前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的影響慕課大學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1關于慕課的概述

1.1開放性的特點

所謂開放性，指的是無論學習者身在何處，不需要特意參與入學考試，也沒有人數和學習時間的限制，只需要學習者利用電腦或者平板進行網絡連接就可以參與世界一流大學的名師課程學習，并參與交流。慕課的開放性為不同層次的學習者提供了更多地學習機會與學習資源，不僅入學的“開放”，入學的學費也“開放”，從而使得學習者有更多地學習機會。

1.2精品化的特點

作為一名學習者，都希望能夠進入最好的學府，追隨最好地導師學習，而慕課的出現讓這一切變為現實。當前，慕課的共享課程資源主要來自世界一流的名師以及團隊，他們具有較高的學術水平，了解授課規律，因此所授課程無論從內容到形式、從課堂活動到作業，都可以說是精品。與傳統課堂教學相比，慕課將每節課的時間控制在唉10-15分鐘，在很大程度上將課堂精品化，能更好地吸引學生的注意力。

1.3碎片化的特點

所謂碎片化指的是慕課課程設計的碎片化和學習時間的碎片化。慕課的課程設計將每段視頻控制在10-15分鐘，吸引了學生的注意力。慕課視頻通過將課程碎片化，使學習者在每個知識點的學習上都處于注意力集中的狀態，從而促進了學習者學習效率的提高。另外，慕課教學在教學時間上也做到了碎片化，學習者可以隨意的加入、退出或者延長學習期限，使得學習時間更加靈活。

2慕課對大學英語教學的影響

面對“慕課”的興起，作為一名大學英語教師我們既不能視而不見、充耳不聞，也不能急躁冒進、急于求成。在大學英語教學中引入慕課教學，絕不意味著取代傳統課堂，慕課的角色將定位在對傳統課堂的補充、完善。那么，來勢洶洶的“慕課”對大學英語的教學會造成怎樣的影響呢？

2.1迫切要求教學模式的轉變

當前，在我國大學英語教學中，部分英語教師仍沿襲傳統的引導型（Instructor-Led）的授課方式，學生的學習主要以個體學習模式為主。而慕課教學在大學英語教學中的運用要求教學由“由個體學習模式”向“團隊學習與個性學習相結合模式”轉變。也就是說在慕課引入大學英語課堂教學中，將改變傳統20多人的課堂英語教學模式，取而代之的是多樣性、多元化的大學英語課堂。這樣的大學英語課堂教學可以將不同背景、不同學科、不同層次的學生聚在一起，成為“新時空”中的同學。將慕課引入大學英語教學，學生對學習內容、目標的選擇具有更大的自由度和自主權，而不僅僅局限于課本和教師，從而真正實現“學生是學習的主體，是決定教育發展的主人”。慕課的全面掀起已經成為時展的一種必然趨勢，雖然將慕課引入大學英語教學的過程中存在著曲折與誤解，但無需置疑：“慕課”時代已經來臨，大學英語教學也勢必會參與其中，并不斷促進教學模式的改革。

2.2優化慕課教學，實現翻轉課堂

為了最大限度發揮學生學習的主體作用，實現知識由“被動灌輸”到“主動接受”的良好轉變，慕課“翻轉課堂”教學模式的構建，于課外完成知識傳授，于課內分享心得收獲，可以說對大學生學習方式帶來的影響是極大的。所謂翻轉課堂，是指學生可以在課外進行線上自主學習，并在課內與學生、教師對自主學習中遇到的問題進行討論、探究，將知識內化，這樣不僅解決上課時間，還能顯著提高學習效率。我們知道，英語的學習最主要的是進行口語練習，在大學英語教學中學生可以充分利用慕課的社交網站與國內外其他學生進行交流，提高口語交際能力。在慕課到來的時代，大學英語應該積極參與“慕課”平臺的建設，沖破傳統教學的思維定式，改變傳統意義上的“校園圍墻”，建立并完善符合社會需求的大學英語課程體系，更好地促進大學英語社會化和信息化的實現。

2.3慕課教學讓學生更愿意學習英語知識

慕課教學主要是以微視頻的形式出現，這個“微”不僅僅是時間上的縮短，更是大學英語課堂教學中內容的濃縮與重點的突出。視頻將課堂上的重點知識濃縮在5-10分鐘，內容微而問題集中，突出教學中的重點和難點。課堂上其他的時間則留給學生思考、探究，給學生留下了充足的探究時間。這樣能有效地減輕教師的教學負擔，讓教師能將更多的精力投入到教學研究之中，同時也有更多的時間對學生進行指導。慕課教學模式在大學英語教學中的運用，能實現“人人參與，資源共享”的良好教學局面。

3結語

總而言之，慕課教學模式是時展的產物，也是個性化教學的需求。慕課在我國大學教學中的應用，將有助于共享教育資源、優化教學模式、更新教育理念等，從而更好地改善我國大學英語中存在的不足。面對慕課時代的來臨，我們不能過分夸大其作用，也不能對其視而不見。大學英語教師應該充分了解慕課的特點，并根據實際教學的需求將慕課應用于大學英語的教學之中，才能更好地利用慕課提升大學英語的教學質量。

作者：王紅陽 單位：湖北中醫藥大學