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摘要：微課是現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)所不可或缺的手段方法，在各個學(xué)段的課程教學(xué)過程中都有會考慮微課教學(xué)模式。探索現(xiàn)階段的大專金融教學(xué)的常見問題，并做好微課在教學(xué)引導(dǎo)期間的應(yīng)用探索，由此課程教學(xué)策略得到調(diào)整，金融課程教學(xué)質(zhì)量也由此提升。

關(guān)鍵詞：微課；大專金融；應(yīng)用研究

科技手段應(yīng)用到實踐教學(xué)過程中，能夠給課程教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)，并順應(yīng)社會時展對課程教學(xué)改革的基本要求。現(xiàn)階段高職院校學(xué)生為有效提升金融教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)致力于微課在金融教學(xué)中的應(yīng)用，做好傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的優(yōu)化改進，由此教師需要針對大專金融教學(xué)需求，做好微課導(dǎo)入課堂的教學(xué)策略應(yīng)用。

一、現(xiàn)階段大專金融教學(xué)的實際情況

（一）專業(yè)劃分環(huán)節(jié)

高職院校金融專業(yè)劃分相對較為細致，但是從其整體來看還是根據(jù)務(wù)實金融與國際金融兩個方面進行，且專業(yè)設(shè)置方面還會根據(jù)目標要求進行細分。這樣就會出現(xiàn)金融教學(xué)階段一些課程重疊的現(xiàn)象，且教材內(nèi)容大致相同會影響學(xué)生的判斷力。在教學(xué)階段，如果教師采用雷同的課程教學(xué)方法，在這種專業(yè)劃分模式之下，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習方向以及發(fā)展方向都會有很大的限制。

（二）課程設(shè)置問題

大專金融專業(yè)課程設(shè)置未能實現(xiàn)與社會崗位之間的對接，由于學(xué)校主要是針對學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。所以對現(xiàn)階段的金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在知識或技能學(xué)習階段存在很多的缺失。還有部分高職院校未能將信息技術(shù)與金融產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生對傳統(tǒng)知識學(xué)習興趣不足，甚至會導(dǎo)致學(xué)生在實踐階段嚴重缺乏自信心，由此畢業(yè)之后不選擇專業(yè)對口相關(guān)工作極為常見。

（三）人才培養(yǎng)機制

現(xiàn)階段一些高職院校的金融教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)課程教學(xué)基礎(chǔ)，所以教學(xué)目標設(shè)置以及人才培養(yǎng)機制應(yīng)用都存在諸多的問題。現(xiàn)代社會金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對較快，如果在教學(xué)階段未能做好技術(shù)跟進，就會導(dǎo)致人才對產(chǎn)業(yè)適應(yīng)力明顯不足。金融產(chǎn)業(yè)的相關(guān)行業(yè)細分出來，針對風險測評、信貸業(yè)務(wù)、理財產(chǎn)品的營銷與管理方面。學(xué)生未能掌握前沿的金融知識，就會影響自己的職業(yè)發(fā)展。所以大專金融教學(xué)階段的人才培養(yǎng)機制亟待改進。

二、微課在大專金融教學(xué)階段的應(yīng)用舉措

（一）教學(xué)過程中的微課應(yīng)用

微課應(yīng)用于大專金融教學(xué)需要將產(chǎn)學(xué)研緊密聯(lián)系起來，現(xiàn)階段不少高職院校都會將產(chǎn)學(xué)研一體的理念應(yīng)用到實踐教學(xué)過程中。而微課在此階段能夠分別進行微課制作，由此金融專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化就有了科學(xué)保障機制。還有就是微課能夠給實訓(xùn)課程奠定良好的基礎(chǔ)條件，在進行實訓(xùn)期間，將計劃目標建立起來并根據(jù)教學(xué)大綱以及制作成果進行微課的應(yīng)用，學(xué)生在實踐操作階段能夠獲得良好的依據(jù)條件。當教學(xué)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱都能夠給學(xué)生提供實訓(xùn)引導(dǎo)，學(xué)生的實踐操作能力也會逐步提升。微課應(yīng)用于大專金融教學(xué)是幫助學(xué)生強化編輯能力的一種途徑，金融相關(guān)專業(yè)對從業(yè)人員的文字表達能力要求相對較高，學(xué)生掌握詳盡的金融語言對提升自己的金融業(yè)務(wù)能力有積極影響價值。在進行教學(xué)指導(dǎo)階段，微課將寫作各個環(huán)節(jié)要求進行細分，將寫作技巧、寫作規(guī)則進行深度總結(jié)與分析，最終制作成的微課能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的寫作能力全面性培養(yǎng)。

（二）在教學(xué)方法改進階段的微課應(yīng)用

微課在大專金融教學(xué)中的應(yīng)用，對幫助學(xué)生提升自己的參與度有積極作用。尤其是將一些案例導(dǎo)入到課程之中，大專金融教學(xué)就會更加具備針對性與有效性。將案例教學(xué)法應(yīng)用到實踐教學(xué)過程中，教師將經(jīng)典案例制作成微課，讓學(xué)生圍繞案例內(nèi)容進行課程討論，教師就學(xué)生討論情況進行補充與優(yōu)化，幫助學(xué)生制作案例分析報告，讓學(xué)生有機會自主探究與總結(jié)學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生對金融知識的理解與掌握水平就會進一步增強。在課堂上教師可以利用方針模擬教學(xué)的手段，微課導(dǎo)入到其中。教師將金融服務(wù)、業(yè)務(wù)工作的過程進行模擬，對于學(xué)生來講能夠在課堂上獲得一種更為真切的感受。微課應(yīng)用于方針模擬教學(xué)之中，致力于學(xué)生實踐操作能力的引導(dǎo)，當教學(xué)方式與方法優(yōu)化改進，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐協(xié)調(diào)性開展，學(xué)生的自主學(xué)習意識逐漸培養(yǎng)起來。在課堂上教師將學(xué)生劃分為不同的小組，學(xué)生能夠針對金融熱點問題進行討論，教師則是將課程重點、難點進行劃分。教師鼓勵學(xué)生在實踐探究階段加強自主分析與論證，學(xué)生意識到信息技術(shù)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要影響意義，如果在微課學(xué)習階段遇到困難問題，也能通過自己的努力有效處理。

三、結(jié)語

大專金融教學(xué)指導(dǎo)階段做好學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，首先教師需要了解金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，做好學(xué)生的專業(yè)能力與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會對科技手段的應(yīng)用需求相對較高，教師能夠在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)指導(dǎo)階段合理利用微課，對于學(xué)生來講是激發(fā)自己積極性與主動性的有效途徑。當學(xué)生能夠在微課影響下更為全面的投入課堂學(xué)習過程中，學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)提升，對未來的發(fā)展進步都有著良好保障作用，所以教師做好教學(xué)策略調(diào)整，合理利用微課是十分必要的。

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作者:何茹 單位:海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院