮的投影機和輕巧寬大的投影幕布，不用時還可隨意卷起來，讓教室的空間變得更大。實物投影儀的使用，讓教室變得更豐富和方便，能直接把學生的情況與教師講解的內容直觀呈現出來，還可根據需要隨意對展示內容調大調小，非常方便。

二、簡易多媒體適合開展哪些教學活動

多媒體技術在教學中運用時，要了解多媒體設備的技術優勢和特點，明確教學的目標和要求，根據教學的要求和多媒體技術的特點，選擇運用適當的媒體技術。錄音機、光盤播放機只能從頭到尾線性播放，可以倒退、快進或者中間暫停，如果有合適的錄音帶或者視頻光盤上課時進行播放，在關鍵的地方可以暫停，讓學生觀察學習或者開展討論等教學活動之后再繼續播放。可以倒退、快進，但不方便檢索。運用計算機不僅能靈活地檢索、定位和播放音頻和視頻，還能很方便地在網上檢索到許多有用的教學資源和軟件工具。媒體使用更靈活，工具運用更方便，教學互動性更強。如，需要及時展示學生作業問題，展示實物或者某些操作實驗，實物展臺則是第一首選，可以運用其將學生的典型案例及時展現在全班學生面前，讓大家欣賞、分析，有助于適時地互動反饋。雖然，這些媒體可以單獨使用，但媒體技術在教學中的運用卻不是孤立的，而是根據教學的需求，方便解決教學中的問題。

三、多媒體教學資源的運用與教學設計

談到教學，我們都會想到教學目標、教學內容、教學方法、教學過程以及評價診斷等。在現代信息技術環境下，教學設計要多應用教育技術和媒體資源。如今，我們可以輕而易舉的在網絡上尋找到各學科豐富的教學資源，借助技術資源創設情景，吸引學生，加大容量，節省時間。通過動態演示，模擬過程，可以將抽象的內容形象化，也可從具體的形象中抽象出背后的原理，幫助我們突破重、難點，及時反饋，達到更好地教學效果。

(一)多媒體環境下如何運用資源設計教學

1.利用信息技術，促進教學模式的發展，實現教學優化。信息技術在教學上的廣泛應用，不斷地改變著我們的教學方式。多媒體走進品德課堂，突破了時間與空間，歷史與現實的限制，運用多媒體技術，變抽象為具體，靜態為動態，形象的畫面增強了教學內容和教學過程的趣味性，學生的主體作用得到充分發揮，課堂氣氛活躍，傳統的以教師為主的滿堂灌、填鴨式的教學模式被以學生為主體的現代教學模式代替，實現了教學過程的優化。2.利用信息技術，突出重點，突破難點。小學《品德與社會》教材中，有很多內容比較抽象，特別是有些歷史的內容，距離現在較為久遠，跨越的時間和空間比較大，學生感到陌生，難以理解。如果教師照本宣科，用傳統的教學手段進行教學，學生很難接受，教學重、難點很難突破，教學效果欠佳。在教學中，教師如果將學生難以理解的內容運用現代信息技術，以聲像合一、動靜結合、圖文并茂的形式展現給學生，學生會感覺到與現實生活中一樣，很容易理解和掌握，進而更好地把握教學中的重、難點，提高了教學效果。如教學六年級《濃縮人類文明的經典工程》中的“巧奪天工的創造”內容時，由于本課內容跨越時間和空間久遠，內容也遠離學生生活，學生理解起來較困難。為此，我改變過去傳統的說教方式，把教材上的秦始皇兵馬傭插圖利用現代信息技術手段制成課件，并配以戰場上戰馬嘶叫，馬蹄飛馳，兵器交錯的聲音。上課時，利用多媒體將各具形態的兵馬俑活靈活現地展示在學生的面前，學生仿佛身臨其境，“真實”地感受到了秦始皇這一地下軍隊的威武英勇，真正使學生體會到當年秦朝軍隊所向披靡，統一中國的威武氣概。在講述埃及金字塔時，筆者播放了關于金字塔建造的猜想、金字塔探秘的音視頻資料及古老的埃及文化資料片，形象地展示出金字塔修建的神秘感，給學生留下深刻地印象。通過這種方式，降低了學習難度，教學效果事半功倍。3.利用信息技術，增加課堂容量，提高學習效率。品德與社會是對小學生思想品德教育的一門課程，具有很強的綜合性，教學內容雖然豐富，但教材的編寫沒有與時俱進。所以，僅憑教材內容對學生進行思想品德教育還遠遠不夠，要做適當地補充和更新。因此，在教學中，教師可以借助豐富的網上資源，把課本知識延伸到課外。增加品德與社會知識的儲備，拓寬品德與社會教學的空間，擴大品德與社會課堂的容量，提高學生學習效率。如，教學六年級上冊《中華民族圓了“飛天夢”》之“神舟五號飛船發射成功”時，剛好神舟11號飛船發射。于是，筆者在網上搜索神舟11號飛船發射的圖片和資料，用多媒體展示給學生，激發了學生的求知欲。另外，給學生布置了課外作業：網上搜集神舟6號、神舟7號、神舟9號、神舟10號飛船的資料。通過這種教學方式，激發了學生學習興趣，增加了他們的知識儲備量，提高了學習效率。4.利用信息技術，培養學生創新能力。品德與社會教學中，利用現代信息技術，采用啟發式、探究式、討論式教學策略，引導學生對熱點問題發表自己的見解，有利于提高學生分析、評價、解決問題的能力，從而促進學生思維能力和創新能力的提升。如教學《從一滴水說起》時，筆者播放了污水處理的錄像資料，讓學生通過視頻，了解污水處理廠進行水循環利用的整個過程，學生在視覺享受的同時，感受到了污水處理廠的神奇本領，激發了學生探索科學奧秘的興趣，激起了學生保護水資源的強烈愿望，點亮了學生智慧的火花，進而培養了學生的創新能力。5.利用信息技術，激發學習興趣，提高教學實效性。品德教材中，配了許多圖文并茂的、形式多樣的插圖，但這些插圖是靜態的，無法把情景展現在學生面前。教學中，教師把教材中的插圖運用現代教育技術制成動畫課件。上課時，通過多媒體將直觀、形象、生動地畫面呈現給學生。學生融入其中，激發了他們的求知欲和學習興趣，學生樂學，從而提高教學實效性。如，教學六年級上冊內容《從絲綢之路到WTO》一課時。課前，把教材內容利用現代信息技術制成課件。上課時，將“絲綢之路”示意圖通過大屏幕展示給學生，并讓學生思考：“中國的絲綢為什么會出現在2000多年前的國外？它們是怎樣運到國外去的呢？”學生的好奇心被古代的交通狀況及其豐富的物產深深吸引，積極思考并發言。從而不知不覺地導出了中國古代陸上通道和海上交流的話題。引伸出張騫通西域、鄭和下西洋、玄奘西游和鑒真東渡傳教等膾炙人口的故事。這樣，學生很快進入了“角色”，課堂氣氛活躍，學生學生興趣濃厚，達到了事半功倍的教學效果。

(二)簡易多媒體環境下教學設計應注意的問題

1.應避免過度使用，單向灌輸。多媒體技術以其容量大、速度快、易操作而廣泛應用于教學中，但如果整個教學過程中不考慮學生的接受能力，從頭到尾充斥著大量復雜的信息，不停地變換畫面，就像電視和電影畫面那樣一閃而過，大量灌輸。這樣的填鴨式教學，會引起“消化不良”，帶來負面影響。2.多媒體不能代替傳統的課堂教學。教師應以學生學習為中心，把多媒體技術與傳統教學相結合，充分發揮學生的長處，科學適度地靈活運用，從而解決教學問題。總之，多媒體在品德與社會的運用，給品德與社會課堂注入了新的活力，改變小學品德與社會教學的封閉狀態，學生學的開心，教師教的輕松，提高了課堂教學效率，促進了學生的全面發展，提高了品德與社會教學的實效性。但教學資源和媒體技術不能濫用，既要考慮教學的內容、教學目標，也要考慮教學的方式、教學的過程、教學的對象。把設計融入學生心中，他們才能愉快輕松地接受學習。

作者:陳乾玖 單位:重慶市彭水縣高谷鎮中心校