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一、微課應(yīng)用分析

（1）運(yùn)用“微課”巧設(shè)學(xué)習(xí)情景。

鄉(xiāng)土地理選修課程具有獨(dú)特性和新穎性，如果單純地講授平淡地呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)被嚴(yán)重挫傷。因此，課堂導(dǎo)入極為重要，可以說(shuō)新課導(dǎo)入好壞，直接決定課堂成敗。因此，在地理新課導(dǎo)入過(guò)程中，教師可插入一些與新課相關(guān)的圖片、視頻、音樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到地理學(xué)習(xí)中，也利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)高中鄉(xiāng)土地理校本課程“地域民族文化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可將福建晉江的鄉(xiāng)土文化制作成“微課”視頻，如晉江市磁灶鎮(zhèn)古窯址視頻，現(xiàn)在東南亞菲律賓、馬來(lái)西亞等國(guó)家的磁灶生產(chǎn)古瓷器的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)海上絲綢之路形成背景，又展示泉州有我國(guó)現(xiàn)存最早的伊斯蘭教寺———清凈寺，以及晉江陳埭鎮(zhèn)回族丁氏民居，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，加深海洋文化對(duì)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，更明白家鄉(xiāng)曾是海上絲綢之路的重鎮(zhèn)。極為著名的戲曲———梨園戲、高甲戲、提線木偶戲、南音等都是地域文化。通過(guò)這樣的課前導(dǎo)入，不僅能增加學(xué)生對(duì)不同地域民族文化特色的興趣，還能讓學(xué)生參與到民族文化探究的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）運(yùn)用“微課”突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，單純的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的求知欲。再加上高中鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，其知識(shí)點(diǎn)多、分散，學(xué)生記憶有一定困難，這也加大高中生地理學(xué)習(xí)的難度。因此，在高中地理教學(xué)中借助“微課”課前預(yù)設(shè)教學(xué)，利用微視頻課后幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)地理概況的知識(shí)時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身較枯燥，因此，為讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，可將泉州的地形地勢(shì)制作成“微課”視頻，幫助學(xué)生觀察分析和理解。學(xué)生根據(jù)“微課”中泉州的地形，就能分析出泉州是一個(gè)“海岸線曲折，多優(yōu)良港灣”的地方，它依山面海，境內(nèi)山巒起伏，丘陵、河谷、盆地錯(cuò)落其間，地勢(shì)西北高東南低。在高中鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)中，利用鄉(xiāng)土地理資源制作微視頻，能有效幫助學(xué)生借助自己熟悉的事物理解課堂教學(xué)難點(diǎn)，從而有效對(duì)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破。

（3）運(yùn)用“微課”加深知識(shí)理解。

在鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些地理知識(shí)較抽象，學(xué)生難以理解。但地理教師在課堂教學(xué)中，既不能將所講的現(xiàn)象、實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也不可能引導(dǎo)學(xué)生前去觀察體會(huì)。因此，可在地理教學(xué)中，借助微視頻將學(xué)生熟悉的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的實(shí)物、現(xiàn)象中加深對(duì)地理概念、地理知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“亞熱帶季風(fēng)氣候的降水量隨季節(jié)變化”時(shí)，就可將抽象問(wèn)題具體到學(xué)生身邊所熟悉的問(wèn)題中來(lái)。將泉州地區(qū)的天氣變化情況、降水量隨季節(jié)變化的情況制成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并分析。從視頻中，學(xué)生可清楚分析出泉州屬于“亞熱帶季風(fēng)氣候，夏熱多雨，冬暖少雨”，教師還可在講解過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)?shù)匾荒曛忻總€(gè)季節(jié)的降水情況，從而加深對(duì)降水量季節(jié)分配規(guī)律的理解和掌握。

（4）運(yùn)用“微課”促成情感共鳴。

在高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，將教學(xué)組織的出發(fā)點(diǎn)立足于學(xué)生感興趣并且與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，能很好地激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，利用微視頻呈現(xiàn)晉江的過(guò)去和現(xiàn)在發(fā)展情景，利于促成學(xué)生的情感共鳴。在高中鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)中，利用與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的鄉(xiāng)土地理，不僅能增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，還能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)地理課堂，從而提高地理課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”時(shí)，筆者先列舉晉江市在新中國(guó)成立后、改革開放前、改革開放后三個(gè)時(shí)段商業(yè)中心所在地，并以示意圖形式制作成微視頻。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，泉州市為什么會(huì)發(fā)生這些變化？泉州市的這些變化與泉州市的交通運(yùn)輸與布局有怎樣的關(guān)系？

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課教學(xué)能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留下更多思考、探究的空間。還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課在鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，還能讓學(xué)生更好地熟悉晉江本地的鄉(xiāng)土文化、地理環(huán)境，可謂“一舉兩得”！在高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，筆者將“微課”與鄉(xiāng)土地理知識(shí)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，并加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)效率的提高。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生分組參與微課制作，然后進(jìn)行交流分享。大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自身特長(zhǎng)，從生活入手，采用各種方法，選取熟悉地理事象作素材，通過(guò)親自制作或共同分享體驗(yàn)，他們的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力等得到鍛煉和提高。

作者：謝福敏 單位：福建省晉江永和中學(xué)