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1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講法必須精簡化、合理化、形象化、生活化

課堂內(nèi)容相對于課時(shí)來說太多。對于一些次要的內(nèi)容可以適度精簡，以便更好地突出主題，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)基礎(chǔ)知識。例如，在狹義相對論的章節(jié)中，目前國內(nèi)多數(shù)教材都包含一節(jié)邁克爾遜-莫雷實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。筆者在多年的教學(xué)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上跟狹義相對論的創(chuàng)立沒有多大聯(lián)系。愛因斯坦創(chuàng)立相對論之前并不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)。根本不需要用該實(shí)驗(yàn)來鋪墊或作為理論背景。而且講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)者也會(huì)本能地把它描述為狹義相對論的歷史背景。其結(jié)果反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生這其中的邏輯關(guān)系，增加了本來就難以理解的相對論學(xué)習(xí)難度。課堂教學(xué)形式也應(yīng)該重新合理化，由傳統(tǒng)灌輸式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯渴?。首先，提前設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂上的討論主題，預(yù)測學(xué)生可能會(huì)提出的問題，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到研討的預(yù)案。其次，在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地探究所學(xué)知識，而教師僅僅是扮演指導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，這會(huì)有利于學(xué)生積極主動(dòng)地理解物理概念和物理思想，并將所學(xué)知識用以解決實(shí)際問題或?qū)I(yè)相關(guān)的問題。傳授內(nèi)容盡量形象化。大學(xué)物理課程本身的理論邏輯性和嚴(yán)密抽象的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，難免導(dǎo)致課堂枯燥乏味缺乏生機(jī)和活力。物理教學(xué)者在備課期間要充分思考，盡量化抽象為形象，以便于學(xué)生更好地理解理論內(nèi)容。例如在講光電效應(yīng)這節(jié)抽象內(nèi)容時(shí)，筆者就拿學(xué)生玩過的搶灘登陸游戲作比方。（電子）敵軍士兵獲得（光子）能量，從（光電管）牢房的陰極逃出來，想登陸到對岸形成一股勢力（電流），我們可以阻礙他們登陸，從而可以改變最終形成的勢力（電流）大小。這樣講會(huì)讓學(xué)生把抽象的內(nèi)容變成一個(gè)具體模型，學(xué)生不但能很好地理解光電效應(yīng)，還可以長時(shí)間地記住其中的規(guī)律。又如，在講駐波章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)初期筆者在黑板上推導(dǎo)分析完駐波方程，討論駐波規(guī)律后，一調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不知道駐波到底是什么，具有什么規(guī)律。長時(shí)間的理論講解也只能讓學(xué)生們死記硬背幾個(gè)名詞代碼。后來筆者意識到這節(jié)內(nèi)容太抽象，所以到實(shí)驗(yàn)室搬來簡單的儀器，在課堂上簡單演示了一下，學(xué)生就很輕松地理解并記住駐波的本質(zhì)。理論需要經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際。由于理論知識和實(shí)際生活經(jīng)常脫節(jié)，使得有些學(xué)生對物理課的熱情漸漸降低，甚至可能出現(xiàn)對物理學(xué)習(xí)的抵觸心理。因此，物理教學(xué)者在教授物理學(xué)內(nèi)容時(shí)，要精心布置設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分備好每次課。除了之外，還要盡量多收集多整理與物理教學(xué)有關(guān)的素材，理論聯(lián)系實(shí)際生活，可以讓干澀乏味的物理公式和物理推導(dǎo)變得更親切更形象，可以吸引學(xué)生的關(guān)注，提升他們對物理的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。比如在講授相對運(yùn)動(dòng)章節(jié)時(shí)，與同學(xué)們探討“如何在雨中如行走時(shí)身體淋的雨水最少”這一問題，這不僅使相對速度等理論問題得到靈活運(yùn)用，而且也培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)有知識解決實(shí)際問題的能力。又例如在學(xué)習(xí)剛體運(yùn)動(dòng)一章中關(guān)于角動(dòng)量及角動(dòng)量守恒定律時(shí)，可把平時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)如跳水、溜冰等項(xiàng)目的力學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析，給學(xué)生科普直升飛機(jī)為什么都是只有兩個(gè)螺旋槳才能正常飛行等，從物理角度審視生活，讓學(xué)生明白物理原來和生活是緊密聯(lián)系的。學(xué)生通過這些理論的學(xué)習(xí)，不僅可以在平時(shí)的體育鍛煉中少走彎路，而且理解掌握了訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有的理論方法。經(jīng)常理論聯(lián)系實(shí)際，可讓學(xué)生對物理學(xué)抽象的理論不再畏懼和排斥，而且能夠激發(fā)他們探究物理理論的熱情望，使學(xué)習(xí)方式被動(dòng)變變?yōu)橹鲃?dòng)式，從而可以提高整體的教學(xué)效果。

2調(diào)整固定的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容必須適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要

考慮到工科專業(yè)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，物理學(xué)內(nèi)容應(yīng)需要重新調(diào)整和仔細(xì)劃分，掌握基礎(chǔ)知識，突出應(yīng)用主題，以適應(yīng)具體各專業(yè)的學(xué)生對象。結(jié)合工科專業(yè)的實(shí)際需要和物理學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)，在工科專業(yè)物理學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)適度增加應(yīng)用物理方面的內(nèi)容例如工程科技相關(guān)領(lǐng)域和日常生活的應(yīng)用可以穿插有關(guān)物理學(xué)研究前沿的案例。這樣安排教學(xué)內(nèi)容可以給工科專業(yè)的物理學(xué)教學(xué)帶來生機(jī)，使學(xué)生意識到物理學(xué)原理和方法與自己聯(lián)系密切，與后續(xù)專業(yè)課程是密切相關(guān)的，同時(shí)也使工科物理學(xué)課程教學(xué)的定位更好地符合工科專業(yè)的實(shí)際需要。適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)具體不同專業(yè)學(xué)生需求。雖然物理是整個(gè)理工科的基礎(chǔ)課，但不同專業(yè)的學(xué)生，物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)需求也不同，因此在處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系非常重要，盡量要做到突出具體各專業(yè)特色，也就是在保持原有物理教學(xué)體系基礎(chǔ)不變的前提下，兼顧到學(xué)生專業(yè)需求的不同?？梢試L試將課程內(nèi)容分成基礎(chǔ)和提升兩個(gè)部分，針對不同內(nèi)容采取不同教學(xué)方法?；A(chǔ)部分側(cè)重于課程的基礎(chǔ)知識和核心內(nèi)容，課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)比例的大部分。提升內(nèi)容依據(jù)不同專業(yè)劃分，側(cè)重于后續(xù)課程的有效銜接，課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)比例的小部分。例如機(jī)械專業(yè)的物理教學(xué)可以在力學(xué)方面適當(dāng)加以拓展，從定軸轉(zhuǎn)動(dòng)拓展到定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，角動(dòng)量定理及守恒可以從定軸拓展到成“不定軸”。對于電氣電子類專業(yè)的物理教學(xué)內(nèi)容，可以在電磁學(xué)部分增加提升部分比如電路的常見分析方法和處理。對于生物化學(xué)類的專業(yè)可以把熱力學(xué)的內(nèi)容作為提升部分適當(dāng)詳細(xì)地講解，以方便銜接后學(xué)的如物理化學(xué)等專業(yè)課。這樣的內(nèi)容的適度調(diào)整會(huì)讓學(xué)生意識到物理的基礎(chǔ)性和真實(shí)重要性特點(diǎn)。學(xué)生足夠的重視是物理課教學(xué)能取得良好效果的必要條件。

3突破傳統(tǒng)單一教學(xué)，教學(xué)手段需要與時(shí)俱進(jìn)

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，物理教學(xué)者還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段也在日益更新?，F(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段能充分刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。物理課堂上經(jīng)常需要運(yùn)用圖像動(dòng)畫等直觀演示，而黑板加粉筆這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法做到。多媒體輔助教學(xué)包含許多視頻或動(dòng)畫信息，還可利用mathematics等應(yīng)用軟件把一些二維或三維圖像表示的物理規(guī)律簡單直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的處理既能節(jié)省教師在黑板上臨時(shí)畫圖的時(shí)間，在內(nèi)容多時(shí)間少的情況下提高課堂效率，又能形象地再現(xiàn)物理過程，逼真地展現(xiàn)很多平時(shí)難以看到的物理現(xiàn)象圖文并茂，使大學(xué)物理課堂教學(xué)表現(xiàn)得豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能積極地參與其中。利用網(wǎng)絡(luò)資源和遠(yuǎn)程在線輔助進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。今天的科技迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)承載的網(wǎng)絡(luò)信息與我們的聯(lián)系越來越緊密，這也為新世紀(jì)的教學(xué)增添了一個(gè)新思路。網(wǎng)絡(luò)信息中包含大量的物理教學(xué)和科研學(xué)術(shù)資源。教師和學(xué)生都可以隨時(shí)隨地獲取自己所需要的知識。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地對物理知識進(jìn)行資源擴(kuò)充和整理對專題可以深入分析討論，還可以與同行或?qū)＜疫M(jìn)行互動(dòng)交流，分享和學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)方面的心得和體會(huì)，從而可以促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。同時(shí)教師還可以洞察相關(guān)知識體系學(xué)術(shù)前沿問題，提升科研水平，讓科研和教學(xué)相互促進(jìn)，互為一體。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料，通過一些網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)圖書館或電子期刊等查閱和檢索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，可以補(bǔ)充受課堂限制可能覆蓋不到的物理內(nèi)容。由于課時(shí)有限，教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)有限，但教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建交流平臺，隨時(shí)隨地互通交流，這不僅可以拉近師生距離，也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下可以有效地保證和提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

作者：王輝升 趙炳炎 單位：安徽工程大學(xué)數(shù)理學(xué)院 玉林師范學(xué)院物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院