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摘要：以工科大學物理課程為例，介紹了課堂教學中引入思政教育的內容和方式．實踐證明，思政元素與物理知識的合理融合有助于激發學生的學習興趣，提高學習效果，實現知識、能力、科學素養的協調發展．

關鍵詞：大學物理;思政教育;人才培養

1引言

2016年全國高校思想政治工作會議上強調：各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］．2017年《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出要充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，實現統籌推進課程育人［2］．2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用．”［3］大學物理課程是高等學校工科專業的一門必修基礎課程，具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學的一切領域，應用于生產技術的各個部門．非物理專業理工學科大學物理課程教學的基本要求指出：在培養學生的科學世界觀，增強學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的探索精神和創新意識等方面，大學物理課程具有其他課程不能替代的重要作用［4］．大學物理課程蘊涵著極為豐富的“課程思政”內容，因此如何在課程教學中找到契合點，潛移默化地把馬克思主義觀點、科學精神、科學態度與物理知識融合在一起，進而培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力是需要人們嘗試的．

2教學實踐

2．1與基本教學內容相關的思政內容滲透

（1）在課程內容中滲透思政教育

教師主動自然地將課程內容相關的思政元素融入課堂教學中是課程思政建設的一個主要渠道．這就要求教師去挖掘根植于大學物理課程中的思政元素，并設計合適的教學方法實踐．表1給出了大學物理課程中部分教學內容對應的思政元素以及實施方式．

（2）在物理學史中滲透思政教育

任何一個物理知識體系的建立并不是一帆風順的，新思想的建立需要突破舊知識框架的束縛．物理學家們不斷地提出問題、解決問題的探求過程體現了追求真理、實事求是的科學精神．在課堂教學中，適當地引入物理學史有助于培養學生嚴謹的科學精神和科學態度．例如熱學的發展史．熱學這門學科其實是伴隨著提高熱機效率建立起來的．因此，在開始熱學這部分內容的時候，我們首先通過問題“目前汽油機和柴油機的效率是多少？”引起學生的興趣，然后引導學生思考“效率低的原因是什么”“最高的熱機效率是多少”，在問題的基礎上介紹熱學發展史上的一些小故事．1）蒸汽機的“先驅”———瓦特的小故事．幼年時的瓦特通過“水壺的水開了，壺蓋被蒸汽掀起的現象”認識到了蒸汽的力量，發明了蒸汽機．通過這個小故事告訴學生在生活中要細于觀察，勤于思考．2）理想化的熱機———卡諾熱機．引導學生分析如何描述熱機的效率η＝WQ1，要提高熱機的效率，分子要大，分母要小，引入卡諾在提高熱機效率中的貢獻．他發現單獨只有熱不能給蒸汽機提供動力，必須要有冷，在此基礎上，采用科學抽象的方法，建立起理想化的物理過程———卡諾循環．理想化方法是人類認識自然界的一種手段，可以把復雜問題轉化為簡單問題，突出過程的本質，更真實地反映過程的內在規律，培養學生從簡單到復雜的科學研究方法，引導學生認識到數學建模中可以采用這種方法簡化問題．另外，在講“光電效應”時，圍繞30年3個諾貝爾物理學獎經歷的“實驗－理論－實驗”的發展主線，介紹光電效應發展史上勒納德發現實驗規律，愛因斯坦提出“光量子”假設解釋實驗現象，密里根通過實驗再次證實光量子理論的正確性這一科學發展過程；講光的波粒二象性時，介紹關于光本性認識的歷史爭論，表明“連續”和“分立”二者之間的辯證統一；介紹發現中子的實驗時，告訴學生貝特和查德威克完成的是同一個實驗，但是查德威克由于發現中子獲得了1935年的諾貝爾物理學獎．在這些事例中使學生明白物理學的知識理論是不斷發展的，要善于觀察、勤于思考，勇于提問，進而解決問題，傳達物理學家追求真理的科學精神和嚴謹的科學態度．

2．2與專業相關的思政內容滲透

大學物理課程作為工科專業的基礎課程，因此常有學生問大學物理和自己的專業有什么樣的聯系．通過思政教育可以適當地體現其學科特色和專業特色，建立物理課程與專業學科之間的聯系．以材料專業為例，可以結合教學內容，在課程中引入“生活中的新材料”“身邊的材料學家”以及“中國歷史上的材料”等．例如，通過介紹材料學家盧柯的故事，告訴學生要敢想別人之不想，做別人之不做，“沒有什么事情是不可能的”．學習磁性材料時，可以介紹作為綠色環保新能源的永磁材料的研究和家鄉山西的釹鐵硼永磁材料產業現狀．通過活的、實用的例子，開闊學生的視野，建立大學物理課程與專業課的橋梁，激發學生的求知欲和探究興趣．

3總結

在大學物理課程中，強調“物理學思想和方法”，培養學生的發散思維能力和辯證唯物主義觀點，結合教學內容采用不同的方式引入“生活中的物理現象”“物理學史”“物理學家的故事”，與物理相關的前沿科技等培養學生的科學精神、科學態度和愛國主義情懷；針對不同的工科專業，側重介紹與該專業相關的科技進展和身邊物理學家的勵志故事，建立大學物理課程與專業課的橋梁，培養學生的科學興趣和學習動力．存在的問題主要體現在以下幾個方面：（1）如何在課程中“恰到好處”地引入思政元素，而不引起學生的反感；（2）在有限的課時中，如何平衡思政教育與教學內容，做到不顧此失彼．對于第二個問題我們采用了線上、線下的方式，把其中的一部分視頻放在線上進行．在課堂教學中引入思政元素的方式靈活多樣，如何有效開展課程思政教育還存在很多問題，值得大家深入研究。

作者：張永梅 單位：中北大學理學院